Сценарий педагогической мастерской в форме театрального КВНа
Цель: распространение педагогического опыта в организации предметно-развивающей среды по театрализованной деятельности.
План:
1.Значение театрализованной деятельности в развитии дошкольника.
2.Цели, задачи и содержание работы на каждом возрастном этапе.
3.Практикум для воспитателей.
Ход проведения:
1) Театрализованная деятельность несёт в себе большие воспитательные и образовательные возможности. Она позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, является источником развития чувств, эмоциональной сферы ребёнка. Приобщает к духовному богатству. Кроме того, настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для развития различных видов детского творчества: художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического, певческого. И для того, чтобы это развивать, необходимо создать специальные условия, организовать предметно-развивающую среду, максимально обеспечивающую перевод дошкольника на позицию субъекта детской деятельности, освоение которой поможет ребёнку самореализоваться и успешно перейти к следующему возрастному этапу. Педагоги испытывают интерес к обновлению предметно-развивающей среды в соответствии с новыми стандартами.
Во всех группах нашего ДОУ осуществляется развитие детей через приобщение их к общечеловеческим ценностям средствами театрального исскусства. Особое внимание уделяется организации предметно-пространственной среды, наталкивающей детей на театрально-игровую деятельность.
В группах оформлены уголки театрализованной деятельности, подобраны атрибуты, соответствующие возрастным особенностям детей. У детей развивается желание участвовать в драматизации сказок, литературных произведений, развиваются навыки импровизации.
Игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредотачиваются главные интересы и переживания детей. Театрализованная деятельность является разновидностью игры.
Сегодня мы собрались в нашей театральной гостинной, чтобы поиграть и поговорить об организации театрализованной деятельности в ДОУ.
2) Определяются команды для участия в игре «Театральный ринг».
· Представление команд.
1 раунд «Разминка»
- Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости обучения, чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазированию, сочинительству.
Решение этих проблем – театрализованная деятельность.
Цель работы инновационной площадки: преобразовать развивающую предметно - пространственную среду по театрализованной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.
Задачи:
1.Повысить компетентность педагогов в нормативных требованиях и подходах к построению предметно - развивающей среды.
2.Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.
3. Обеспечить взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами детской деятельности.
Материал систематизирован и используется в работе педагогами детского сада по возрастным группам. Изготовлены новые виды театра, дидактические пособия, которые мы сегодня представим вашему вниманию.
Театрализация-это область, к которой можно привлечь и которой можно заинтересовать родителей. Многие родители откликнулись и стараются содействовать воспитателям в работе с использованием театрализованной деятельности. Родители помогали в изготовлении костюмов, атрибутов, ширм для уголков театрализации.
Методические материалы по теме были представлены на региональную выставку «Современная образовательная среда в ДОУ» и на муниципальную выставку инновационных продуктов.
Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Уголки для театрализованных представлений, спектаклей должны быть организованы в каждой группе детского сада
Театрализованная деятельность интегративна, в ней восприятие, мышление, воображение, речь выступают в тесной взаимосвязи друг с другом и проявляются в разных видах детской деятельности (двигательной, игровой, музыкальной и др.).
На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
Система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три этапа:
· художественное восприятие литературных и фольклорных произведений;
· освоение специальных умений для становления основных («актер», «режиссер») и дополнительных позиций («сценарист», «оформитель», «костюмер»);
· самостоятельная творческая деятельность.
Цели, задачи и содержание работы с детьми младшего дошкольного возраста.
У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного театра игрушек, настольного плоскостного театра, плоскостного театра на фланелеграфе, пальчикового театра.
Основные направления развития театрализованной игры младшего дошкольного возраста состоят в постепенном переходе ребенка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; от индивидуальной игры и "игры рядом" к игре в группе из трех - пяти сверстников, исполняющих роли; от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действи
в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли как созданию простого "типичного" образа в игре-драматизации.
Прежде всего необходимо формировать интерес к театрализованным играм, складывающимся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывает воспитатель, взяв за основу содержание знакомых ребёнку потешек. стихов и сказок.
Задачи:
· Воспитание положительных нравственных идеалов, стремление быть отзывчивым, правильно оценивать действия персонажей.
· Развивать устойчивый интерес к театрально игровой деятельности.
· Добиваться свободного проявления эмоций детей в жестах, мимике, движении, пении, слове.
· Добиваться исполнительского умения детей в создании художественного образа, используя для этого игровое, песенное, танцевальное творчество.
· Дать детям закрепить представления о различных видах театра – драматизации, театр на полу, настольный театр.
· Обогащать речь детей, добиваться правильной интонационно-выразительной речи.
· Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать истории собственного сочинения.
· Развивать память, мышление, воображение, внимание детей.
· Учить детей правильно оценивать себя и своих товарищей
Цели, задачи и содержание работы с детьми среднего дошкольного возраста.
В данном возрасте происходит углубление интереса к театрализованным играм. Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет освоения игры-драматизации.
В возрасте 4-5 лет ребенок осваивает разные виды настольного театра: мягкой игрушки, деревянный театр, конусный театр, театр плоскостных фигур.
Доступен детям и театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года – и с ширмой), театр ложек, театр на тарелках и пр.
Пальчиковый театр чаще используется в самостоятельной деятельности, когда ребенок импровизирует на основе знакомых стихов и потешек, сопровождая свою речь несложными действиями.
Задачи
· Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.
· Подводить детей к созданию выразительного образа в этюдах, драматизациях, в песенных и танцевальных импровизациях.
· Расширять представления об окружающих их предметах. Развивать умение вычленять признаки предметов (цвет, форма, величина). Расширять знания детей о персонажах, участвующих в театрально-игровой деятельности.
· Пополнять и активизировать словарь детей. Формировать интонационную выразительность речи. Развивать диалогическую речь детей в процессе театрально-игровой деятельности.
· Закреплять знания о правилах манипуляции с верховыми куклами.
· Продолжать развивать у детей желание участвовать в танцевальных импровизациях с куклами и без них.
· Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями, сотрудниками детского сада.
Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста.
В старшем дошкольном возрасте новым аспектом совместной деятельности взрослого и детей становится приобщение детей к театральной культуре, т. е. знакомство с назначением театра, историей его возникновения в России, устройством здания театра, деятельностью людей, работающих в театре, яркими представителями данных профессий, видами и жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и пр.).
В старшем дошкольном возрасте происходит углубление театрально-игрового опыта за счет освоения разных видов игры-драматизации и режиссерской театрализованной игры. Старшему дошкольнику наравне с образно-игровыми этюдами, играми-импровизациями, инсценированием становятся доступны самостоятельные постановки спектаклей.
Вопросы:
Правила игры такие: первая отвечающая команда получает один балл.
Как вы понимаете?
-Использование театрализованной игры на занятии?
-Включение театрализованной игры в свободную совместную деятельность детей и взрослых?
-Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей?
2 раунд «Сочинялки»
Задание педагогам «Закончи сказку»
«Пошёл как-то мальчик Стёпа в лес за грибами. Встретил Стёпа в лесу белку, та помахала ему пушистым хвостом и ускакала по веткам деревьев. Попался ему и заяц, да только зайчишка - трусишка сразу спрятался в кустах - испугался. Много грибов Стёпа насобирал, земляники наелся. Так ходил он по лесу, ходил да и забрёл в совершенно незнакомое ему место. Сначала мальчик чуть-чуть испугался, но потом вспомнил, что он очень смелый (иначе как бы он один в лес пошёл?) и стал осматриваться. Смотрит Стёпа по сторонам, чтобы понять, где он очутился, и вдруг видит…..»
3 раунд «Размышлялки»
-В театральной деятельности существуют несколько жанров, давайте вспомним их:
· театральное произведение, состоящее из танцев и мимических движений, сопровождаемых музыкой (балет);
· музыкально-драматическое произведение, используемое в театре, где актёры поют (опера);
· цирковое сопровождение-представление с участием клоунов (клоунада);
· спектакль, в котором пение чередуется с разговором и танцами (оперетта);
· литературное произведение, предназначенное для исполнения актёрами на сцене (драма)
- В ДОУ для каждой возрастной группы используются свои виды театров. И сейчас я приглашаю вас на экскурсию «Такой разный театр»? Пожалуйста, ознакомьтесь с видами театров, представленных на выставке, и выбирите виды театра, которые можно использовать с детьми в разных возрастных группах.
· Поочерёдное выступление спикеров от команды.
4 раунд. АНТРАКТ.
-Театрализованная деятельность-важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е.способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, умения ставить себя на место в различных ситуациях, находить адекватные способы воздействия. Каждому ребёнку хочется сыграть роль. Но как это сделать, чтобы испытать удовлетворение самому и получить одобрение сверстников, маловыразительные интонации, однообразные движения порождают неудовлетворённость собой, приводят к разочарованию, потере интереса к игре, а, следовательно, снижению эмоционального воздействия её на детей. Важным качеством речи является выразительность. Выразительностью называют такое её качество, в котором выраженное суждение связано с отношением к нему говорящего.
Из многообразия средств выразительности рекомендуется:
- во второй младшей группе формировать простейшие образно-выразительные умения (уметь имитировать характерные движения сказочных животных);
- в средней группе обучать элементам художественно-образных выразительных средств (интонации, мимике и пантомиме);
- в старшей группе совершенствовать художественно-образные исполнительские умения;
- в подготовительной к школе группе развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий.
При обучении детей средствам речевой выразительности необходимо использовать знакомые и любимые сказки, которые сконцентрировали всю совокупность выразительных средств русского языка и предоставляют ребенку возможность естественного ознакомления с богатой языковой культурой русского народа. Кроме того, именно разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомима, движения).
Прежде чем учить детей средствам выразительности, следует неоднократно поупражняться самому.
· Я попрошу вас ответить на следующие вопросы:
1.Способность отчётливо произносить слова в речи (дикция)
2.Перерыв, временная остановка в речи, музыке (пауза)
3.Манера произношения, обозначающая различные чувства говорящего (интонация)
4.Чувство, душевное переживание (Эмоция)
5.Движение рукой, что-то обозначающее (жест)
6.Мимика лица, губ, глаз, выражающее удовольствие (улыбка)
· Следующее задание «Покажи сказку»- участники команды мимикой и жестами показывают отрывок любой сказки, а другая команда должна угадать, какая это сказка.
· Задания с использованием картотеки игр на развитие образно-выразительных умений.
