Мастер класс
игра-занятие «В поисках сокровищ»
Ход занятия:
- Ребята давайте немножко пофантазируем. Представьте, что вы не ученики 5 класса, а матросы. Вы сидите в таверне на берегу моря, и мечтаете отправиться в плаванье. И вот в таверну входит капитан и говорит:
- Здравствуйте, меня зовут Альфия Равильевна, я собираю команду, чтобы отправиться в плаванье. Но мы не будем сопровождать торговые корабли, не будем ловить рыбу. Мы отправимся на поиски сокровищ. А что для Вас сокровища в наше время. Мнения разделились. Ответ мы найдем в конце занятия.
- Кто хочет отправиться со мной в это опасное, но очень увлекательное путешествие? Ответ детей.
Мне нужны не только отважные, но и сообразительные матросы. Каждой группе будут предложены интересные задания, выполнять вы их будете коллективно. Тем самым каждая группа внесет свой вклад в достижении единой цели: поиска сокровищ.
Если задания будут выполнены правильно, я буду говорить такую фразу: Ай да мы!, а вы отвечаете все вместе: Молодцы!
Педагог-психолог:
- А на чем можно добраться до острова? Дети должны назвать водный транспорт. Итак, 1 задание 1 группе
1.Задание
«Недостающий корабль»
1 группе раздают карточку, на которой изображены корабли (необходимо найти недостающий корабль). И дать название нашему кораблю.
2.Задание
- 2 задание 2 группе РАСШИФРУЙ КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО
Слово это понятие, без которого невозможно наше путешествие.
3.Задание
3.Задание 3 группе Решите анаграммы и исключите лишнее слово. 3 слова как то взаимосвязаны друг с другом, а 4 лишнее.
Итак, на выполнение заданий вам дано 2 минуты. Начали!
Ответы детей на предложенные задания
1.Правильный ответ и название корабля.
Это правильный ответ «Ай да мы!, а вы отвечаете все вместе: Молодцы!»
2. Дети отвечают: ЕДИНСТВО». Как вы понимаете это слово?
Значение слова Единство по словарю Ожегова – сплоченность, а мы с вами Единая команда! А на корабле это очень важно!
Это правильный ответ «Ай да мы!, а вы отвечаете все вместе: Молодцы!»
3. Решите анаграммы и исключите лишнее слово. 3 слова как то взаимосвязаны друг с другом, а 4 лишнее.
Дети отвечают лишнее слово катастрофа.
Это правильный ответ «Ай да мы!, а вы отвечаете все вместе: Молодцы!»
Педагог-психолог: Ой, ребята, а у нас действительно катастрофа!
Посмотрите прямо по курсу корабль, и кто-то грозит нам кулаком, что будем делать? Давайте поиграем в игру « Разожми кулак».
4.Задание
Упражнение « Разожми кулак»
Задача – разжать кулак партнера, любыми способами.
Надо научиться договариваться с партнером. Находить такие слова, такие убеждения, что – бы кулак разжимался сам.
5. Задание «Найди карту»
Педагог-психолог:
- Необходимо достать карту острова.
Местный житель (абориген) говорил, что карта разделена на несколько частей, если вы сможете ее собрать, то обязательно найдете сокровища острова. Посмотрите, может карта находится рядом с вами в ваших каютах или в трюмах корабля? Теперь все вместе давайте соберём ее.
(Дети находят спрятанную карту и собирают ее).
Давайте прочитаем карту.
( Дойти до высокой ПАЛЬМЫ, свернуть направо к морскому КАМНЮ и недалеко от него возле КАКТУСА закопан клад).
Дети по карте находят сундук с драгоценностями.
Сюрпризный момент.
-Ой, что это? Какая толстая и красивая, да это - энциклопедия.
- «Вы нашли самый драгоценный клад – книгу, а книга это символ Знаний!
- Ребята, а тут еще для вас золотые монеты!
Беседа: Скажите, пожалуйста, а если перед вами стоял выбор, выбрать познавательную книгу или богатство, что бы вы выбрали? Встаньте в то место, куда вы делаете свой выбор (в одну сторону убираю книгу, в другую сундук с драгоценностями).
Дети делают свой выбор.
Да ребята на сегодняшний день для вас самое главное учиться, развиваться, много читать и самосовершенствоваться. Если вы будете много и упорно заниматься, прекрасно сдадите экзамены, поступите в престижный университет. Затем устроитесь на высокооплачиваемую работу. И сможете купить себе все необходимое. Вы согласны со мной?
Ребята вам понравилось путешествие? Отправляйтесь в класс и забирайте найденное вами сокровище поделите все поровну по-братски. До новых встреч!
Самоанализ
Уважаемое жюри вашему вниманию сейчас была представлена
Интегрированная игра-занятие «В поисках сокровищ»
Ни для кого не секрет, что уже 5 лет реализуется ФГОС начального и среднего общего образования. Модернизация образовательной системы в России изменила требования к ее качеству, что, соответственно, привело к изменению педагогической миссии.
Постоянно модернизирующееся образование и современное общество требует от школы выпускника не только обладающего определенным набором знаний, но и умеющего ориентироваться и « не теряться» в океане свободной взрослой жизни, принимать решения и действовать в самых различных ситуациях. Как же добиться наибольшей эффективности урока в условиях, когда головы наших учеников «забиты» компьютерными играми? Нам необходимо не только обновлять средства обучения, но и смело использовать новации на уроках. Совместно учебно – познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.
Многие образовательные учреждения, идущие в ногу с современными тенденциями образования, ищут новые личностно-ориентированные подходы в образовании. Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать? Как научить умению учиться? Как подойти к обучению нетрадиционно, а значит оригинально и непривычно?
Поэтому, обучение детей любого возраста с использованием игровой технологии, является, на мой взгляд, интересным и актуальным.
Актуальность Игра – целостное состояние души, захватывает человека целиком, объединяя воедино мысли, чувства и движения. Игра – это кладезь обучающих, развивающих и воспитывающих возможностей. Как метод, большая психологическая игра предоставляет человеку широкие возможности для саморазвития, формирует навыки и умения социального взаимодействия, конструктивного разрешения конфликтов, обучает новым моделям поведения, помогает решить внутриличностные проблемы. Занятие проводится с пятиклассниками. Каждый из учеников претендует на лидерство и не замечает одноклассников. Очень сложно договориться в силу постоянной личностной и учебной конкуренции между детьми. Ябедничают. Поделиться друг с другом вкусной едой, школьными принадлежностями, работать по одному учебнику – это чаще всего проблема (из опыта работы).
Возрастная группа — дети 10-11 лет.
Время проведения – 12 минут.
Оборудование:
Компьютер, экран, колонки, презентация, сундук с сокровищами, раздаточный материал, декорации.
Вид занятия:
· занятие – путешествие.
Тема: «В поисках клада».
Цель:
Создать условия для формирования у обучающихся способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умения учиться.
Задачи:
Обучающие:
- Формировать у детей умение устанавливать причинно – следственные связи.
- Научить детей рассуждать, используя доказательную речь.
- Научить детей формулировать простые выводы после проведения заданий.
Развивающие:
- Развивать у детей внимание, логическое мышление, смекалку, воображение;
- Развивать свободное общение со сверстниками и взрослым в ходе непосредственно образовательной деятельности.
- Развивать личностные качества: умение работать в команде, переговорные навыки, организационные способности.
- Развивать способности к обобщению, умения выделять существенные признаки.
Воспитательные:
- Воспитывать желание внимательно слушать друг друга, не перебивая и дополнять ответы
- Воспитывать в детях в процессе совместной деятельности чувство единства, коллективизма, готовность прийти на помощь.
Технология методы и методические приёмы:
· беседа;
· наблюдение;
· создание проблемной ситуации;
· учебная – ситуация (по ФГОС): ситуация тренинг;
· Игровые технологии;
Структура (этапы занятия)
На протяжении организуемой образовательной деятельности с детьми пятого класса решаются задачи приоритетной образовательной области «Коммуникация» в интеграции с областью «Познание».
Погружение в игру
- Во вводной части психолог организовал коммуникативную деятельность, в процессе которой у детей развивалось свободное общение со взрослыми и детьми, т. е. решалась задача образовательной области «Коммуникация».
Сюжет «Выполнение заданий»
- В данной части, с помощью коммуникативной игры (работа в группах, найди закономерность, недостающие фигуры, реши анаграммы, складывание карты - пазлов) реализовывалась коммуникативная деятельность. Тем самым решились задачи образовательных областей «Познание» и «Коммуникация». В заключительной части, организуя игровую ситуацию с найденным кладом, психолог предоставил возможность детям самостоятельно сделать выбор ценностей. В качестве благодарности каждому ребёнку было предложено получить книгу и сокровища. Таким образом, занятие соответствовало принципу развивающего образования. Психолог на протяжении образовательной деятельности создавал ситуации в зоне ближайшего развития. Все задачи, поставленные в соответствии с возрастными особенностями, решены. Дети увлечённо занимались разной деятельностью: поисковой, познавательной, коммуникативной и игровой. Деятельность детей построена в игровой форме. В ходе занятия дети осваивали прием взаимодействия друг с другом. У детей в течение всего занятия формировались следующие характеристики: эмоциональная отзывчивость, любознательность, умение слушать и выполнять задания, умение следовать инструкции.
После завершения занятия учащиеся приобретут следующие
универсальные учебные действия:
- личностные универсальные учебные действия - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения
( Упражнение « Разожми кулак»);
- умение выражать положительное отношение к процессу познания;
- умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;
- регулятивные действия:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- анализировать эмоциональные состояния, полученные от деятельности;
- удерживать цель деятельности до получения её результата;
- оценивать весомость приводимых доказательств, рассуждений.
- коммуникативные действия - участие в коллективном обсуждении, интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
- познавательные универсальные действия:
- выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления (Решите анаграммы и исключите лишнее) .
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
- выявление способности к обобщению, умения выделять существенные признаки,
- сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.
Занятие проводится в игровой форме с подгруппой обучающихся.
Нетрадиционная форма проведения занятия, разнообразие содержания, использование развивающих игр и упражнений, отсутствие напряженности – все это создает особый положительный эмоциональный тон и желание выполнять предлагаемые задания.
Во время занятия используется музыкальная композиция «Шум прибоя»: звуки моря.
В ходе проведения занятия осуществляется личностно-ориентированный подход, все задания ориентированы на адресную помощь каждому ребенку.
Одним из основных мотивов использования развивающих игр и упражнений является повышение творческо-поисковой активности детей.
Показателем эффективности занятий по развитию психических процессов служит повышение учебной мотивации, работоспособности детей на уроках.
Структура занятия соответствует требованиям ФГОС. Материал к занятию подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся. В содержание включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям. Виды деятельности чередовались. Организационный момент занятия имел мотивационное начало. Актуализация знаний, умений и навыков проведена в виде беседы, которая помогла учащимся настроиться на рабочий лад и на достижение общей цели.
Мультимедийная презентация помогала учащимся получать новые знания.
Закрепление знаний проходило, по раннее составленному плану, при выполнении практической работы за партой. Работа в группах помогала ученикам чувствовать себя уверенней.
Материал, подобранный психолог, соответствовал уровню подготовленности класса. При постановке вопросов и выборе заданий учитывались индивидуальные особенности детей. Темп занятия способствовал достижению поставленных задач
Психологическая атмосфера на занятии – доброжелательная. Учащиеся с удовольствием принимали участие в работе на протяжении всего занятия. Рефлексия деятельности проведена в виде выбора ценностей.
Считаю, что поставленная цель и задачи реализованы. Занятие прошло, как я и планировала.
Большое спасибо за внимание!
