Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательный русский язык»

Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №3

Петроградского района Санкт-Петербурга

Рассмотрено Утверждаю:

На заседании педагогического Директор школы №3

совета ____________

протокол №____ от «______» ________________

«____» _________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Занимательный русский язык»

1-  4 классы

7 – 10 лет

Учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2013-2014 год

Пояснительная записка

Настоящая Программа разработана в соответствии:

·  С законом Российской Федерации «Об образовании»;

·  Типовым положением об общеобразовательном учреждении;

·  Федеральным государственным образовательным стандартом, утверждённым приказом Министерства образования и науки от 06 октября 2009 года № 000;

·  Уставом образовательного учреждения;

·  Программой духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Человек всю жизнь совершенствует свою устную и письменную речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст – его дошкольный и школьный периоды. К семилетнему возрасту, дети уже в основном, владеют важнейшими средствами морфологии, многими средствами синтаксиса – в пределах разговорного стиля. Иными словами, дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому очень важно создавать условия для речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.

Развитие речи ребенка не стихийный процесс, оно требует постоянного педагогического руководства. Овладение речью – это познание окружающей действительности. Параллельно ребенок овладевает и письменной речью. Ребенок живет в слове, развивается, передает и получает информацию, следовательно, как можно больше и раньше узнаёт о слове.

В новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартах особое внимание обращается на «разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности». В специальной коррекционной школе часть учащихся являются «двуязычными», т. е. русский язык не является их родным языком. При изучении алфавита и овладении навыками чтения и письма они будут испытывать определенные затруднения. Диагностика уровня развития творческого мышления показала, что именно эти дети имеют низкий и очень низкий уровень. Эта программа была создана, в первую очередь, для индивидуальной помощи таким ученикам.

Программа является попыткой реализовать коммуникативный подход к обучению родному языку младших школьников и позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова.

Программа рассчитана на 120 часов (занятия проводятся 1 раз в неделю). Возраст учащихся –7 -10 лет (1 - 4 классы).

Цели:

содействовать овладению осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, а также интеллектуальному, нравственно-эстетическому развитию через совершенствование их языкового мышления, речевой культуры, детского речевого творчества.

Задачи:

добиваться интонационной выразительности устного высказывания; развивать умение чётко артикулировать все звуки, произносить слова внятно, в соответствии с орфоэпическими нормами, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух; учить детей запоминать наизусть стихотворные и прозаические произведения; развивать эмоциональную сферу учащихся, воспитание эстетического вкуса, интереса и любви к отечественной культуре, к произведениям зарубежных авторов; развивать художественно-творческие и познавательные способности, первоначальные навыки работы с текстом, речевую чуткость, языковую интуицию, формировать дар слова; воспитывать интерес к чтению, к родному языку, приобщать к неиссякаемому источнику познания; пробудить у ребят потребность к самостоятельной творческой работе над познанием родного слова, формировать способность к авторской письменной речи, творчеству и сочинительству

Педагогическая позиция:

сотрудничество, содружество, сотворчество учителя и ученика; живое общение, содействие эмоциональному пробуждению разума; обеспечивать речевую практику для учащихся; создание в группе атмосферы продуктивной работы над формированием высокой культуры речи.

Педагогические средства:

эмоциональный фон (речь учителя, специально подобранное музыкальное сопровождение); занимательность, наглядность, игра, юмор.

Возрастные особенности учащихся младших классов позволяют использовать произведения устного народного творчества и детских авторов: сказки, стихи, басни.

Занятия проводятся по этапам: теоретическая часть, предусматривающая усвоение детьми необходимых знаний и практическая часть, предполагающая работу над отдельными произведениями.

Программой предусмотрено сотрудничество с родителями, в частности :

·  оказание помощи детям при разучивании ролей

·  совместное с детьми и педагогом изготовление костюмов и декораций

·  приглашение родителей на творческие вечера, спектакли и т. п.

·  индивидуальные беседы

Содержание программы

Речевой аппарат. Культура речи. Бытовая речь и её недостатки. Слово. Предложение.

Исполнительные средства выразительности. Артикуляция, динамизм, пауза. Источники средства выразительности речи.

Речь монологическая и диалогическая. Деление текста на логические части.

Рассказывание, как один из видов декламации. Рассказывание народных сказок.

Логика речи.

Значение орфоэпии для культуры речи. Интонация в тексте.

Характерные особенности стихотворной речи. Понятия «ритм», «рифма», «музыкальная организованность».

Интонационно-мелодические типы исполнения стихотворений.

Юмореска – один из жанров художественного слова.

Интонирование басни. Характерные особенности при рассказывании басни: изохронность, удлинение межстиховых пауз.

Технология реализации образовательной программы.

Для достижения поставленных целей и задач необходимо использовать различные формы и методы, которые способствуют наиболее эффективному усвоению материала.

Основным предметом изучения и овладения на занятиях курса является выразительность чтения текстов.

Знакомство с устной речью естественно начать с рассмотрения речевого аппарата и работы над ним. Эта работа включает в себя дыхательную гимнастику, работу над дикцией.

Одним из этапов работы является логический анализ текста и расстановка логических ударений.

Одновременно проводятся упражнения над интонацией.

Знакомство со сценической грамотой, с основами искусства актёра помогает возникновению творческого процесса, развивает общие художественные специальные способности.

Важным приёмом является личный пример. Учитель влияет на воспитанников прежде всего своим примером. Его речь должна быть ясной, чёткой и выразительной. Недаром считал речь основным элементом педагогической техники.

На занятиях курса должна быть создана атмосфера доброжелательной критики. Постоянный анализ, обсуждение итогов помогает добиться желаемого результата.

Календарно – тематическое планирование кружка 1 класс

№	Тема занятия кружка	Практическая деятельность
1.	Вводное занятие.	Создание пиктограммы или рисуночного письма
2.	Понятие уст и письменной речи, звуков и букв.	Зарисовать рисунки на тему письменной речи, отгадывание загадок.
3.	Голосистые артисты – гласные звуки.	Пение гласных звуков, изготовление карточек с гласными буквами.
4.	Звуки, которые не поются – согласные звуки.	Разучивание стихов и загадок про согласные звуки.
5.	Буквы А и О. Большой – маленький	Разучивание стихов про букву А, О.
6.	Буквы Л и М. Толстый – тонкий	Упражнение в составлении и чтении слогов. Рисунки к данным словам.
7.	Буквы С и Н, Ш. Длинный – короткий
8.	Буквы У и Ы. Узкий – широкий
9.	Буквы Ч и Р. Высокий – низкий
10.	Буквы И и Э. Вверху – внизу	Соревнование на знание загадок и стихов про изученные буквы.
11.	Буквы Д и Б. Правый – левый	Восстановить пропущенные буквы, учить весёлые стихи.
12.	Буквы Г и В Открытое – закрытое	Разгадывание ребусов и кроссвордов.
13.	Буквы Т и К Тяжелый – лёгкий	Задания на выявление грамотного и знание правила.
14.	Буквы П и Х. Горячий – холодный Лабиринты – « Вставь букву».	Игра « Доскажи словечко», отгадывание кроссвордов.
15	Загадки Деда Буквоеда. Твёрдое – мягкое	Разгадывание загадок зарисовка отгадок.
16	Буквы З и Ж Пушистое – гладкое	Распознание и употребление. Разгадывание кроссворда.
17	Буквы Ё Сухое – мокрое	Распознание и употребление.
18	Буквы Е Заполненный – пустой	Распознание и употребление.
19.	Буквы Я Восклицательные и вопросительные предложения, или как не запутаться.	Составление предложений, работа с интонацией.
20	Буквы Ю Одинаковый – разный	Разгадывание загадок зарисовка отгадок.
21	Буквы Ф Сказочная страна.	Чтение сказок, просмотр мультфильмов.
22	Викторина « Знаешь ли ты сказки, пословицы и былины?»	Проведение викторины.
23	Буквы Ц Слова, отвеч на вопросы кто? Что?	Работа в паре, знакомство с одушевл и неодушевлёнными предметами.
24	Буквы Щ Весёлый – грустный Какой? какая? Слова украшают нашу речь..	Игра « Догадайся о ком или о чём идёт речь по признакам»
25.	Буквы Й Мы без дела не сидим – слова обозначающие действия предмета.	Наблюдение над словами. Где есть й, и –учатся не путать й, и на письме.
26	Буквы Ь и Ъ Игра « Вопрос»	Игра « Вопрос»
27	«Допиши букву, слог» - игра в слова.	Переставляя слоги, учащиеся получают новые слова.
28.	Ребусы	Разгадывание ребусов, кроссвордов, игра «Найди лишнее слово»,
29.	Ребусы	Разгадывание ребусов, кроссвордов, игра «Найди лишнее слово»
30	Викторина « Умники и умницы»	Подведение итогов работы.

2 класс

№	Тема занятия	Практическая деятельность
1	Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»	Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка сказки «Репка».
2	Украинская народная сказка «Колосок».	Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.
3	Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик».	Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.
4	Р нар ск «Заяц – хваст». – Сибиряка «Ск про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	Чтение сказок хорошо читающими детьми. Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки.
5	Адыгейская сказка «Кто сильнее» и мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».	Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица.
6	Сказки про зайцев.	Подбор сказок про эайцев. Викторина.
7	Украинская народная сказка «Рукавичка». Сказка «Теремок» в разных обработках.	Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.
8	Чукотская сказка «Хвост».	Чтение сказки. Анализ содержания.
9	Удмуртская сказка «Как произошли медведи»	Чтение сказки. Составление вопросов по содержанию сказки.
10	Морд сказка «Благодарный медведь» Обобщ знаний детей о сказочном герое – медведе.	Чтение сказки. Иллюстрирование. Викторина.
11	Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»	Чтение сказки. Работа над пересказом.
12	Русская народная сказка «У страха глаза велики».	Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки.
13	Рус нар сказка «Бабушка, внучка да курочка».	Чтение сказки. Иллюстрирование.
14	Русская народная сказка «Хаврошечка»	Чт сказки. придумывание вопросов к тексту.
15	Сказки про лису. Русская сказка «Думы».	Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки.
16	Сказки про зайца, лису и медведя.	Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.
17	Мордовская сказка «Разудалый петушок».	Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ.
18	Калмыц ск «Петух и павлин». «Весёл воробей»	Чтение. Сравнение с мордовской сказкой.
19	Удмуртская сказка «Синица и старый воробей»	Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.
20	Бурят сказка «Почему у сороки длинный хвост».	Чтение сказки. Анализ прочитанного.
21	Праздник «В гостях у сказки»	Литературный праздник
22	Ингушская сказка «Сокол и ворона»	Чтение сказки. Работа над текстом.
23	Русская народная сказка «Байка про тетерева»	Чт ск. Сравнение с другими сказками про птиц.
24	Рус нар сказка «Курочка, мышка и тетерев».	Чтение и инсценирование сказки.
25	Русская сказка «Лиса и тетерев»	Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки.
26	Сказки про птиц.	Выставка книг. Чтение. Сравнение.
27	Моя любимая сказка о животных.	Чтение и пересказ любимых сказок.
28-30	Итоговые занятия	Литературные викторины

3 класс

№	Тема занятия кружка	Практическая деятельность
1	Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные.	Познавательная игра
2	Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные.	Познавательная игра
3	Согласные.	Познавательная игра
4	Двойная роль букв е, ё. ю, я.	Познавательная игра
5	Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.	Путешествие
6	Синонимы. Антонимы. Омонимы. Омоформы. Омофоны. Омографы.	Путешествие
7	Происхождение лексики русского языка.	Познавательная игра
8	Родственные слова. Корень слова. Чередование гласными согласных в корне. Беглая гласная.	Смотр знаний
9	Основы и окончание. Многозначные и омонимичные приставки.	Познавательная игра
10	Суффиксы.	Познавательная игра
11	Сложные и сложносокращенные слова. Способы словообразования.	Познавательная игра
12	Самостоятельные части речи. Имя существительное.	Викторина
13	Имя прилагательное.	Познавательная игра
14	Глагол.	Познавательная игра
15	Местоимение.	Познавательная игра
16	Служебные части речи.	Путешествие
17	Интонация. Логическое ударение. Пауза.	Познавательная игра
18	Словосочетание.	Познавательная игра
19	Предложение.	Познавательная игра
20	Сложное предл. Бессоюзное сложное Язык мой - друг мой. Долой однообразие.	Познавательная игра
21	Золотые слова. Оружие смеха.	КВН
22	Словесная живопись.	Путешествие
23	Что такое фразеологизм? Многозначность фразеологизмов.	Путешествие
24	Фразеологизмы омонимы.	Путешествие
25	Фразеологизмы синонимы.	Путешествие
26	Фразеологизмы антонимы.	Путешествие
27	Занимательная викторина. Части речи.	Викторина
28	Занимательная викторина. Мой язык.	Викторина
29	Газета «Знатоки русского языка».	Выпуск газеты
30	КВН Знатоки русского языка.	КВН

4 класс

№ п/п	Тема занятия	Практическая деятельность
1	Речевой аппарат.	Познавательная беседа
2	Культура речи. Бытовая речь и её недостатки.	Познавательная игра
3	Артикуляция, динамизм, пауза - средства выразительности речи.	Дидактический театр
4	Тембр и высота голоса-средства выраз-ти речи	Дидактический театр
5	Речь монологическая и диалогическая.	Дидактический театр
6	Преобразование монологич и диалогической речи.	Познавательная игра
7	Рассказывание, как один из видов декламации. Подробный рассказ. Сказка «Колобок»	Дидактический театр
8	Рассказывание народных сказок. Краткий рассказ. Сказка "Как старуха нашла лапоть"	Дидактический театр
9	Логика речи. Установление связей в тексте. Чтение сказки "Марья Моревна".	Познавательная игра
10	Метафоры, сравнительные обороты.	Путешествие
11	Метафоры, сравнительные обороты. Поиск в тексте.	Путешествие
12	Пословицы и поговорки – мудрость народа.	Познавательная игра
13	Значение орфоэпии для культуры речи.	Познавательная игра
14	Интонация в тексте.	Познавательная игра
15	Раб над ск "Про Емелю-дурака". Выбор интонации.	Познавательная игра
16	Раб над ск "Про Емелю-дурака". Чтение по ролям.	Дидактический театр
17	Раб над ск "Про Емелю-дурака". Диалоги героев.	Дидактический театр
18	Раб над ск "Про Емелю-дурака". Инсценировка.	Дидактический театр
19	Харак особенн стих речи. Понятия "ритм", "рифма", "музыкальная организованность.	Викторина
20	Характерные особенности стихотворной речи. Проба пера.	Познавательная игра
21	Интонац-мелодич типы исполнения стихотворений.	Познавательная игра
22	Практическая фонетика. Скороговорки.	Смотр знаний
23	Практическая фонетика. Считалки.	Познавательная игра
24	Раб над миниатюрой "Что такое хорошо, и что такое плохо". Работа в группах.	Групповая работа
25	Деление текста на логические части.	Групповая работа
26	Деление текста на логические части. Оглавление.	Групповая работа
27	– мастер басни. Интонирование басни.	Дидактический театр
28	Характерные особенности при рассказывании басни: изохронность, удлинение межстиховых пауз.	Дидактический театр
29	Конкурс на лучшее чтение басни	Дидактический театр
30	Итоговое занятие. Чему мы научились за год.	Смотр знаний

Предполагаемые результаты реализации программы.

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

– осознавать роль речи в жизни людей;

– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их полноты, уместности в данной ситуации;

– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т. д.).

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

– реализовывать простое высказывание на заданную тему;

– самостоятельно работать с некоторыми заданиями, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения курса является формир следующих умений:

– различать устное и письменное общение;

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– находить по абзацным отступам смысловые части текста;

– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

- различать типы текстов;

- делить тексты на части;

- оценивать художественные достоинства литературных произведений;

– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте.

Место реализации программы:

1.Выпуск газеты «Занимательный русский язык»

2. КВН «Знатоки русского языка».

3.Викторина. Турнир «Смекалистых».

4.Проект - «Коллективная работа по организации классной выставки» (лучшие загадки, ребусы, сказки).

Контрольно-измерительные материалы: тестовые задания, анкеты.

Информационно-методическое обеспечение.

Примерные программы начального общего образования. Официальный сайт Министерства образования РФ

Рабочая программа учителя как проект для реализации в образовательном процессе. Материалы для слушателей семинаров и образовательных программ. /Сост. . – Н. Тагил: НТФ ИРРО, 2008.

. «Искусство чтения в художественном развитии младшего школьника» - М; «Просвещение», 2009.

ёнов. «Выразительность речи и чтения» - М; «Просвещение», 2009 .

В мире слов. М., 1990.

, , Соловейчик речи – теория и практика обучения. М., 1992.

Шкатова и ответь. Занимательные задачи по русскому языку. М., 1990.

Соловейчик методических задач. М., 1994.

, , Дерягин о русском слове. М., 1992.

Я начну, а ты продолжи… Ч., КЛИО 1997.

Гитович язык. (учебник русского языка для 2-4 класса). М., 1995.

Через игру к совершенству. М., 1999.

Нечаева по развитию речи. М., Чистые пруды, 2007.

, Гайдина русский с увлеченьем: Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1-4 класс. 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2009.- 240с. – ( методическая библиотека).Обухова уроки математики: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 240с.

Костромина на пятерки по русскому языку. КАК? 3-е изд., испр. и доп.-М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.-224с.

Волина с буквами и словами на уроках и дома: Ребусы от А до Я. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1997. – 64с.: ил.

Мультимедийные образовательные ресурсы;

http://www. zavuch. info/methodlib/277/56168/

http://school-collection. edu. ru/

http:///load/243

Компьютер;

Учебно-практическое оборудование класса: бумага А4, карандаши простые, цветные;

Раздаточный тематический материал.