РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литературное чтение
УМК «Перспективная начальная школа»
Учитель начальных классов
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе:
· примерной программы начального общего образования, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» (2008 г.), разработанной на основе Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;
· учебно-методического комплекса «Перспективная начальная школа»
Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
· воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты;
2. овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях;
3. воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств;
4. формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Объем программы:
Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов.
Количество часов в неделю – 4.
Учебная программа
1. Восприятие литературного произведения
Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.
2. Ориентировка в литературоведческих понятиях
Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.
Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.
· Читательские умения и навыки
Различать стихотворение, сказку, рассказ. Определять примерную тему книги по обложке, иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
· Творческая деятельность
Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.
· Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19 – 20 века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности культуры.
Произведения о жизни детей разных народов и стран.
Научно – познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения.
Содержание курса
№ | Тема раздела | Кол-во часов | Требования ФГОС Планируемые результаты |
Универсальные учебные действия | Знать | Уметь |
1 | В гостях у Учёного Кота | 16 | Регулятивные -понимает учебную задачу -следует инструкции учителя - может проявлять самостоятельность в отдельных видах учебной деятельности - совместно с учителем составляет алгоритмы Регулятивные учебные действия -сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения -участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Смыслообразование: -развитие познавательных интересов Ценностно-нравственная ориентация : -формирование моральной самооценки; Самоопределение: -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Общеучебные познавательные универсальные учебные действия -формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?) -декламировать стихотворения -читать, осознавать прочитанный текст -отвечать на вопросы, используя текст -читать по ролям, участвовать в драматизации Личностные -понимает свою новую социальную роль ученика -принимает и выполняет правила школьной жизни - знает свою национальную принадлежность - понимает, что есть люди других национальностей - умеет устанавливать соответствие результатов требованиям конкретной задачи - понимает и принимает предложения и оценки учителя и родителей - знает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение с помощью учителя и по образцу. | -имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы -имена 2-3 современных писателей (поэтов), названия и содержание их произведен., прочитанных в классе -названия и содержание нескольких произведений любимого автора -элементы книги: обложка, переплёт -художников иллюстраций | -читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения -читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения -эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного -читать наизусть 6-8 стихотворение разных авторов (по выбору) -пересказывать текст (объём не более 0,75стр.) -различать сказку о животных и волшебную сказку -определять особенности волшебной сказки -определять тему и выделять главную мысль произведения -оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки -узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (олицетворение, сравнение, звукопись, пгпщгпщтьльлктжлтжтжткоккккокккконтрастконтраст),умение уменумение находить |
2 | В гостях у Незнайки | 10 | |||
3 | В гостях у Барсука | 20 | контраст), умение находить их в произведении -пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов | ||
4 | В гостях у Ёжика и Медвежонка | 12 | |||
5 | Точка зрения | 29 | |||
6 | Детские журналы | 7 | |||
7 | Природа для поэта – любимая и живая | 21 | |||
8 | Почему нам бывает смешно | 21 |
Перечень основных средств обучения:
- «Литературное чтение», учебник для 2-го класса в 2-х частях, М.: Академкнига/Учебник, 2012
- «Литературное чтение», тетрадь для самостоятельной работы для 2-го класса в 2-х частях, М.: Академкнига/Учебник, 2012
- «Литературное чтение в начальной школе», контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания для начальной школы в 2-х частях, М.: Вентана-Граф, 2011
- «Литературное чтение», контрольно-измерительные материалы для 2-го класса, М.: ВАКО, 2011
- «Сборник текстов для проверки навыков чтения» для 2-го класса, М.: ВАКО, 2011
- , «Тренажёр по чтению» для учащихся 1-4 классов, М.: Издательство «Ювента», 2010
- «Литературное чтение. Итоговая аттестация» (типовые задания для 2- класса), М.: Издательство «Экзамен», 2012
- , «Итоговые комплексные работы в начальной школе для 2-го класса» (стандарты второго поколения), Ярославль, Издательство «Академия развития», 2011
- «Самостоятельные работы по литературному чтению» (проверка скорости и понимания чтения),М.: Издательство «Экзамен», 2009
