Взаимодействие ДОУ и семьи по формированию основ здоровой личности дошкольника
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До семи лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим.
Очевидна значимость формирования у детей определенной базы знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанной потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом.
Проблема здоровья детей дошкольного возраста всегда находилась в центре внимания педагогов, интерес к ней не ослабевает и сегодня, поскольку изменение социальных условий привело не только к пересмотру, но и существенному расхождению взглядов различных социальных институтов на цели и содержание физического и психического развития ребенка-дошкольника. В частности, в условиях системного рассогласования отношений человека с внешней природной средой необходим пересмотр педагогических путей и условий валеологического воспитания детей. В силу этого возникает потребность в создании гибких социально-педагогических технологий здоровьесберегающего обучения и воспитания личности в условиях государственных воспитательно-образовательных учреждениях.
Использование данных технологий позволит сформировать основы здорового образа жизни, развить у ребенка чувство сопереживания другим людям, определенные навыки саморегуляции, позволяющие предупреждать девиантное поведение.
Одновременно с использованием инновационных технологий важнейшим фактором воздействия на личность ребенка является атмосфера родственных эмоциональных связей. Родительская любовь обеспечивает детям эмоциональную защиту и психологический комфорт, дает жизненную опору, а любовь и беспредельное доверие ребенка к родителям делают его особо восприимчивым к их воздействию. Очевидно, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка-дошкольника.
Таким образом, объективные социальные условия создают необходимость самостоятельного педагогического исследования эффективных путей и условий формирования основ здорового образа жизни у детей в условиях взаимодействия дошкольных учреждений и семьи.
Одним из наиболее эффективных методов формирования основ здорового образа жизни является – проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых.
Реализация проекта «Будем сильными, веселыми, смелыми, здоровыми!» позволила задействовать различные виды детской деятельности.
Проект подразумевает единение детей и взрослых, поэтому проект предусматривает взаимодействие всех участников дошкольного образовательного учреждения и семьи, полноправными участниками стали и социальные партнеры: школа № 34, музей камня, выставка народной игрушки.
Работа над проектом проходила в несколько этапов:
I этап – проектный (поисково-теоритический)
II этап – организационно-содержательный (экспериментально-методический)
III этап – итоговый (заключительно-обобщающий)
Цели проекта: воспитывать в детях и родителях потребность в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры, формировать осознанное отношение к своему здоровью.
Задачи проекта:
· Охранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, повышать защитные свойства организма, улучшать физическую и умственную работоспособность.
· Формировать оптимистическое миро - и самоощущение.
· Создать оптимальный режим дня, обеспечивающий гигиену нервной системы ребенка, комфортное самочувствие, нервно-психическое и физическое развитие.
· Способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта, связывая воедино элементы анатомических, физиологических и гигиенических знаний.
· Формировать у дошкольников опасных для жизни последствий своих поступков.
· Приобщать детей и взрослых к традициям большого спорта (лыжи, футбол, ритмика)
· Развивать основные физические способности (силу, быстроту, ловкость, выносливость и др.) и умение рационально использовать их в различных условиях.
· Формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки, обучать новым видам движений, основанных на приобретенных знаниях и мотивациях физических упражнений.
· Обеспечить квалифицированную диагностику состояния здоровья и развития детей с учетом современных научных подходов, мониторинга и оценки влияния оздоровительных технологий на организм ребенка.
Актуальность нашего исследования определяется рядом существующих противоречий между:
· потребностью общества, заинтересованного в воспитании здоровой личности, с одной стороны, и резким ухудшением состояния здоровья
· подрастающего поколения с другой;
· потребностью в технологиях формирования представлений о здоровом образе жизни и уровнем сформированности умений здорового образа жизни в процессе взаимодействия ДОУ и семьи.
Поиск эффективных путей разрешения данных противоречий, теоретическая и практическая значимость для современного образовательного процесса в дошкольных учреждениях обозначили проблему исследования: каким образом можно спроектировать и проверить эффективность модели взаимодействия образовательного учреждения и семьи, обеспечивающей успешное формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста?
На основании выделенных противоречий и проблемы была сформулирована тема исследования: «Взаимодействие ДОУ и семьи в формировании основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста».
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании технологии взаимодействия образовательного учреждения и семьи в процессе формирования основ здорового образа жизни.
Объектом исследования выступает процесс формирования основ здорового образа жизни в ДОУ и семье.
Предметом исследования является педагогическая технология взаимодействия ДОУ и семьи, обеспечивающая успешное формирование основ здорового образа жизни у дошкольников.
Гипотеза исследования: организация взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по формированию основ здорового образа жизни будет осуществляться наиболее эффективно, если:
· использована модель взаимодействия ДОУ и семьи, основанная на идее единства воспитательного воздействия;
· реализуется система активного включения во взаимодействие всех субъектов педагогического процесса;
· подготовка педагогов будет носить опережающий характер;
· разработана технология дифференцированного взаимодействия, учитывающая последовательность включения родителей в образовательный процесс ДОУ;
· созданы определенные педагогические условия: открытость ДОУ, использование интерактивных форм взаимодействия участников педагогического процесса, обучение методам педагогической рефлексии.
В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования:
· Осуществить теоретический анализ различных подходов к проблеме взаимодействия ДОУ и семьи;
· Выявить педагогические условия организации процесса формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в ДОУ;
· Разработать педагогическую модель взаимодействия ДОУ и семьи по формированию основ здорового образа жизни у детей и экспериментально проверить эффективность данной модели;
· Разработать методические материалы по организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в формировании основ здорового образа жизни у дошкольников.
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы:
· логический анализ психолого-педагогической и филосовской литературы
· диагностические (наблюдение, анкетирование, беседа, тесты, моделирование, проектирование, анализ документации, наглядная агитация)
· педагогический эксперимент качественный и количественный анализ экспериментальных данных
Приобщение дошкольников к проблеме сохранения своего здоровья осуществляется по средствам внедрения современных здоровьесберегающих технологий:
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: Стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни: Физкультурное занятие, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, биологическая обратная связь (БОС).
3. Коррекционные технологии: Арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика
Научная новизна проекта заключается в том, что:
· Дополнено содержание понятия «основы здорового образа жизни», которое включает формирование элементарных представлений о человеческом организме, факторах поддержания и укрепления здоровья, наличие привычки здорового образа жизни, понимание значимости собственного здоровья от состояния окружающей экологической среды.
· Определена и экспериментально проверена модель педагогического
· взаимодействия в формировании основ здорового образа жизни в системе «ребенок – родитель – педагог».
· Разработана система педагогических условий успешного формирования основ здорового образа жизни у семей различного уровня социализации: открытость ДОУ, использование интерактивных форм взаимодействия участников педагогического процесса, обучение методам педагогической рефлексии.
Значимость данного проекта заключается:
· в обосновании возможности и необходимости улучшения здоровья ребенка для успешной его социализации с использованием специально разработанной модели взаимодействия ДОУ и семьи в формировании основ здорового образа жизни;
· в разработке педагогической технологии формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста;
· разработке диагностики, позволяющей определить уровень сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста;
· в переориентации педагогов и родителей на здоровый образ жизни, пополнение багажа теоретических знаний;
· овладение оздоровительными системами и технологиями в области физической культуры;
· приобретение и закрепление практических навыков здорового образа жизни;
· активное участие в оздоровительных мероприятиях;
· в формировании адекватных представлений о собственном организме у детей дошкольного возраста, осознании самоценности своей жизни и ценности жизни другого человека;
· в формировании потребности в физическом и нравственном самосовершенствовании, в поддержании здорового образа жизни другого человека;
· привитие элементарных навыков профилактики и гигиены, умение предвидеть возможные опасные для жизни последствия своих поступков, формирования оптимистического миро - и самоощущения.
План проведения работы:
С ПЕДАГОГАМИ | С ДЕТЬМИ | С РОДИТЕЛЯМИ |
- Чтение микролекций по здоровьесбережению, комплексно освещающие проблему здорового образа жизни. - Работа методической службы по вопросам здоровьесбережения. - Консультация по индивидуальным особенностям воспитания детей с разными биоритмологическими профилями, с девиантным поведением, невротическими реакциями, минимальными мозговыми дисфункциями. - Подбор корректирующих игр, упражнений, элементов гимнастик для работы в группах с часто болеющими детьми (дыхательная и звуковая гимнастика, комплексы упражнений для профилактики (исправления) нарушений опорно-двигательного аппарата), методов психокоррекции нарушений поведения, переутомления, профилактики неврозов (эмоциональная терапия, элементы релаксационной гимнастики, игротерапия, методика рисования страхов – как элемент арттерапии и т. д.) - Отбор элементов и внедрения комплексной системы закаливания, применимой в условиях детского сада. - Создание фито-среды в группах и на участке детского сада. | - Тематические занятия, направленные на формирование комплекса знаний и умений, составляющих здоровый образ жизни - сообщение элементарных знаний детям на прогулках, в повседневной деятельности детей, чтение с ребятами соответствующей литературы («Букварь здоровья», «Румяные щёчки» и т. д.), закрепление полученных знаний на социальных занятиях - беседах. - Сюжетно-ролевые игры («Не боюсь лечить зубы», «Травмпункт»). - Настольные игры оздоровительного содержания. - Проверка усвоения знаний и применения их на практике при создании проблемных ситуаций в играх, в заданиях детям. - Создание постоянно действующего кукольного театра с любимыми героями («Айболит и обезьянка Микки», «Белоснежка и семь гномов» и другие по выбору детей), переходящими из представления в представление. - Работа с наглядным материалом и пособиями (например, предварительно подготовив рисунки-схемы для темы «Как правильно чистить зубы»). - Прогулки, экскурсии с включение валеологической тематики (например, тему о лекарственных растениях можно связать с показом весной и летом самых простых и распространённых растений: одуванчика, подорожника, мать-и-мачехи, ромашки полевой, рассказами о лечебных свойствах листьев дуба, почек тополя, берёзовых сережек, липового цвета). - Праздники и досуги на тему здоровья (физкультурной и оздоровительной направленности), «День здоровья», «Спортивная семья», «Проводы зимы» 1 раз в квартал. | - Мастер-классы для родителей - Семейный клуб «В кругу семьи» - совместные физкультурные занятия, психологические тренинги. На родительских собраниях - Лекторий по вопросам здорового образа жизни. - Индивидуальная работа с родителями детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья (нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушение питания, дефекты зрения, заболевания ЛОР органов, аллергические состояния, отклонения в поведении, патологические привычки) – консультации. - Индивидуальные беседы, групповые лекции на основании гигиенического воспитания в семье. |
