Создание игровой интерактивной среды с учетом ФГОС в ДО
(из опыта работы учителя-логопеда)
Подготовил:
учитель-логопед
1 кв. категории
МБДОУ № 000
г. Оренбург, 2014 г.
Сегодня интерактивные методы очень востребованы, и специалисты, которые пользуются различными интернет ресурсами, находятся на пике возможностей, которые сейчас предоставляет интерактивная среда. В такой интерактивной среде упор делается на инновационные методики, прогрессивные информационно-коммуникативные технологии, интерактивные методы. Я уже давно активно занимаюсь внедрением интерактивных методов в свою логопедическую практику, эти возможности мне очень интересны и эти технологии соответствуют ФГОС в ДО.
Что такое «интерактивные методы»? Это понятие складывается из понятий «метод» и «интерактивный» Метод – способ целенаправленного взаимодействия педагога и участников для решения педагогических задач. В понятии же «интеракции» можно выделить два слагаемых: «интер» – между, «акция» – усиленная деятельность между кем-либо. Таким образом, интерактивные методы – это усиленное педагогическое взаимодействие, взаимовлияние участников педагогического процесса. Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).
Готовя сообщение, я еще раз перечитала Государственные Стандарты, да и вы, конечно же, представляете себе что это такое.
Разработку ФГОС возглавил Александр Григорьевич Асмолов - директор института развития образования. Читая его рассуждения в книгах "Психология личности", "Психология индивидуальности", "По ту сторону сознания", и прослушав несколько тем по ФГОС, отметила для себя главный факт, что Федеральный Стандарт стал очень детоцентрированным, дети стоят во главе всего проекта. Хотя для нас с вами это не ново, но факт очевидный, потому что работа логопеда и дефектолога, психолога и воспитателя крутится вокруг ребенка, дети это цель всех наших усилий, однако теперь это подчеркивается особенно. Теперь образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребенка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.
Это действительно так, ведь сейчас существует большой уклон в подготовке детей к школе, который переходит все границы. Ведь происходит некоторое натаскивание ребенка к обучению в школе. Родители очень встревожены, ведь впереди школа, и с 2-3-х лет они готовы обучать ребенка чтению, потому что боятся не успеть! В ФГОСах совершенно правильный посыл, ориентирующий нас на то, что дошкольный возраст это просто пора детства, в котором ребенок растет в своем ритме, режиме и нельзя его торопить и навязывать те навыки, которые им прекрасно освоятся в школе. Мне это очень импонирует, потому что я никогда не была сторонницей раннего обучения. Ведь вокруг ребенка среда настолько насыщена, ребенок сталкивается с таким количеством информации вокруг себя, что перегружать его память и внимание дополнительными символами нет никакой необходимости. Если мы ориентируем родителей - гуляйте со своим ребенком, наблюдайте вокруг мир, читайте с ним сказки, танцуйте и веселитесь - это наиболее эффективный призыв родителям, чем ориентирование их на раннее обучение ребенка.
Ведь тем самым мы формируем у ребенка некие умения и навыки, тренируем его внимание, память и логику с помощью разнообразной игровой среды, которую мы с вами создаем и которая окружает ребенка, и все это поможет ему в дальнейшем освоить и чтение и математику тоже. В этом плане использование интерактивных игр, является одним из способов развития детей. У нас с вами огромный арсенал игр, это и предметные, настольные и подвижные и еще интерактивные, которые полностью обоснованы их применением. Потому что во ФГОСах новые технологии имеют право быть, так как ребенок растет. Это для кого-то из нас компьютерные технологии могут быть чем-то новым, а для ребенка это не ново, для ребенка это его окружающая среда. Как раз эти технологии, в том числе, предоставляют возможность помочь каждому ребенку, в особенности ребенку с ОВЗ, ведь многие из нас работают с очень тяжелыми детьми.
Например, с помощью различных интернет-технологий мы можем виртуально давать домашние задания и общаться по скайпу с родителями детей с сочетанными речевыми и физическими ограничениями в здоровье, которые по своим индивидуальным особенностям очень редко посещают детский сад. Иначе как мы можем помочь ребенку, соматически ослабленному или с нарушениями опорно-двигательного аппарата? Выход: только общаясь по скайпу с самим ребенком или с его родителями.
Чем богаче интерактивная среда, тем больше направлений развития ребенка она охватывает. Основные направления во ФГОСах прописаны вот таким образом:
-социально-коммуникативное
- познавательное
-речевое
-художественно-эстетическое
-физическое
Для всех видов работы с детьми по основным направлениям развития ребенка, вы знаете, в детском саду существуют свои специалисты, которые отвечают за художественно-эстетическое, за физическое развитие, большая нагрузка лежит на воспитателях, но наша задача - это речевое развитие ребенка. Что включает в себя речевое развитие я взяла из ФГОС и этот материал вам хорошо знаком.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ВКЛЮЧАЕТ:
- владение речью как средством общения и культуры;
-обогащение словаря;
- развитие связной и грамматически правильной диалогической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте.
В достижении этих целей создана специальная предметно-пространственная среда - это общепринятое оборудование, которое есть в каждом логопедическом кабинете, а также интерактивные методы и формы обучения. Кабинет представляет моя коллега. В нем мы работаем вместе посменно.
В видеоролике моя коллега говорила об использовании мультимедийного оборудования и интернет-ресурсов в своей работе с детьми. Это оборудование позволяет интерактивно организовывать обучение, при котором дети приобретают знания и умения в процессе планирования, выполнения практических заданий, взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса в разных сочетаниях:
педагог - ребенок;
педагог - группа детей;
педагог – схема - ребенок,
педагог – ребенок – ребенок,
педагог – герой (или игрушка) – ребенок,
педагог – видеопросмотр – группа детей,
педагог – ребенок – компьютер,
ребенок – компьютер.
Интерактивное общение возможно в совместно-индивидуальной, совместно-взаимодействующей и совместно-последовательной формах деятельности. От совместно-индивидуальной и совместно-взаимодействующей деятельности (в паре и небольшой подгруппе) в среднем дошкольном возрасте я с детьми перехожу к совместно-последовательной и совместно-взаимодействующей (в группе) деятельности в старшем возрасте.
Моя роль в интерактивном взаимодействии заключается:
- в побуждении детей к творческой активности, ставя перед ними проблемную задачу;
- в побуждении детей к приобретению знаний и умений в процессе планирования;
- в координации решений многочисленных задач.
Как это происходит в моей логопедической практике, я вам предлагаю посмотреть.
Вывод: Мультимедийное оборудование позволяет осуществлять все формы деятельности на моих занятиях, тем самым выполняя требования ФГОС.
Интерактивная доска или стол не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом игры, что вызывает огромный интерес у ребенка, тем самым мотивируя его на обучение и коррекцию. Обостряется восприятие. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала, что так ценно для меня в работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи.
