Требования к описанию системы работы педагога (стр. 3 )

Таблица 1

Типы ошибок в заглавиях

Тип ошибки	Пример
1. Отсутствие определенности в формулировке заглавия, включение в его состав расплывчатых терминов	Об истолковании проблемного обучения. О философии . Атмосфера спектакля. Хореографическое образование как расширение возможностей. О тех, кто вдохновлял поэта. Судьба образования. Человечество: об общечеловеческой культуре и единой земной цивилизации. О специфике художественного образа
2. Отсутствие указания на аспект рассмотрения (чрезмерно «широ­кое» заглавие)	Интеграция обучения. Политика и образование. Природа и культура. Стратегическое управление. Профориентация в системе народного об­разования. История воспитания и образования в Рос­сии. Русские народные праздники. Современное воспитание в России
3. Отсутствие указания на предмет рассмотрения (чрезмерно «узкое» заглавие)	Специфика организации школьной юмори­ны. Работа над уравнением. Особенности воли у первоклассников. История моей школы в поселке Итатском. Праздник в клубном объединении подрост­ков «Каратист». Особенности подросткового жаргона во внеурочной деятельности
4. Нарушение стиля научной речи (заглавие, имеющее в своем соста­ве метафору, пословицу, поговор­ку, риторический вопрос и элемен­ты публицистического стиля)	Язык-это всё... Спасибо за то, что стихи твои есть. От Даля - до наших дней. Танец - искусство, неподвластное времени. Непрерывное хореографическое образова­ние: вчера, сегодня, завтра
5. Наличие в составе заглавия не­информативных слов типа: про­блема, роль, место, к вопросу, ак­туальный, перспективы, и др.	Перспективы образования. Некоторые аспекты развития и воспитания музыкальных способностей у детей. Музыкальное искусство и его роль в гар­моничном развитии личности. Проблемы личности и общества. Актуальные проблемы экологии. Проблемы подготовки и проведения роди­тельского собрания. К проблеме методологии художественно-критического анализа хореографического произведения. Проблемы формирования информационной культуры старшеклассников. Роль досуга в социальной реабилитации детей-сирот. Роль музыкальных занятий в решении не­которых психологических проблем млад­ших школьников
6. Использование громоздких син­таксических конструкций, вклю­чающих придаточные предложе­ния, причастные, деепричастные и фразеологические обороты, из­лишне длинные, неотредактированные выражения	Использование дидактических игр, разви­вающих логическое мышление учащихся начальных классов, на уроках русского языка во 2 классе. Методика работы с новыми терминами, ис­пользуя этимологический анализ в 5 классе на литературе.

Структура описания системы работы

Любой научный текст состоит из трех частей:

•  введение (занимает 15% от всего текста);

•  основная часть (75%);

•  заключение (10%).

Как правило, введение и заключение не называются. Основная часть делит­ся на главы или пункты, т. е. составляется либо развернутый план, либо про­стой. Если работу предполагается описывать по главам, необходимо помнить, что должно быть:

•  не менее двух глав;

•  в каждой главе не менее двух параграфов;

•  названия глав и параграфов не дублируются;

•  соразмерность количества параграфов в главе по отношению к преды­дущей главе (допустимо равное количество параграфов, или на один больше, или на один меньше).

Примеры оглавления или содержания текста

Оглавление

Введение........................................................................... 3

Глава 1._______________________________________ 6

1.1 _____________________ .................................. 6

1.2 _____________________________________ 12

Глава 2._______________________________________ 20

2.1 _____________________ .................................. 20

2.2 ______________________________________ 28

2.3 ______________________________________ 34

Заключение……………………………………………………41

Литература......................................................................... 43

Приложения...................................................................... 45

Содержание

Введение............................................................................ 3

1.______________________ ...................................... 6

2.________________________________________ 10

3.________________________________________ 12

4._______________________ :.................................. 20

5._____________________ ...................................... 28

6.________________________________________ 34

Заключение........................................................................ 41

Литература......................................................................... 43

Приложения...................................................................... 45

Рассмотрим структуру описания работы по аспектам (самостоятельным частям текста, обладающим смысловым единством) с приведением маркёров (устойчивых словесных оборотов речи).

Таблица 2

Структура текста

Наименование аспекта	Идентификатор (маркёр) аспекта
СЕМАНТИЧЕСКИЙ БЛОК 1. ВВЕДЕНИЕ
1.1. Актуальность проблемы	Одной из актуальных проблем... является в настоящее время... Огромную важность приобретают вопросы... Особое значение приобретает вопрос... Социальная значимость темы определяется... Среди проблем, связанных с... пристальное внимание исследователей в последние годы привлекает вопрос о... В связи с... важное значение приобрела проблема... Интерес к проблеме... обусловлен...
1.2. Известный вариант решения	Известно, что... Известны способы... Широкое применение получили... Проблеме... посвящено значительное число публикаций (1 - 15). Вопросу... отводится большое место в работах (5 - 9). В последние годы данной проблеме уделялось большое внимание в та­ких работах, как (14- 18). Освещение проблемы... нашло отражение в монографиях (9-11); ряде статей (12 - 18); учебных пособиях (3 - 5)
1.3. Достоинства известного вари­анта	Предложенный в (19) метод выгодно отличается от... позволяя повы­сить... улучшить... устранить... К числу достоинств описанного в монографии (7) подхода следует отнести… Преимуществом предложенного (9) способа является … Концепция, сформированная коллективом авторов монографии (3), позволяет… открывает возможности…
1.4. Недостатки 1 известного варианта решения	Недостатком известных способов... является... Использование... связано с серьезными трудностями... Высокая трудоемкость... не позволяет... не дает возможности... Однако, не смотря на... существуют препятствия... Наряду с достоинствами, предложенный авторами (8), подход обладает следующими недостатками... Тем не менее, предполагаемое в (1) решение не позволяет... не дает возможность... Однако, подход к решению вопроса о... описанный в (11), не дает ответа на... неоправданно сужает возможности... Предложенный в (17) способ ограничивает... отрицательно сказывается
	создание условий
1.5. Целевая установка	Цель данной работы... (содействие формированию... создание условий для... ознакомление с... формирование целостного представления...). Целью является... Цель данной работы состоит в... Настоящая работа имеет целью... К числу основных задач, решавшихся в ходе описания работы, относят­ся...(скоординировать... определить... упорядочить... систематизиро­вать... углубить понимание...). Например: Цель: обеспечение непрерывного общего развития... с... Задачи: подготовить... ориентирующегося в современной... ситуации; 1)сформировать личность, способную к самореализации, саморегуля­ции, самоопределению...; 2)приобщить... к... традициям...; 3)обеспечить высокий уровень компетенции... в процессуальных ас­пектах его деятельности и с точки зрения результативности показателей (обученность и обучаемость); 4)сформировать... мотивационно-ценностное отношение к...; 5)стимулировать потребность... в постоянном поиске...; 6)приобщить... (на уровне знаний, умений, ценностных установок) к непрерывному общекультурному совершенствованию; 7)выработать потребность... в постоянном самообразовании; 8)сформировать потребность и умение... поддерживать свое физическое и психическое здоровье
СЕМАНТИЧЕСКИЙБЛОК 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Описание предлагаемого варианта решения или предмета рассмотрения	Предполагаемая... форма... базируется на... Предполагаемый подход... основан на... Предлагается такой метод... при котором... Ниже предлагается один из методов... Нами будет рассмотрен... Нами предлагается... По нашему мнению, кардинальное решение проблемы... немыслимо Мы полагаем, что оптимальный вариант разрешения проблемной ситуа­ции в... должен быть основан на... Наша точка зрения сводится к следующему...

2.2. Особенность (новизна) предла­гаемого варианта решения	Особенность предполагаемого способа... состоит в... Особенностью... является... Отличительная черта предлагаемого нами метода... состоит в... Характерным признаком, отличающим наш способ... является... Новизна предлагаемого подхода состоит в... Новизна... проявляется в... Принципиальное отличие и новизна предложенной нами модели заклю­чается в...
2.3. Место иссле­дования	В МГУ разработан... Сотрудниками КемГУ предложен... В КРИПКиПРО ведется исследование... На базе школы № 000 г. Кемерово проведен...
2.4. Технические средства, обору­дование	Система реализована на... В ходе исследования использовалась следующая аппаратура... Технической базой системы послужила сеть... Для... применялось оборудование, включавшее... С целью... был использован аппарат...
2.5. Метод иссле­дования	В данной работе используется метод... .. .применялась методика... ...метод основан на... Исследование предполагало комплексное использование таких методов, как... Для... использовалось интервью... Сочетание наблюдения и тестирования позволило... Применение таких методов, как... дало возможность... В состав методов, обеспечивших проведение исследования, входили...
2.6. Эксперимен­тальная проверка	Эксперимент показал, что... Эксперимент... проводился в... Опытным путем показано... Испытания проводились... Опыты подтвердили, что... Наши эксперименты доказали, что... Цель эксперимента
Семантический блок З. заключение
3.1. Результаты	Результаты показали следующее... Результаты... оказались следующие... Из полученных результатов видно, что... Основные результаты исследования заключаются в следующем... Главным результатом проведенного анализа следует считать... Полученные результаты... позволяют утверждать, что... Учитывая вышеизложенное, к числу основных результатов... можно от­нести следующее: 1... 2…
3.2. Выводы	Итак, можно сделать вывод, что... ... работа позволяет сделать вывод, что...
3.3. Преимущества предложенного варианта решения	Этот способ имеет то преимущество, что... Следовательно, преимущества состоят в... Анализ показал преимущества метода... Предлагаемый способ позволяет повысить... ускорить... снизить. Такой подход позволяет считать, что...
3.4. Рекомендации	Система может быть рекомендована для... Как... так и... могло быть рекомендовано для. Этот метод может быть рекомендован для... .. .может найти применение для... Бесспорно, не менее важным является...

Педагог-конкурсант, оформляя материалы, часто использует библиогра­фические ссылки. Ниже представлены виды библиографических ссылок. Необ­ходимо помнить, что можно использовать в тексте только один вариант ссылок.