Внеаудиторные формы работ на занятиях иностранного языка как способ формирования личностных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС

учитель английского языка

МБОУ «Гимназия №5»

г. Сосновый Бор

Внеаудиторные формы работ на занятиях иностранного языка как способ формирования личностных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Зачем мы учим иностранный язык? Казалось бы как легко ответить на этот вопрос - для того что бы общаться, что бы путешествовать не испытывая трудностей в понимании иностранной речи. Но как показывает опыт – лишь малая доля выпускников школ может пользоваться теми знаниями, которые они получили в школе. Да и как учитель английского языка я понимаю, насколько трудно идет формирование коммуникативной компетенции на уроках английского языка.

В вечной гонке по выполнению программ, участию во всевозможных олимпиадах и мониторингах, мы часто забываем о главной задаче – научить детей общаться на иностранном языке. И не надо быть экспертом, что бы понимать, что наилучший способ научить ребенка говорить на иностранном языке – это погрузить его в языковую среду, проще говоря, по максимуму обеспечить его общение с родными носителями языка. Однако, в силу ряда причин организовать это достаточно трудно, кроме того не многие семьи могут позволить себе отправить ребенка на стажировку в языковые школы или воспользоваться программами обмена учащихся. Поэтому педагогам приходится придумывать такие формы уроков, которые способствовали бы снятию языковых трудностей, а так же по возможности погружали бы ребенка в среду изучаемого языка. Существует огромное количество методов и приемов, способствующих достижению этой цели, но я хотела бы поделиться своим опытом и рассмотреть такое явление как внеаудиторные формы работы на уроках и внеурочных занятиях по иностранному языку, а так, же привести сценарии таких уроков.

Цель данной работы – доказать важность использования внеаудиторных форм работы на занятиях по иностранному языку.

Исходя из цели, я ставлю перед собой следующие задачи:

- дать определение внеаудиторной форме работы на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности;

- обозначить важность межпредметных связей предмета английский язык с другими предметами

- проанализировать содержание рабочих программ по предмету ( на примере программы 3 класса);

- привести примеры (технологические карты занятий) с использованием внеаудиторных форм работы.

Внеаудиторная форма работы на уроках иностранного языка – это вид учебной деятельности, который отвечает целям и задачам всей учебной деятельности по предмету, но предполагает формы и виды работ отличные от традиционных.

Внеаудиторная работа строится на следующих принципах:

1) Принцип связи обучения с жизнью. Это обеспечивает тесную связь внеаудиторной работы по иностранному языку с условиями жизни и деятельности обучающихся.

2) Принцип коммуникативной активности обучающихся. Этот принцип заключается в возможности выбрать наиболее интересующий и доступный вид деятельности.

3) Принцип учета уровня языковой подготовленности обучающихся и преемственности внеаудиторной работы с учебными занятиями иностранного языка. Во внеаудиторной работе, необходимо добиваться сознательного применения знаний, умений и навыков.

4) Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Это позволяет наилучшим способом подобрать партнёров, распределить их роли

5) Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеаудиторной работы по иностранному языку. внеаудиторная работа по иностранному языку должна проводится не изолировано, а в тесной взаимосвязи с другими учебными предметами.

Понятие - внеаудиторные формы работы звучит и в современных образовательных стандартах, как неотъемлемая часть внеурочной деятельности. Иностранный язык это как раз тот учебный предмет содержание, которого можно связать с любым другим школьным предметом. Иными словами иностранный язык это предмет, обладающий колоссальными межпредметными связями, например, при изучении темы «Погода» в начальной школе не возможно не пользоваться теми знаниями, которые ребята получили на уроках Окружающего мира или никто не оспорит связь темы «Человек и строение его тела» с предметом Биология.

Важно отметить и то, что существует определенная взаимозависимость между межпредметными связями и коммуникативными умениями. Однако я хочу заострить внимание именно на внеаудиторных занятиях, организовать которые возможно на базе любой школы, в этом и заключается актуальность моей работы.

Для примера проанализируем содержание курса английского языка в 3 классе УМК «Английский в фокусе» под редакцией , Д. Дженни, , В. Эванс. Содержание курса строится по восьми модулям:

1.  Школьные дни.

2.  Жизнь в семье.

3.  Все, что я люблю.

4.  Давайте поиграем.

5.  Пушистые друзья.

6.  Дом, милый дом.

7.  Выходной.

8.  День за днем.

В результате изучения каждого модуля у обучающихся формируются определенные лексико-грамматические умения. Давайте подробнее рассмотрим первый модуль – «Школьные дни». Конкретно по итогам работы над этой темой ребята должны научиться называть школьные предметы, уметь называть школьные аудитории, вести беседу о любимых предметах, на основе изученной лексики выстраивать высказывания, для решения простейших коммуникативных задач.

Для наилучшего усвоения лексического материала в рамках этой темы я предлагаю провести внеаудиторное занятие – урок-экскурсию по школе (см. приложение 1).

Еще один пример внеаудиторной формы работы - уроки позволяющие детям погрузиться в языковую среду посредством вовлечения их в такой вид деятельности, который бы максимально приблизил их к реальным жизненным условиям. Возьмем, например, тему «Путешествия» в 4 классе УМК . Понятно, что целью данной темы является – выход детей на монолог и диалог, на основе изученной лексики. Естественно в путешествие на уроке отправиться невозможно, но приблизить к реальной жизненной ситуации – вполне. К примеру, поиграть в сотрудников конкурирующих туристических фирм, задача которых привлечь внимание клиентов, создав интересную рекламу. Нужно заметить, что на данном занятии учитель выступает и как тьютор, направляющий работу детей в нужное русло, так и как знающий технические средства специалист. Сценарий именно такого урока я и хочу предложить вашему вниманию ( см. приложение 2).

Что касается внеурочной деятельности, то тут выбор форм и методов проведения занятий еще шире. Это необходимо учитывать и в процессе написания рабочей программы по курсу внеурочной деятельности. Исходя из требований Стандарта внеурочная деятельность должна:

•  во-первых, быть направленной на обеспечение индивидуальных потребностей школьников;

•  во-вторых, способствовать их воспитанию;

•  в-третьих, разрабатываться в соответствии с такими направлениями развития личности школьника как спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное;

•  в-четвертых, предполагать такие формы организации внеурочной деятельности как экскурсии, занятия по интересам, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. п.

Я хочу показать свое видение, организации внеурочной деятельности представив подробный сценарий одного из занятий.

Занятие разработано для учащихся 7 классов со средней мотивацией в обучении английскому языку и соответствует программе курса внеурочной деятельности «Говорим по-английски». Занятие позволяет закрепить и расширить лексический материал по теме «Рождественские традиции в Британии», а так же закрепить пройденный ранее грамматический материал. Включает основные виды деятельности: аудирование, чтение, говорение. Кроме того во время занятия у учащихся будет возможность не только ознакомиться с общеизвестными рождественскими традициями, но и узнать новые, а так же практически освоить некоторые из них. Занятие построено с учётом средних способностей обучающихся (при построении собственных высказываний ученик опирается на ключевую фразу - клеше, которую видит перед собой, что помогает сформировать у детей навыки устной речи). На занятии планируется применение современных ИКТ и большое количество наглядного материала. В процессе работы будет предложен просмотр отрывка интервью, снятого самими детьми, что является элементом внеаудиторного занятия. Урок направлен на формирование мотивации к дальнейшему изучению английского языка, к изучению культуры страны изучаемого языка (см. приложение 3).

Еще один вид внеаудиторной деятельности, о котором я не могу не упомянуть – это театрализованные постановки. Спектакли на английском языке позволяют не только сформировать предметные навыки у учащихся, но и позволяют раскрыть их творческий потенциал. Дети очень активны в работе над сценариями постановок, в репетиционный интервал, при подготовке костюмов и реквизита, а самое главное их не пугает то, что спектакль, который они показывают на большую аудиторию на английском языке. Они с легкостью выучивают значительные по объему тексты. Одна из важных задач учителя в такой работе это адекватно рассчитывать силы детей, и не предлагать слишком сложные сценарии. При работе над театральной постановкой я могу выделить следующие этапы:

1.  Выбор сценария (тут целесообразно предложить несколько вариантов).

2.  Распределение ролей.

3.  Отработка лексики и интонации.

4.  Репетиции (индивидуальные и групповые)

5.  Изготовление костюмов.

6.  Подбор музыки и спецэффектов.

7.  Изготовление декораций, афиши и пригласительных билетов.

8.  Генеральная репетиция перед показом спектакля.

9.  Итог работы – показ спектакля.

Как пример театрализованной постановки я хочу привести сценарий и видео сказки «Красная Шапочка» по мотивам одноименной сказки Шарля Перо. Данный спектакль был подготовлен учениками 6-х классов для учащихся начальной школы (см. приложение 4).

Как сделать жизнь школьников интересной, увлекательной и незабываемой? Как приобщить привить любовь к повседневным школьным событиям? Таким средством несомненно является внеаудиторная форма работы. Съемка репортажей и сюжетов, использование межпредметных связей, театральные постановки, экскурсии не виртуальные, а реальные на английском языке – все это направленно на решение важнейших задач, а именно – снятие языковых трудностей, формирование коммуникативной компетенции и, несомненно, развитию творческой и не стереотипно мыслящей личности.

Таким образом, активная внеаудиторная деятельность повышает общий уровень владения иностранным языком, развивает у обучающихся коммуникативные навыки и умения межличностного и межнационального общения.

Список использованных ресурсов:

1. Внеурочная работа // Рос. Пед. Энц. М.: 1993, с.151

2. “Использование межпредметных связей во внеклассной работе”.

3. В “Межпредметные связи в процессе преподавания английского языка”.

4.  Щуркова формы воспитательной работы. – ИЯШ. – 1994, № 4,с.61-63.

5.  ФГОС второго поколения

6.  http://engblog. ru/christmas-symbols-and-traditions

7.  http://projectcentre. /index. php/2012-07-15-21-44-07/articles-list/46-rozhdestvo-v-britanii

8.  http://skyeng. ru/articles/istoriya-i-traditsii-rozhdestva-v-velikobritanii-i-ssha

9.  http://www. worlds. ru/europe/great_britain/history-rozhdestvenskie_obychai_i_tradicii_velikobritanii. shtml

10.  http:///texts/category-2.html

11.  http://iloveenglish. ru/topics/shkola/my_school_-_moya_shkola