Тема 4

Тема 4.

Работу выполнила

Задание 1.

Технологии системно-деятельностного подхода в обучении.

УМК «Школа России»

Предмет: «Мир вокруг нас»

Класс : 2

Учебник: «Мир вокруг нас». Автор: .

Технологическая карта изучения темы «Какие бывают растения?»

Тип урока	Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Дидактическая цель.	Формировать у учащихся знания о многообразии ,существующих на Земле видов растений, представлений о существенных признаках каждого вида.
Планируемые результаты	Личностные УУД: - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД). - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД). Предметные: Систематизировать знания об основныхгруппах растений ( деревья, кустарники, травы.) Выявить существенные признаки основных груп растений Содействовать воспитанию у учащихса бережного отношения к природе.
Основные понятия	Группы растений, признаки групп растений.
Ресурсы: - основные -дополнительные	« Мир вокруг нас.» Учебник для 2-го класса. Часть 1.Стр.46-47. Тетради. .- индивидуальные доски, маркеры - презентация к уроку «Какие бывают растения?» Демонстрационное пособие для работы по технологии деятельностного метода Схема-опора «Группы растений» Электронные физкультминутки.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока; - наметить шаги учебной деятельности.	Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают девиз урока. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.	Организует проговаривание правил поведения на уроке. Организует проговаривание девиза урока. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. Устанавливает тематические рамки.	1. Проговаривание стихотворения: Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Для чего нам нужно выполнять эти правила? 2. Слайд 1. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». 3. - Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) - Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)	Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД) Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цели: - организовать актуализации умений выполнения - учащимися пробного учебногодействия. Организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения. - уточнить следующий шаг учебной деятельности.	На индивидуальных досках записывают Высказывают своё предположение. Фиксируют индивидуальное затруднение. Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.	Организует актуализацию уменийний находить связь с изученным Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Организует фиксирование индивидуального затруднения. Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.	1. Слайд 2. -  Расматривание схемы-таблицы -  Подумайте, как связана эта схема с предыдущим уроком окружающего мира? -  Что узнали на прошлом уроке? -  Сможете ли пояснить следующую схему. 2. Индивидуально-парная самостоятельная работа карточках. -Сейчас нам предстоит проверить совпадут ли ваши практические выводы с этой научной схемой. (Дети соотносят знания с материалом в учебнике) -  Откройте учебник на странице 46, сравните ваши выводы с материалом учебника. 3. Самооценка. Как оцените свою работу? Обсудите в группе.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД) Осуществлять связь. сранее изученным материалом. (Познавательные УУД). Осуществление самоконтроля с эталоном. Уметь оценивать правильность выполнения работы. (Регулятивные УУД)
III. Выявление места и причины затруднения Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения. Физкультминутка «Зарядка туриста»	Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.	Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.	Какие трудности возникли в ходе выполнения задания? Почему вы не смогли выполнить задание, касающееся темы « Растения»?	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)
IV. Построение проекта выхода из затруднения Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства; - уточнить следующий шаг учебной деятельности.	Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. С помощью учителя ставят цель урока. Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Называют средства.	Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. Организует постановку цели урока. Организует составление совместного плана действий. Организует определение средств.	Слайд 3. 1.-Отгадайте загадки. Вырос в поле Злой и колкий, Во все стороны иголки.(Репей) Из-под снега расцветает, Раньше всех Весну встречает.(Подснежник.) Что же это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год.(Ель.) -Что общего между всеми этими словами? -(Это все растения) 2.Введение в тему урока. -  Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. 3. Целеполагание. -  Поиск ответа на вопрос: «Какие бывают растения?» -  Что предлагаете использовать для открытия нового знания? 4.Слайд 4. - Наметим наш план действий: 1. Сами определим группы растений. 2. Сопоставим свои предположения с учебником. 3. Устраним затруднение. 4. Упражнение в новом действии. - Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
V. Реализация построенного проекта Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока.	Под руководством учителя выполняет составленный план действий. Высказывают свои версии решения проблемы, фиксируют на индивидуальной доске; выбирают, кто будет отвечать. Сопоставляют свои версии решения проблемы с учебником. Выполняют задание на индивидуальных досках. Проговаривают тему урока.	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует групповую работу. Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником. Организует устранение затруднения. Организует уточнение темы урока.	1. Фронтальное изучение. -  Можно ли утверждать, что на Земле живет много разных видов животных? -  Постарайтесь доказать свою точку зрения. 2. Дидактическая игра. -  В этом нам поможет игра «Назови растение и его жизненную форму». (Дети берут карточки. Называют растение и подбирают карточку с его формой обитания). -  Какой можно сделать вывод? -На Земле существует много разных видов растений и они имеют разную. Жизненную форму, место произрастания. 3. Самостоятельная работа. Логическое, индивидуально-групповое задание. Работа в мини группах. Выполнение разноуровневых заданий по классификации растений. 4. Контроль. - Попробуем проконтролировать выполнение задания группой детей. (Контроль осуществляет учащийся, работавший по составлению схемы). 5. Вывод. -  Какой ответ можете теперь дать на первый вопрос исследования? -На Земле существует много разных видов растений. 6. Поиск ответа на второй вопрос. -  Какие существенные признаки имеет каждый вид животных? -  Работать вы будете самостоятельно. Откройте учебник на с. 46-47 . -  Я даю вам карточку группового контроля (приложение). Руководитель группы...(подготовленный ученик). -  Выполните задание на карточке, используя научные сведения из учебника. 7. Самоконтроль ( по карточке самоконтроля) (приложение 2). 8. Итог самостоятельной работы. - Какой ответ получили на поставленный перед вами вопрос?	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: - организовать усвоение учениками знаний по теме урока.	Выполняют задание в рабочей тетради, проговаривая новые понятия.	Организует усвоение учениками новых понятий с проговариванием во внешней речи.	1. Я предлагаю вам в качестве индивидуальной самостоятельной работы следующие задания. Цель: проверим, насколько качественно вы усвоили полученные знания.1 группа - в РТ с.19 №1,2.; 2,3 группы с. 19 №3. 2. После самостоятельного выполнения заданий, обсудите решения их в группе.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	Выполняют задание самостоятельно в контрольных тетрадях. Выполняют самопроверку по эталону. Фиксируют «+», «–». Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Организует самопроверку по эталону. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	1.  Слайд 5 Карточка самоконтроля. - У кого всё правильно? - У кого есть ошибки? - В каком месте ошибки? - В чём причина? - Исправьте ошибки.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
VIII. Включение в систему знаний и повторение Цели: - организовать повторение умений по новой теме.	Выполняют задание под руководством учителя в тетради.	Организует повторение умений	Что главное усвоили на уроке? Вернемся к вопросам, которые разрешали на уроке. Где пригодятся вам эти знания? Что было трудно выполнить? Как преодолевали трудности?	Уметь высказывать своё предположение на основе полученных знаний. (Коммуникативные УУД)
VIII1. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку своей работе	Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	- Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? - Оцените свою работу на уроке, используя схему Слайд 6. знаю я запомнил смог - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный (не было ошибок), жёлтый (были ошибки), красный (не смог выполнить ни одного задания).	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
Х. Домашнее задание. (Дифференцированное).			(Высокий уровень): - Подготовить интересные рассказы о каждой группе растений. ( Тренировочный уровень): - Занимательное задание в РТ с.20 №4..

Технология проблемно-диалогического обучения

на уроке обучения грамоте

в 1 классе

Особенная буква. Звук [ч], буква «Ч». Строчная согласная буква «ч».

Цель:

познакомить с буквой «ч», с новым звуком [ч], с его особенностями, с

ролью звука и буквы в русском языке

Задачи:

формировать умение выделять звук [ч] в речи, умение слышать и

слушать,

развивать фонематический слух, технику чтения при работе со словами с буквой «ч»

воспитывать культуру поведения при работе в группах

Раздаточный и демонстрационный материал:

предметные картинки, модели звуков, касса букв и слогов, образцы печатных букв «Ч» и «ч», лента букв.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I. Орг. момент II. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы III. Выдвижение версий IV. Актуализация имеющихся знаний V. Составление плана решения учебной проблемы VI. Поиск решения проблемы - открытие нового знания VII. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике IX. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.	Итак, друзья, внимание – Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее, Начнем скорей урок. 1.побуждающий диалог - постановка проблемы На доске схема-человечека. !   - Посмотрите, внимательно на человечка и скажите, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему? - Что же мы сегодня будем «открывать»? - Что необычного заметили у схемы-человечка? -Ребята, этим знаком схема-человечек хочет вас предупредить, что он представляет особенный, необычный звук, который отличается от других изученных вами звуков. Какой у вас возникает вопрос? -Чем новый звук отличается от других звуков? Вот это нам предстоит сегодня открыть? 2. проведение звуковой разминки - Какой звук будем «открывать» узнаете из считалочки Чок-чок, каблучок Наступил на пятачок. Чок-чок, пятачок Положили в колпачок. Чок-чок, колпачок Наклонился на бочок – Укатился пятачок! 3. подведение к формулированию темы - Находится ли звук на ленте букв? (На доске висит лента букв») - Сформулируйте тему нашего урока - Каковы задачи нашего урока? Чему вы должны научиться? - Какой это звук: гласный или согласный? -Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков? - Тогда давайте решать эту проблему 1. побуждающий диалог - Нам нужно всё узнать про этот звук. Раз он согласный, что мы можем про него узнать? -Давайте узнаем, какой он, звонкий или глухой? -Какой он, звонкий или глухой? Надевает чёрную шляпу на схему-человечка -Как узнать, бывает ли он твёрдым или мягким? -Сначала определите, какое место занимает этот звук в словах? 1. Предлагает взять картинки из конверта с изображением чашки, бочки 2. руководство групповой работой - Составьте звуковые схемы этих слов - Ответственные дети в группах дайте характеристику нового звука. Закрашивает башмачок человечка зеленым цветом 3. побуждающий диалог - Может быть, в других словах этот звук произносится твердо? Послушайте стихотворение, а самые внимательные запомнят все слова со звуком [ч] и послушают, как он произносится, твёрдо или мягко? -Добавьте к слову точка один слог, чтобы получилось новое слово. -Какие вы знаете слова с новым звуком. Дайте ему характеристику. 4. подведение к формулированию вывода - Сделайте вывод: может ли звук [ч] быть твердым? Закрашивает второй башмачок зеленым цветом - Посмотрите на схему нашего звука, сравните с другими схемами и скажите, чем же отличается новый звук от других звуков? 5..знакомство с буквой - А какой значок нам поможет увидеть звук [ч] ? - Что напоминает вам эта буква? Буква « Ч» танцует с нами, Будто стульчик вверх ногами. Встали к букве в хоровод Чик и Чук, и черный кот. - Куда поместим новую букву на ленте букв? - Откройте букварь и проверьте, рассмотрев схемы человечков, правильно ли мы сделали? -Решили мы с вами первую задачу? 6. физкульминутка Тик-так, тик-так- Все часы идут вот так: Тик-так. ( наклоните голову то к одному, то к другому плечу ) Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так. ( раскачивайтесь в такт маятника) 1. организация работы по чтению и анализу слогов - Ваша задача – научиться читать слоги с новой буквой. Подготовьтесь прочитать слоги на стр 132. 2.организация чтения и анализа слов с буквой ч -Очень много слов на букву ч в вашем любимом букваре. -Подготовьтесь к чтению 2-го столбика. - Прочитайте слово, стоящее во множественном числе. -Слова, с двумя гласными -Слова, отличающиеся одной буквой. -Какая последняя задача стояла перед нами на уроке? -Вы справились с этой задачей? - У кого были затруднения? Какие? - Дайте эмоциональную оценку своей работе на уроке. - Нарисуйте эту оценку в своих дневниках.	Приветствие учителя, самоорганизация Дети садятся. . 1.диалог с учителем - Урок «открытия» новых знаний, так как схема не раскрашена, нет на ней буквы - Новый звук и новую букву. - Восклицательный знак. 2.проговаривание звуков -Ч 3.формулирование темы - Нет - Звук [ч], буква ч - Узнать всё про новый звук, новую букву. Научиться читать слоги и слова с буквой ч. - согласный Выдвигают версии 1.диалог с учителем - Мягкий он или твёрдый, звонкий или глухой? - Он глухой - Послушать, как он звучит в словах. 1. определение места звука в словах, работа в группах 1 группа выбирает картинки с предметами, в названии которых звук [ч] стоит в начале слова 2 группа – в названии которых этот звук стоит в конце слова 3 группа – в середине слова 2. работа в группах, индивидуальная работа Составляют звуковые схемы выбранных слов Один ученик у доски составляет схему слова «мальчик» Ответственные дети характеризуют новый звук -Звук [ч] – всегда мягкий 3.Прослушивание стихотворения Слушают стихотворение, которое читает ученица - Звук [ч] всегда мягкий Предположения учащихся - К согласным буквам -Да 1.чтение и анализ слогов 1. чтение слогов про себя, выделяя согласные твёрдые звуки 2. чтение слогов вслух 3.Чтение слогов хором 4.Участие в игре «Доскажи словечко» 2.чтение и анализ слов чтение слов, выделяя гласные звуки чтение слов вслух Читают слова -Научиться читать слоги и слова с новой буквой -Да Рассказывают о своих затруднениях Показывают сигналы

Задание 2 Оценочный лист.

Тема: «Считаем предметы»

№	Ф. И.	Соотносить числа первого десятка с цифрами и количеством предметов	Уметь сравнивать числа с помощью числового ряда	Уметь обозначать предметы символами	Уметь называть числа от 1 до 9 по порядку и в обратном порядке
1		+	+	+	+
2		+	-	-	+
3		+	+	+	-
4		+	-	+	-
5		+	+	-	+
6		-	+	+	-
7		+	+	+	-
8		+	+	+	+
9		-	-	-	-
10		+	+	+	-