Отчет о результатах самообследования ТМКОУ «Дудинская средняя школа № 5» (стр. 7 )

Питание обучающихся за наличный расчет осуществлялось в виде горячих обедов и буфетной продукции.

Регулярно осуществлялось дежурство учителей и учащихся в столовой. Питание обучающихся осуществляется по графику на переменах, продолжительностью 20 минут и после основных уроков. Учащиеся с графиком ознакомлены.

Проводились проверки работы столовой по выполнению санитарно-гигиенических и технологических норм приготовления пищи брокеражной комиссией по организации и контролю за питанием Управляющего совета школы, а также медработником школы. Велась необходимая документация по сверке и отчетам. Администрацией школы регулярно проводилось анкетирование учащихся и родителей по организации питания. Мнения по возможности учитываются. Существенных замечаний по работе столовой ни родители, ни ученики в текущем учебном году не высказывали, жалоб не поступало.

Охват горячим питанием всех учащихся ОУ:

Таким образом, в Школе ведётся большая работа по созданию безопасных условий сохранения жизни и здоровья учащихся и работников, а также материальных ценностей ОУ от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций.

5.4. Социально - психолого—педагогическое сопровождение

Для реализации социальной и психолого-педагогической работы в учреждении функционирует социально-психолого-педагогическая служба, целью которой является обеспечение социально-

психологического сопровождения, проектирования, мониторинга качества образования в школе и экспертизы условий для личностного, интеллектуального и социального развития обучающихся

Служба обеспечивает работу по следующим направлениям:

организация образовательной деятельности по общеобразовательным программам в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья; диагностика (индивидуальная и групповая) уровня психического развития обучающихся, выявление факторов дезадаптации (низкая успеваемость, нарушение межличностного общения, наличие асоциальных поступков) детей и подростков; организация коррекционно-развивающего обучения. Разработка коррекционных и развивающих программ, направленных на повышение социального статуса и развитие навыков общения.

Особая роль отводится работе с детьми «группы риска» (учебного и социального).

В 2013-2014 году было проведено 4 заседания школьного психолого-медико – педагогического консилиума и обследовано 18 учащихся.

На конец учебного года в школе обучается 10 учащихся с рекомендациями обучения в специальной коррекционной школе и 15 учащихся с диагнозом ЗПР и УО.

В процессе логопедической деятельности решались задачи:

- формирование свободной речевой деятельности, диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения;

- усовершенствование устной и письменной речи ребёнка, развитие разных сторон речи: звукопроизношения, грамматического строя речи, словарного запаса, графомоторных навыков.

- развитие у детей фонематического слуха, памяти, внимания, формирование навыков слогового и звукобуквенного анализа и синтеза.

Выявлено 38 первоклассников, нуждающихся в занятиях с логопедом.

За 2013-2014 учебный год выявлено	Классы	Нарушения устной речи, обусловленные	N	Нарушения письменной речи, обусловленные
СНР	ЗПР (по типу ЗПР)	ОНР НОНР	ЛГН	ФФФН	ФНР	СНР	ОНР (НОНР)	ФФНР ФНР
ЗПР	по типу ЗПР
Выявлено	1 кл.	8 17,4%	13 28,3%	9 19,6%	2 4,3%	6 13%	-	8 17,4%
2-4 кл.								3	10	11	3	21
Зачислено в логопедический пункт	1 кл.	3	3	1 в 01.2014	-	-	-	-
2-4 кл.								1	3	1	-	1
Выпущено из логопедического пункта	1 кл.	1	2	-	-	-	-	-
2-4 кл.								-	-	-	-	-
Оставлено в логопедическом пункте	1 кл.	1	1	1	-	-	-	-	1	3	1	-	-
2-4 кл.								-	1	3		-
Выбыло		1	-	-	-	1	-	-	-	-	-	-	1

Распределение по диагнозам:

Логопедический диагноз	Принято	Оценка качества
Звукопроизношение N	Значительное улучшение	Слабая динамика
Ротацизм	11	-	5	6
Ламбдацизм	5	-	5	-
сигматизм	шипящий	9	1	4	4
свистящий	7	1	1	5
Каппацизм	-	-	-	-
Другие звуки	-	-	-	-
Логоневроз	1	-	в период адаптации стабилизировано	-

Психологическое сопровождение образовательного процесса предусматривает решение следующих задач:

диагностика интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевые особенностей учащихся, препятствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания, и осуществление их коррекции; консультирование администрации школы, учителей, родителей по психологическим ит проблемам обучения и воспитания детей, развития их внимания, памяти, мышления, характера и пр.; индивидуальные и групповые консультирования учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками; ведение профориентационной работы; осуществление индивидуальной и групповой работы; развитие психологической культуры учащихся, родителей, педагогов.

6.Управленческая деятельность

6.1.Управляющая система школы

Управляющую систему школы характеризует сочетание принципов единоначалия и демократичности.

 

Общественно-профессиональный компонент представлен

- советами (педсовет, методсовет, педконсилиум, ПМПк),

- комиссиями (по распределению доплат и надбавок, экзаменационные),

-объединениями (МО классных руководителей и НШ, проблемные группы, творческие группы).

Они позволяют привлечь педколлектив к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса, диагностике и самодиагностике профессионального уровня и профессиональных потребностей, определению тактических и текущих задач, путей их реализации. Информированность педагогического коллектива о состоянии дел достаточная.

Можно говорить о демократичном управлении учебным процессом, и о создании пространства, в котором каждый может найти ту составляющую, которая соответствует его личному представлению о школе, а так же влиянию Управляющего совета родителей, обучающихся и окружающую среду.

В 2013-2014 уч. г. проведено 3 заседания Управляющего совета

Деятельность членов УС была направлена на выполнение плана работы на 2013-2014 учебный год. Все члены были вовлечены в работу трех комиссий: финансово - хозяйственную, нормативно - правовую и учебно – воспитательную. Основные вопросы, которые были рассмотрены на заседаниях УС:

качество школьного питания; вопросы создания здоровых и безопасных условий обучения и воспитания учащихся; совершенствование школьного быта; анализ участия в эксперименте по введению НСОТ; анализ процесса введения ФГОС на начальной и основной ступени обучения; о выполнении ФЗ «Об образовании» отдельными учащимися и их родителями; рассмотрение жалоб учащихся, родителей и педагогов о нарушении их прав; подведение итогов традиционных школьных конкурсов «Ученик года», «Класс года», «Талант года», проведения дня открытых дверей и награждении учащихся и родителей; результаты итогов учебно – воспитательного процесса, финансового года; кадровые вопросы и решение жилищных вопросов педагогов.

Основной формой работы с родителями остаются собрания (общешкольные, по параллелям и классные).