Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большеямашевская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена «Согласовано» «Утверждено»
на заседании ШМО Заместитель директора по УР приказ №
протокол № ________. от «____» ________2012г
от « ___» _________2012г «____» _________2012г директор школы
Руководитель ШМО __________
______
Рабочая программа
учителя русского языка и литературы
Барановой Валентины Павловны
к учебнику Сабаткоева язык: Учебник для 8 класса общеобраз. учрежд. с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. – - е изд. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2008.
Предмет русский язык
Класс 8
Общее количество часов по плану 102 часа_________________
Количество часов в неделю 3 часа__________________
Образовательная область филология
Учебный год 2012-2013
, 2012 г.
Пояснительная записка
Назначение программы: Рабочая программа по русскому языку для 8 класса ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации. Она составлена на основе Государственного стандарта и в соответствии с учебным планом и программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку и литературе. 5 – 9 классы, с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения под общей редакцией . Автор программы по русскому языку , по литературе – , , . Рекомендовано образования Министерством образования_ Российской Федерации. Санкт-Петербург, «Просвещение» 2005г.
Цель программы состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умения и навыки грамотного письма.
Задачи: Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Принципы построения: Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Специфика курса: Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению-закреплению.__
При проведении уроков в целях духовного возрождения Чувашской Республики и народов, населяющих её, в целях воспитания любви к родному краю, используется лингвокраеведческий материал (источник: пособие «Национально-региональный компонент в преподавании русого языка и литературы», Чебоксары. Составители: , ) Содержание пособия: тексты для наблюдений, для диктантов и изложений: легенды, Традиции, обряды, праздники, искусство, города и сёла, известные люди Республики, природа.
Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Технологии, методы: Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник,____ методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на___ уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Система оценивания - В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Литература:
для учащихся:
-- учебник Сабаткоева язык: Учебник для 8 класса общеобраз. учрежд. с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. – 10-е изд. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2005;
-- базовый учебник . Русский язык. 8 класс (для дополнительной работы).
для учителя:
-- учебник Сабаткоева язык: Учебник для 8 класса общеобраз. учрежд. с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. – 10-е изд. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2005;
-- базовый учебник . Русский язык. 8 класс (для дополнительной работы).
Распределение учебного времени:
№ | Распределение учебного времени | Общее количество часов |
1. | Всего часов по учебному плану | 102 час. |
2. | Количество часов в неделю | 3 час. |
3. | Запланировано на 1 четверть | 27 час. |
4. | Запланировано на 2 четверть | 23 час. |
5. | Запланировано на 3 четверть | 31 час. |
6. | Запланировано на 4 четверть | 21 час |
Ø В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.
Основные умения и навыки связной речи
Учащиеся 8 класса должны уметь:
в аудировании:
-- понимать речь учителя и дикторский текст;
-- выделять в смысловых частях текста вторстепенную информацию;
в чтении:
-- читать текст с предварительным ознакомлением;
-- совершенствовать развитие смысловой и языковой догадки;
-- пересказывать прочитанное в краткой (тезисной) форме;
-- определять, какой проблеме посвящена статья, рассказ;
-- делить текст на сложные синтаксические целые;
-- определять средства связи между предложениями;
в говорении:
-- подробно, сжато, выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, родной природы, школы, памятников погибшим односельчанам и др., с грамматико-стилистическими заданиями (повествование от другого лица, замена времени глагола и др.);
-- составлять монолог-рассуждение, формулировать и обосновывать какую-нибудь точку зрения, проводить её доказательство с использованием наиболее употребительных для этого типа речи структурных схем;
-- вести диалог-дискуссию (задать вопрос, аргументированно опровергнуть чужую точку зрения и доказать свою);
-- составлять устный рассказ;
в письменной речи:
-- писать сочинение-описание о природе, своём селе, республике; описывать трудовые процессы, действия, памятник, музей, театр;
-- писать сочинение-рассуждение о произведениях живописи, кино, походах по родному краю, историческим местам; о правах и обязанностях граждан, повседневных событиях;
-- обобщенно излагать содержание двух или нескольких текстов, объединённых общей темой и идеей;
-- писать отзыв о книге (дать оценку персонажей, их действий, поступков);
-- составлять рассказ,
-- самостоятельно составлять письменные сообщения на основе ранее прочитанных или прослушанных текстов, просмотренных фильмов;
-- писать заметку в стенгазету с выводами и предложениями.
Планирование основных тем:
№№ п. п | Тема (раздел) | Общее количество часов | В том числе диктанты | Твор- ческие работы |
1. | Введение. | 1 ч. | ||
2. | Повторение изученного в 5 – 7 классах. | 11 ч. | 1 | 1 |
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. | ||||
3. | Словосочетание | 6 ч. | 1 | |
4. | Предложение. Простые двусоставные предложения. | 10 ч. | 1 | 2 |
5. | Второстепенные члены предложения. | 9 ч. | ||
6. | Порядок слов в предложении, интонация, логическое ударение | 7 ч. | 1 | 1 |
7. | Односоставные предложения. | 9 ч. | 1 | 1 |
8. | Полные и неполные предложения. | 1 ч. | ||
9. | Предложения с однородными членами. | 7 ч. | 1 | 1 |
10. | Предложения с обособленными членами. | 13 ч. | ||
11. | Предложения с уточняющими обособленными членами. | 15 ч. | 2 | 2 |
12. | Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями. | 8 ч. | 1 | 2 |
13. | Повторение изученного в 8 классе. | 5 ч. | 2 | 3 |
ВСЕГО: | 102 часа |
Ø В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.
Календарно-тематическое планирование уроков
по русскому языку
в 8 классе.
1.Программа по русскому языку и литературе, разработанная Институтом национальных проблем образования Министерства образования и науки Российской федерации.
Автор программы по русскому языку: .
Авторы программы по русской литературе: , , .
Общая редакция: .
Санкт-Петербург. «Просвещение», 2008.
№№ уроков | Темы уроков | Тип урока | Элементы содержания |
|
Повторение изученного Уметь: уметь определять части речи по их морфологическим признакам; сопоставлять изученные части речи, употреблять их в речи; анализировать, составлять различные по типу, стилю и жанру тексты; использовать в речи фразеологические обороты; употреблять и заменять их синонимами, словосочетаниями с учётом цели высказывания; вспомнить основные признаки частей речи, .. | ||||
1. | Вводный урок. Русский язык – национальный язык народа. | Повторительно-обобщающий урок | Основные признаки частей речи. | |
2. | Повторение из курса 7 класса. Основные признаки знаменательных частей речи. | Повторительно-обобщающий урок | Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи | |
3. | Основные признаки знаменательных частей речи. | Повторительно-обобщающий урок | Дефис в написании слов разных частей речи | |
4. | Типы речи. Стили речи. (Повторение). | Урок развития речи | Функционально-смысловыеые типы речи. Доминирование определённой части речи в текстах разного типа. Стили речи. | |
5. | Лексика и фразеология. Однозначные и многозначные слова. | Повторительно-обобщающий урок | Лексикология как раздел науки о языке. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов. | |
6-7 | Фразеологические обороты. | Повторительно-обобщающий урок | Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Употребление в речи фразеологизмов с целью её обогащения | |
Фразеологические обороты. | ||||
8. | Работа над текстом. Развитие связной устной и письменной речи. | Урок развития речи. | Тип речи – повествование. Композиция рассказа. | |
9. | Работа над текстом. Развитие связной устной и письменной речи. | Урок развития речи. Работа в рабочих тетрадях. | Тема, основная мысль текста. Вычленение структурной части текста, написание основной части | |
10. | Изложение «Владимир Мономах» | Развитие связной письменной речи. | Умение связно, содержательно передавать осн. мысль текста. | |
11. | Диктант (с дополнительными грамматическими заданиями). | Урок контроля | Системное отношение к лексике. Лексика как развивающая система. Источники пополнения лексики. | |
12. | Сочинение (на свободную тему). | Урок развития речи | ||
Словосочетание. Уметь выражать с помощью различных словосочетаний образность, отвлечённость, конкретность, эмоциональность с учётом стилевых особенностей речи. | ||||
13. | Словосочетание. Виды связи слов. | Урок усвоения новых знаний | Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания. Виды словосочетаний пол способу связи слов. Синтаксический разбор. | |
14. | Согласование. | Урок усвоения новых знаний | ||
15. | Управление. | Урок усвоения новых знаний | ||
16. | Примыкание. | |||
17. | Обобщение по типам связи слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания. | Урок закрепления изученного. | ||
18. | Контрольная работа. | Урок контроля знаний по изученному разделу. | Выбор падежной формы управляемого слова, согласование сокращённых слов с прилагательными и др. | |
Простое предложение. Уметь: использовать формы времени, вида гл.-сказумых в тексте для связи предложений; соблюдать интонацию в предложениях с пропущенной связкой. | ||||
19. | Простое предложение. | Урок усвоения новых знаний | Предложение как основная единица синтаксиса; как речевое высказывание, средство выражения мысли. Предложения утвердительные и отрицательные. | |
20. | Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | Урок усвоения новых знаний | Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ. | |
21. | Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое. | Урок усвоения новых знаний | Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. | |
22. | Составное глагольное сказуемое. | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения | |
23. | Составное именное сказуемое. | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения | |
24. | Тире между подлежащим и сказуемым. | Урок усвоения новых знаний | Особенности связи подлежащих сказуемых; постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым. | |
25. | Итоговый урок по видам сказуемого. | Урок закрепления изученного | Синонимическая замена разных видов сказуемого. | |
26. | Объяснительный тренировочный диктант по теме «Простое предложение». | |||
27. | Контрольный диктант (с грамматическими заданиями) по теме «Виды сказуемого». | Урок контроля знаний | ||
28. | Сочинение –рассуждение « » | Урок развития речи | ||
29. | Развитие связной письменной речи. Изложение. | Урок развития речи | ||
Второстепенные члены предложения. Уметь: употреблять в речи падежные формы сущ-ных и местоимений, устанавливать связь между дополнением и сказуемым (управление); употреблять в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы, распространённые определения; употреблять в различных типах речи обстоятельства со значением места, времени, причины и следствия, выражаемые формой косвенного падежа с предлогами предложными сочетаниями от, из-за, ввиду, во имя, в подтверждение и т. д.; употреблять в тексте общий второстепенный член для нескольких предложений как средство оформления зачина и концовки текста (сложного синтаксического целого). | ||||
30. | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Урок усвоения новых знаний | Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения. | |
31 | Определение. | Урок усвоения новых знаний | Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определения. | |
32. | Определение. | |||
33. | Приложение. | Урок усвоения новых знаний | Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. | |
34. | Обстоятельство. Обстоятельство места и времени. | Урок усвоения новых знаний | Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельства. | |
35. | Обстоятельства образа действия. | Урок усвоения новых знаний | ||
37. | Обстоятельства причины и цели. | Урок усвоения новых знаний | ||
38. | Обобщение темы «Второстепенные члены предложения». Синтаксический разбор предложения. | Повторительно-обобщающий урок | Главные и второстепенные члены предложения. Способы их выражения. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Синтаксический разбор предложения. | |
Порядок слов в словосочетании и в предложении. Уметь выделять при помощи порядка слов и логического ударения наиблее важные для высказывания слова и в зависимости от этого устанавливать порядок слов в предложении. | ||||
39. | Порядок слов в словосочетании и в предложении. | Урок усвоения новых знаний | Наблюдение над словосочетаниями и предложениями. | |
40. | Порядок слов в словосочетании и в предложении. | |||
41. | Интонация предложения и её значение. | Урок усвоения новых знаний | Работа над выразительным чтением предложений, текстов. | |
42. | Логическое ударение. | |||
43. | Изложение. | Урок развития речи | ||
44. | Сочинение. | Урок развития речи | ||
Односоставные предложения. Уметь пользоваться в речи различными видами предложений, конструкциями глаголов совершенного и несовершенного вида, заменять личные предложения безличными, употреблять в описании назывные предложения для обозначения места и времени | ||||
45. | Односоставные предложения. Виды односоставных предложений. | Урок усвоения новых знаний
| Основные группы односоставных предложений. Главный член односоставного предложения. | |
46. | Определённо-личные предложения. | Урок усвоения новых знаний | Структурные и смысловые особенности определённо-личных предложений. | |
47. | Неопределённо-личные предложения. Обобщённо-личные предложения. | Урок усвоения новых знаний | Структурные и смысловые особенности неопределённо-личных и обобщённо-личных предложений. | |
48. | Безличные предложения. | Урок усвоения новых знаний | Структурные и смысловые особенности безличных предложений. | |
50. | Назывные предложения. | Урок усвоения новых знаний | Структурные и смысловые особенности назывных предложений | |
51. | Виды односоставных предложений. Обобщение-закрепление. | Повторитель- но обобщающий урок Урок усвоения новых знаний | Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений | |
52. | Синтаксический разбор простого односоставного предложения. | |||
Полные и неполные предложения. Уметь употреблять в диалогической речи полные и неполные предложения, использовать неполные предложения в составе сложного синтаксического целого. | ||||
53. | Неполные предложения. | Урок усвоения новых знаний | Работа над текстами. | |
54. | Диктант (с грамматическим заданием). | Урок контроля. | Виды односоставных предложений. Употребление односоставных и неполных предложений. | |
Предложения с однородными членами. Умение пользоваться предложениями с однородными членами в различных функциональных стилях и типах речи. | ||||
55. | Понятие об однородных членах. | Урок усвоения новых знаний | Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами. | |
56. | Однородные и неоднородные определения. | Урок усвоения новых знаний | Однородные и неоднородные определения. | |
57. | Союзы при однородных членах. | Урок усвоения новых знаний | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | |
58. | Союзы при однородных членах | |||
59. | Обобщающие слова при однородных членах. | Урок усвоения новых знаний | Обобщающие слова при однородных членах и пунктуация при них. | |
60. | Синтаксический разбор предложения с однородными членами. | Урок усвоения новых знаний. Повторитель- но обобщающий урок | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными члнами. | |
61. | Согласование сказуемого с однородными подлежащими. | Урок усвоения новых знаний | Примеры согласования сказуемого с однолродными членами | |
62. | Развитие речи. Работа над текстом упр. 359. | Урок развития речи. | ||
63. | Диктант (с грамматическим заданием). | Урок контроля знаний | ||
Предложения с обращениями, вводными словами, вставными конструкциями. Уметь: употреблять обращение в диалогической и монологической речис учётом различных стилей речи; выразительно читать предложения с обращениями; пользоваться вводными словами и вставными конструкциями для выражения уверенности, неуверенности, источника сообщения, оценки, степени обычности, привлечения внимания; использовать вводные слова для связи предложений в художественной, научной, деловой, публицистической речи. | ||||
64. | Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении. | Урок усвоения новых знаний | Обращение; его функции и способы выражения. | |
65. | Знаки препинания при обращении. Употребление обращений. | Урок закрепления изученного | Знаки препинания при обращении. Интонация предложения с обращениями. | |
66. | Вводные слова. | Урок усвоения новых знаний | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. | |
67. | Вводные слова и предложения. | Урок усвоения новых знаний | Знаки препинания при вводных словах. | |
68. | Вводные предложения и вставные конструкции. | Урок усвоения новых знаний | Знаки препинания в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями. | |
69 | Вводные предложения и вставные конструкции. | |||
70 | Объяснительный диктант. | Повторительно-закрепительный урок | Выполнение тестовых заданий. | |
71 | Контрольный диктант. | Урок контроля знаний. | ||
72 | Изложение. | Урок развития речи | ||
73 | Сочинение по картине. | Урок развития речи | ||
Предложения с обособленными второстепенными членами. Уметь употреблять в устной и письменной речи предложения с обособленными членами, выделять их запятыми или соответствующими знаками препинания, употреблять их в различных стилях и типах речи. | ||||
74 | Понятие об обособлении. Работа над текстом упражнения 403 «Благородные дельфины». Развитие речи. | Урок усвоения новых знаний | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | |
75 | Обособленные определения. Обособление. | Уроки усвоения новых знаний | Обособление согласованных согласованных распространённых и нераспространённых определений | |
76 | Обособление согласованных определений. | |||
77 | Обособление согласованных определений. | |||
78. | Обособление приложений. | Урок усвоения новых знаний | Обособление приложений. Выделительные знаки при них. | |
79 | Обособленные обстоятельства. | Урок усвоения новых знаний | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночными деепричастием. | |
80. | Обособленные обстоятельства. | |||
81. | Обособленные обстоятельства. | |||
82. | Тренировочный диктант. | Тренировочный диктант |
| |
83. | Контрольный диктант. | Урок контроля знаний | ||
84. | Изложение. | Урок развития речи | ||
85 | Уточняющие обстоятельства места. | Урок усвоения новых знаний | Обособление обстоятельств | |
86 | Уточняющие обстоятельства времени. | Урок усвоения новых знаний | Обособление обстоятельств | |
87 | Уточняющие обстоятельства места и вемени. | |||
88 | Объяснительный диктант. | Повторительно-обобщающий урок | Тренировочный диктант | |
89 | Диктант. | Урок контроля знаний | ||
90 | Изложение. | Урок развития речи | ||
91 | Сочинение. | Урок развития речи | ||
92 | Повторение. Виды связи слов в словосочетаниях. | Повторительно-обобщающий урок | Морфология и синтаксис как разделы грамматики | |
93 | Предложения с фразеологическими оборотами. | Повторительно-обобщающий урок | ||
94 | Знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Повторительно-обобщающий урок | Тесты по теме | |
95 | Объяснительный диктант. | Урок-закрепление | ||
96 | Односоставные предложения. | Повторительно-обобщающий урок | Тесты по теме | |
97 | Работа над текстом упр. 481. | Урок развития речи | ||
98 | Изложение. | Урок развития речи | Пересказывание фрагмента худ. текста, сохраняя структуру и языковые особенности текста | |
99 | Способы выражения подлежащего и сказуемого. | Повторительно-обобщающий урок | Выполнение тестовых заданий | |
100 | Синтаксический разбор предложения. | Повторительно-обобщающий урок | Синтаксический разбор предложения | |
101 | Морфологический разбор слов. Фонетический разбор слов. | Повторительно-обобщающий урок | Морфологический разбор разных частей речи. | |
102 | Контрольный диктант (итоговый) | Урок контроля знаний | ||
Учитель русского языка и литературы – .
