Тема: «Ветер – движение воздуха»

Ф. И.О. педагога:

Номинация: «Образовательная ситуация с дошкольниками»

Образовательная область: познавательное развитие

Возрастная группа: старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Тема: «Ветер – движение воздуха».

Основная цель: формирование понятия «ветер – движение воздуха», знакомство со свойствами ветра.

Детская цель: помочь воздушному змею найти друга.

Задачи.

Образовательные:

-  Дать детям знания о таком природном явлении как ветер, его особенностях и значении для окружающего мира и человека;

-  Учить детей самостоятельно делать выводы и обобщения, устанавливать связи между предметами и явлениями природы в процессе эксперимента и дидактических игр.

Развивающие:

-  Содействовать развитию: мыслительных операций(наблюдения, сравнения, анализа); зрительного, слухового внимания и восприятия; активности и самостоятельности в познавательной деятельности;

-  Активизировать словарный запас, память детей;

-  Развивать познавательные интересы, сообразительность; умение управлять своим поведением, работать в коллективе.

Воспитательные:

-  Воспитывать желание помогать тем, кто просит о помощи;

-  Формировать интерес к экспериментированию, желание участвовать в совместных играх;

-  Содействовать развитию чувства удовлетворения от результатов совместной работы.

Предварительная работа: разучивание стихотворения «Мы – шоферы».

Оформление образовательной ситуации:

·  Оборудование «Центра НАУКИ»: вывеска, столы, 2 мольберта, Эмблема «Научный сотрудник»; письмо «От воздушного змея»;

·  «Дорога» для переезда в «Научный ЦЕНТР»;

Вывеска «Центр НАУКИ»	Эмблема научного сотрудника

Демонстрационный материал:

·  Электроприборы: вентилятор, фен, воздушная пушка, пылесос;

·  Насос большой и малый, игрушки: вертушка, китайский колокольчик «песня ветра», веер, воздушные шарики;

Раздаточный материал:

·  карточки для дидактической игры:

Игра «Различные виды перевижений»
Самостоятельное передвижение	Транспортное передвижение
Затруднение в игровой ситуации

·  целлофановые пакеты для эксперимента;

·  ленточки для подвижной игры (красного и синего цвета)

Раздаточный материал:

·  карточки для дидактической игры:

Игра «Хороший – плохой»
1й мольберт	2й мольберт

Техническое оснащение:

·  CD проигрыватель, фонограммы со звуком ветра, музыкальное сопровождение для игры.

Краткая аннотация к работе:

В данной образовательной ситуации дети знакомятся с новым понятием «ветер – движение воздуха». Для достижения основной цели дети включаются в игровую деятельность: отправляются в «Центр науки» помочь Воздушному змею «найти» друга. С «научным сотрудником» они при помощи карточек разбирают различные способы передвижения, сталкиваются с затруднением, что ветер может приводить в движение предметы, но как он это делает, не знают, что такое ветер определить не могут. На этапе открытия проводится эксперимент, из которого дети узнают, что ветер поймать невозможно – это движение воздуха. На этапе включения нового знания в систему знаний проводится игра «движение воздуха» с ленточками красного и синего цвета, символизирующих потоки теплого и холодного воздуха. Затем дети слушают звуки ветра и с помощью игры определяют его положительные и отрицательные качества. У детей формируется представление о роли ветра в природе и жизни человека. В ходе организационной образовательной деятельности, погружаясь в эксперимент и различные игровые упражнения, дети достигают своей детской цели, преодолевают встретившиеся затруднения и сами находят разгадку к получению новых знаний.

Ход образовательной ситуации

1.  Введение в ситуацию.

Цель: мотивировать детей на включение в познавательную деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость, т. е. вызвать желание помогать тем, кто просит о помощи.

Воспитатель собирает детей около себя.

- Сейчас подойдите ко мне. Присаживайтесь на стульчики. Сегодня к нам в детский сад пришло письмо от Воздушного змея. Послушайте его.

«Здравствуйте, ребята! Со мной приключилась такая история. В один хороший день я встретил замечательного друга, который со мной играл, ласково щекотал, поднимал меня высоко в небо, показывал мне много интересного… А потом, куда-то пропал. Я очень без него скучаю. Помогите мне его найти, пожалуйста».

- Ребята, о чем просит нас Воздушный змей? (О помощи.) (Просит помочь найти ему друга)

- Вы хотите ему помочь? (Да хотим)

- Мы сможем это сделать?(Да, сможем; Попробуем сделать; Постараемся помочь).

- Что нам для этого надо сделать?(Надо отправиться его искать.)

- Как можно найти друга Воздушного змея? (Можно посмотреть на улице, во дворе…Можно на самолете облететь всю планету и найти его.)

- Подумайте и скажите, кто может быть другом Воздушного змея?(орел, воробей, солнце, бабочка, ветер, кузнечик и др.)

- Хорошие догадки, но пока мы не знаем, кто же это на самом деле, поэтому я предлагаю, намотправится в «Центр НАУКИ», где все и про всех знают.

- На каком транспорте мы поедем? (на машине, автобусе, поезде и т. д)

- Давайте все же отправимся на машине. Кто на какой поедет? Какую марку выбираете? («Лада-калина», «Мерседес», «Камаз», «Джип», «Нива» и др.)

Вместе со мной рассказывайте стихотворение и показывайте все движения.

Стихотворение «Мы – шоферы».

Едем, едем на машине, Нажимаем на педаль. Газ включаем, выключаем, Смотрим пристально мы вдаль. «Дворники» счищают капли, Вправо, влево. Чистота! Волосы ерошит ветер. Мы – шоферы хоть куда!

Имитируют движения рулем. Ногу сгибают, вытягивают. Воображаемый рычаг поворачивают рукой к себе, от себя. Приставляют ладонь ко лбу. Руки сгибают в локтях перед собой, ладони раскрывают, наклоняют руки влево, вправо Над головой пошевеливают пальцами рук. Поднимают вверх большой палец руки.

По дороге «переезжаем» в научный центр.

- Приехали в «Центр НАУКИ», занимайте удобные места, а я позову научного сотрудника.(Воспитатель уходит за ширму, прикрепляет эмблему научного сотрудника, выходит к ребятам)

- Здравствуйте, ребята. Я научный сотрудник и рада видеть вас в нашем «Научном ЦЕНТРЕ». Скажите мне, вы же не просто к нам приехали на экскурсию, вы хотите, что-то узнать? (ДА) (Мы хотим помочь Воздушному змею найти его друга).

- Очень хорошо, что вы такие отзывчивые ребята. Чтобы вам помочь, я хочу знать, что Воздушный змей и его друг делали вместе? (они играли, друг поднимал его в небо, помогал ему летать…) Хорошо я вас поняла, он помогал ему двигаться.

2. Актуализация.

Цель:актуализировать знания детей о способах и средствах передвижения живой природы и различных видов транспорта.

Игра «Различные виды передвижений».

Цель:закрепить знания о способах передвиженияразличных животных, насекомых, птиц, рыб, человека и транспорта.

- Вы знаете способы передвижения, кто и как двигается? (Да знаем.)

- Подойдите и выберите картинки, на которых изображены живые существа, которые передвигаются самостоятельно. Все выбрали? (Да).

 

- Хорошо! А теперь скажите, кого вы выбрали, как они двигаются и что им помогает при движении. Давайте встанем так, чтобы всем было видно, в том числе и нашим гостям. Начинаем называть по порядку с Мирона.

Мирон - «У меня дельфин. Он плавает и ныряет, в этом ему помогает его тело, голова, плавники».

Арина– «У меня бабочка, она летает с помощью крыльев».

Дима – «Это гусеница. Она ползает» и т. д. (лошадь, орел, человек, кошка, рыба).

- Молодцы! Отложите картинки в сторону и возьмите те, на которых изображен транспорт.(Дети выбирают картинки).

- Назовите ваш транспорт, как он передвигается и что помогает ему двигаться? (Дети называют вид транспорта по порядку).

Тимур – «Это самолет, он летает, у него есть крылья, хвост».

Маша – «У меня автобус, он передвигается с помощью колес».

Никита – «У меня велосипедист, он едет на велосипеде. У велосипеда есть руль, педали, колеса» и другие ребята.

- Может ли транспорт передвигаться самостоятельно? (Нет, им управляет человек).

3. Затруднение в ситуации.

Цель:формировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимая его причины и опыт целеполагания.

- Посмотрите, у нас еще остались картинки.

- Что на них изображено? (Море, трава, мельница).А на море что можно увидеть?(волны)

- А что движет волны?(ветер)

- Трава у нас ровно стоит?(Нет, она наклонена)

- Кто ее наклонил?(тоже ветер)

- Крылья мельницы могут вращаться?(Да). С помощью чего они вращаются? (С помощью ветра.)

- Как ветер заставляет двигаться траву, волны?(Ветер дует.)

- Как он дует? (Не знаем)

- Смогли мы с вами определить, что такое ветер, чтобы помочь Воздушному змею? (Нет)

- Почему не смогли? (Потому что не знаем, что такое ветер)

- Значит, что нам надо узнать, чтобы помочь Воздушному змею? (Надо узнать, что такое ветер)

- Как можно узнать, что такое ветер?(Можно спросить у того кто знает. Можно провести эксперимент.)

4. Открытие нового знания.

Цель:формировать представление о ветре, о причине его происхождения.

- Давайте проведем эксперимент и попытаемся понять, что же такое ветер. У нас в «Центре НАУКИ» есть вентилятор, если мы его включим, чтопочувствуем? (Что появился ветер.)

- Сейчас мы попытаемся его поймать. Только будьте аккуратны и осторожны, близко к вентилятору не подходим. Возьмите по пакету. Первыми поймать ветер дадим возможность мальчикам, потом тоже самое сделают девочки. (Девочки и мальчики ловят в пакеты ветер.)

- У всех получилось поймать ветер? (Да)

- Послушайте, что у вас внутри пакета. Вы слышите ветер? (Нет) Так что же вы поймали? (Мы поймали воздух.) Почему не удалось поймать ветер? (Потому что ветер двигается.)Правильно ребята ветер это движение воздуха. Если я выключу вентилятор, что произойдет. (Ветер пропал, его не стало).Включаю снова…(ветер снова дует.) Воздух в группе приводит в движение вентилятор. А как ветер движется в природе? Ведь его никто не включает и не выключает…(энциклопедические объяснения происхождения ветра)Ветер – это природное явление, которое происходит в результате определенных изменений, ветер появляется из-за разницы температур воздуха. Чем больше разница температур, тем быстрее движутся воздушные массы, тем сильнее ветер.

5. Включение нового знания в систему знаний.

Цель: закрепление у детей знания «ветер – движение воздуха», знакомство со свойствами ветра в играх и упражнениях.

Игра «Движение воздуха»

Цель: Учить применять в игре разные движения, развивать представления о движении воздуха.

- Давайте поиграем в игру «Движение воздуха». У меня есть ленточки красного и синего цвета, выбирайте любую и разделитесь на две команды: команда с красными ленточками и команда с синими ленточками. И так вы стали потоком теплого и холодного воздуха. Под музыку вы начинайте двигаться и меняться местами, как музыка затихает вы замираете.(Под музыку дети двигаются, играя ленточками, музыка останавливается, дети замирают.)

- Ветерок, ты куда спрятался? (Я спрятался в листву деревьев), (я спрятался в травке), (я спрятался в канавке), … (Музыка снова включается - дети двигаются. Музыка останавливается – дети замирают.)

- Что же у нас получилось? (Мы перемешались.)

- Так и в природе воздух состоит из теплого и холодного потока они встречаются и меняются местами. Воздух приходит в движение, так появляется ветер.

- Ребята теперь вы можете определить незнакомого друга воздушного змея? (Это ветер). Правильно – ветер.

- Приготовьте свои уши, сейчас мы ветер будем слушать:

Дети слушают звуки ветра и описывают его.

Цель - научить подбирать относительные прилагательные.

Ø  1я запись - «Ветер в деревьях».

- Какой вы услышали ветер? (тихий, ласковый, слабый, приятный, освежающий, легкий, нежный…)

Ø  2я запись - «Сильный ветер».

- А сейчас какой ветер вы услышали? (сильный, громкий, быстрый, шумный, сердитый, холодный, неприятный …)

- Какой совет можно дать воздушному змею, гулять можно при любом ветре? (Нет, в плохую погоду с ним может случиться несчастье, он может испортится, порваться.)

- Давайте определим хорошие и плохие качества ветра.

Игра «Хороший – плохой»

Цель: сформировать у детей представление о роли ветра в природе и жизни человека, определить его положительные и отрицательные качества.

- У меня на столе приготовлены картинки. (Картинки лежат изображением вниз.) Возьмите любую карточку, посмотрите и определите пользу или вред приносит ветер. Расположите плохие проявления ветра на черный мольберт, а хорошие дела ветра на белый. (По очереди ребята называют, что изображено у них на картинке и закрепляют ее на мольберте.)

1я картинка – Поломанные деревья – плохое качество ветра.

2я картинка – Дети пускают воздушного змея – хороший ветер.

3я картинка – Ветер опыляет растения – хороший ветер.

4я картинка – Шторм на море – плохой ветер. И т. д.

1й мольберт	2й мольберт

- Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием, определили плохие и хорошие качества ветра. Ветер можно остановить? (Нет от него можно спрятаться и подождать когда он закончится.)

- Человек занимается изучением ветра и научился создавать его с помощью приборови использовать в своем быту. У нас есть предметы, найдите их, и расскажите, для чего они нужны или как можно ими воспользоваться. (Пылесос – с помощью него убираемся в квартире), (Веер – им машем, когда нам жарко), (Фен – можно высушить волосы), (Вентилятор – включаем, когда жарко), (Воздушная пушка – включаем в группе, когда прохладно), (Вертушка – игрушка для игры с ветром), (Китайский колокольчик «песня ветра» - если на него подуть то можно услышать звук музыки), (Насос (большой и маленький) – надуваем колеса, шарики…).

- Ветер может быть другом не только воздушного змея, но и человека.

(Детям дарится маленький насос и шарики, чтобы они надули их в группе.)

- Ребята я была рада встрече с вами, но мне уже пора, меня ждут другие дети. (Педагог снимает эмблему.)

- И нам то же пора возвращаться в детский сад, «садитесь» в свои машины на которых приехали, отправляемся… Речь с движениями «Мы – шоферы».

6. Итог.

Цель: формировать первичный опыт осмысления собственной деятельности и опыт позитивного отношения к познавательной деятельности.

- Вот и приехали! Скажите, где же мы сегодня с вами были? (Мы были в «Центре НАУКИ»)

- Для чего мы туда ездили? (Для того чтобы помочь найти Воздушному змею друга.)

- Вы смогли ему помочь? (Да). Что это за друг? (Ветер).

- Вам было интересно в «Научном ЦЕНТРЕ». (Да).

- Что вы там делали? (Играли, проводили эксперимент).

- Какие знания помогли нам найти друга Воздушного Змея?(Мы узнали, что такое ветер…)

- С кем вы можете поделиться этими знаниями? (С родителями, друзьями, братьями и сестрами.)

- Сегодня вы большие Умнички, вы помогли Воздушному змею найти друга, узнали что ветер это движение воздуха, что он может быть разным, может быть плохим и хорошим, и что человек использует силу ветра в своей жизни. Я рада, что у меня такие отзывчивые, активные и любознательные ребята.