Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №27 г. Липецка



Тема «Технология организации взаимодействия воспитателя с родителями детей с общим недоразвитием речи»

Ильина Елен Владимировна

воспитатель ДОУ №27

Липецк 2014 г.

Сегодня, признав приоритет семейного воспитания перед общественным, возложив ответственность за воспитание детей на родителей мы понимаем, что это требует и новых отношений семьи и дошкольного учреждения.

Педагогическим основанием изменений дошкольного образования в соответствии с ФГТ на современном этапе является активное вовлечение родителей в работу ДОУ. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение мы должны помочь родителям не допустить ошибок в воспитании.

Взаимодействие педагога с родителями - сложный процесс, который требует специальной подготовки. В организации союза "родители - педагоги" важнейшая роль принадлежит последним. Не все родители откликаются на стремление воспитателей к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающий авторитаризм.

Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие».

Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Сотрудничество - это диалог, который постоянно обогащает всех партнеров, всех участников. Овладевать искусством вести диалог необходимо обеим сторонам: и родителям, и педагогу, которым следует искать позитивные способы и формы общения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Взаимодействие педагогов и родителей может осуществляться через приобщение родителей к педагогическому процессу:

v  расширения сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;

v  пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;

v  создание условий для творческой самореализации педагога, родителей, детей;

v  информационно-педагогические материалы;

v  разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;

v  объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;

v  проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

Наилучшие результаты полноценного речевого развития дошкольников отмечаются там, где педагог и родители действуют согласованно.

Комплексный подход к преодолению речевого дефекта предполагает активное участие в нём родителей, которые в состоянии все знания, речевые навыки, умения детей, полученные во время занятий с логопедом и воспитателями, закрепить в повседневной жизни.

К основным направлениям совместной деятельности логопеда, воспитателя и родителей можно отнести:

v  установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника;

v  объединение усилий педагогов и родителей для развития и воспитания детей;

v  создание атмосферы общности, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;

v  повышение психолого-педагогической компетентности родителей в процессах речевого развития ребёнка;

v  оказание помощи родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций, поддержка в них
уверенности в собственных педагогических возможностях;

v  обучение родителей конкретным приёмам логопедической работы.

Многолетний опыт работы в детском саду показывает, что только информированные и заинтересованные родители могут стать активными субъектами коррекционного процесса, помощниками учителя-логопеда, воспитателя в полноценном формировании речи дошкольников. Наша прямая задача: рассказать, объяснить, научить, то есть поделиться своими профессиональными навыками и умениями и при этом не отпугнуть, а заинтересовать, увлечь.

Взаимодействие с родителями в нашей группе строится по определённой системе, которая включает в себя:

v  групповые родительские собрания - помогают объединить родителей, нацелить их на помощь детскому саду, своей группе, активно включиться в процесс воспитания детей;

v  консультации, семинары – стараемся проводить так, чтобы они по возможности привлекали родителей для решения проблем.

v  открытые занятия - родители посещают с большой заинтересованностью. Мы проводим интегрированные занятия, на которых родители могут увидеть разные виды коррекционной работы. После таких занятий активность родителей во взаимодействии с педагогами группы повышаются.

v  информационные выставки в группе и в уголке для родителей в кабинете учителя-логопеда.

v  индивидуальная работа - позволяет установить более тесный контакт с родителями. Большое внимание уделяется индивидуальным беседам, где устанавливается эмоциональный контроль, доверительные отношения, доносится понимание важности и нужности оказания помощи воспитателю, учителю-логопеду в достижении результатов коррекционной работы.

v  анкетирование играет немалую роль в совместной работе педагогов и семьи.

v  совместная деятельность родителей и детей - эффективная форма взаимодействия, стимулирующая речевую и познавательную активность воспитанников.

Вовлечение родителей в коррекционный процесс помогает повысить их уровень самосознания и заинтересованности, который они приобретают благодаря работе педагогического коллектива логопедической группы. Партнерство педагогов и родителей в создании единого коррекционно-развивающего пространства обеспечивает ребёнку успешную социализацию в детском саду среди сверстников, а впоследствии предполагает легкую адаптацию к школьной среде и окружающей жизни взрослых.

Ведущая педагогическая идея заключается в определении путей, повышения эффективности процесса формирования личностных качеств, у дошкольников с нарушением речевого развития, решением задач, связанных с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ.

Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка.

  Важнейшая задача в процессе воспитания и обучения заключается в сотрудничестве участников образовательного процесса. В этом союзе необходимо правильно определить роли каждого участника и с наибольшей эффективностью использовать их возможности, найти такую форму работы, которая бы объединила усилия всех субъектов педагогического процесса, помогла бы преодолеть разобщенность в их работе, т. е. организовать комплексный подход к овладению детьми правильной речью.

Актуальность проблемы - осознанное включение родителей в совместный с учителем-логопедом, воспитателем коррекционный процесс. Создание единого пространства речевого развития ребёнка в совместной деятельности педагога и родителей невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо друг от друга, и обе стороны останутся в неведении относительно своих планов и намерений.

Новизна опыта

v  способ организации совместной деятельности осуществляется с помощью общения.

v  совершенствование форм и методов сотрудничества ДОУ и семьи во всестороннем развитии ребенка.

v  формирование ориентировочной психолого-педагогической основы совместной деятельности педагога и семьи.

v  последовательное включение семьи в процесс коррекционной работы по преодолению ОНР у детей.

v  развитие умений родителей осознанно проводить коррекционно-воспитательную работу с ребенком под руководством педагога.

Взаимодействие с родителями

Одним из важнейших направлений в коррекционно – воспитательной деятельности ДОУ является взаимодействие с родителями – как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребенка, имеющего речевые нарушения.

Очень важно для эффективного развития детей установления тесного контакта с семьями воспитанников. Взаимодействие с родителями необходимо всегда, поскольку именно семья играет решающую роль в воспитании ребёнка дошкольного возраста, а родители – самые важные, главные, значимые для него люди.

Цели взаимодействия:

v  оказать квалифицированную педагогическую поддержку родителям;

v  создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка;

v  помочь родителям создать в семье комфортную обстановку для развития ребенка;

v  выявить, раскрыть и поддержать положительные личностные качества родителей необходимые для сотрудничества со своим ребенком;

v  сформировать уверенный и спокойный стиль воспитания;

v  помочь родителям понять, как важно правильно формировать речь детей;

v  разъяснить и показать им, в чем состоит логопедическая работа, подчеркнуть полезность разумных требований к ребенку, необходимость закрепления достигнутого.

Задачи:

v  повышение активности и ответственности семей воспитанников детского сада и привлечение их к сотрудничеству в вопросах развития детей.

v  обеспечение информационно-просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку.

v  содействие созданию условий для развития способностей ребёнка в различных видах образовательной деятельности, обеспечивая непрерывность подготовки к следующему образовательному этапу (школьное обучение).

v  повышение уровня компетентности родителей.

Результат работы:

v  повысился уровень родительской компетентности в полноценном формировании речи дошкольников;

v  гармонизировались родительско - детские отношения;

v  повысилась ответственность родителей за судьбу ребенка и его активность в отношениях с сотрудниками ДОУ.

v  улучшился эмоциональный климат в семье;

v  изменилась в сторону большей объективности родительская оценка талантов малыша, уровень родительских притязаний стал лучше соотноситься со способностями ребенка;

v  повысилась эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с детьми.

Я строю своё общение с родителями, на основе принципа «Родитель - не гость, а полноправный член команды ДОУ», так как считаю, что у нас с ними одна общая задача - воспитание высоконравственной личности. Взаимодействие педагога и семьи - необходимое условие полноценного развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги и родители действуют согласованно.

На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями, создана система взаимоуважения. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками и помощниками.

Список литературы:

, , Майер с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144с. - (Приложение к журналу «Управление ДОУ»). 4. Зверева собрания в ДОУ: методическое пособие/, . - М.: Айрис — пресс, 2006. - 128с. - (Дошкольное воспитание и развитие)

, Дешеулина ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 112с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ»).
Детский сад и семья / , , и др.; Под редакцией . - М.: Просвещение, 1981. - 176с. - (Библиотека воспитателя детского сада).
Воспитателю о работе с семьёй: Пособие для воспитателя детского сада / , , и др.; Под редакцией , - М.: Просвещение, 1989. - 192с.: ил.
, , Чечулина педагогов ДОУ с родителями. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).
Буре детей трудиться. – М., 1983.
Арнаутова, -педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / / Детский сад от А до Я. – 2004. - №4. – с. 23-35. 19. Варюхина, доброты / . – Минск. : 1987.
Гребенников, климат семьи / . – М.: 1975.
Детский сад и семья / Подгот. , , [и др.] ; под ред. . – М.: Просвещение, 1981.
Доронова, учреждение и семья – единое пространство развития: методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / , , . – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2001.-224 с.
Макаренко, для родителей / . – М.: Просвещение, 1968.
Маркова, дошкольников в семье / . – М.: 1979.
Мухина, В. Возрастная психология / В. Мухина. – М.: 1998.
Усова, А. Обучение в детском саду / А. Усова.- М.: 1970.