«Роль медиаобразования в развитии и социализации творческой личности учащихся» (из опыта работы)
(выступление 20 ноября 2014 года в РЦРО (г. Томск)
в рамках 6-ой Межрегиональной научно-практической конференции
«Современные модели общественного участия
в управлении образованием»)
,
учитель русского языка и литературы,
руководитель школьного пресс-центра,
МАОУ «Кожевниковская СОШ №1»,
Томская область, Кожевниковский район,
с. Кожевниково
В современную эпоху, которая характеризуется переходом к информационному обществу, глобализацией производственных систем, все больший вес набирают интеграционные процессы в мировой системе образования. В контексте интеграции образования необходимыми становятся мобильность молодых людей, их готовность работать в мультинациональных проектах, в разных культурных контекстах, эффективно получать информацию из медиа-среды. Новые коммуникационные технологии информационного общества изменяют условия обучения, труда, отдыха. Изменяется статус масс-медиа: из посредников между субъектами социального взаимодействия, распространителей и множителей информации для аудитории, масс-медиа превращаются в самостоятельных творцов виртуальной реальности. Медиа уже стали неотъемлемой частью общей культуры человечества. Информационное общество как новая историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства являются информация и знание, характеризуется увеличением роли медиа ресурса в жизни общества.
Потенциальными возможностями медиа в современном образовательном пространстве определяется его влияние на развитие индивидуальности человека, его эмоций, интеллекта, мышления, творчества, мировоззрения, активизации знаний в процессе восприятия, анализа информации.
Воспитание творческой личности - главная задача школы ХХІ века. Талант и творческая одаренность становятся в настоящее время залогом интенсивного экономического развития страны и благоприятным фактором национального престижа. Как выяснилось, интеллектуала с высоким уровнем развития творческих способностей нельзя заменить ничем и никем. Проблема творчества в наши дни стала настолько актуальной, что в настоящее время является проблемой века.
Человек - это саморазвивающаяся система, которая все пропускает через свое осознание и свою душу. Согласно этому утверждению, должны измениться ценностные ориентации образования, потому что оно должно представлять, что перед ним не просто ребенок, которого надо воспитывать, а яркая, неповторимая индивидуальность, что ему необходимо помогать в усвоении опыта, его надо развивать и ценить. В современном образовании актуальным является вопрос обновления воспитательного процесса, построения его в соответствии с потребностями личности и индивидуальных возможностей детей, роста их самостоятельности и творческой активности. Необходимо организовать воспитание в соответствии со способностями ребенка, его таланта и способности учиться. Новая школа ставит себе за главную цель - разбудить, дать проявиться самостоятельным творческим силам ребенка.
Развитие, воспитание и социализация творческой личности – одна из важнейших задач современной инновационной школы, развивающейся в условиях перехода на ФГОС.
На мой взгляд, назрела острая необходимость расширять социальный опыт школьников, вовлекать обучающихся в соответствующую их интересам среду, развивать их творческий потенциал посредством школьного ТВ, через школьную газету, в рамках кружка дополнительного образования «Юный журналист».
Таким образом, современное медиаобразование является огромным потенциалом для формирования, воспитания и развития медиаграмотной аудитории: расширяет границы не только в области информационно-образовательного пространства, но и, что немаловажно, развивает медиакомпетентность не только современных школьников, но и педагогов.
Медиаобразование реализуется с помощью привлечения различных педагогических средств и методов. Для меня как руководителя школьного пресс-центра представляет интерес модель медиаобразования , в которой можно выделить следующие этапы:
1) Констатация уровней развития и восприятия произведений медиакультуры;
2) Овладение обучающимися креативными умениями на материале медиа и формирование полноценного восприятия медиатекста;
3) Развитие умений анализа медиатекстов;
4)Знакомство с основными вехами истории медиакультуры, с современной социокультурной ситуацией.
На мой взгляд, особенностью модели является использование творческих заданий (приёмов) креативного характера. Так, считаю целесообразным использовать следующие приёмы:
- литературно-имитационный приём (написание сценария, разработка эпизода, написание оригинального текста: статьи, репортажа, интервью и т. д.);
- театрально-ситуативный приём (съёмка и запись аудиовизуального медиатекста);
- изобразительно-имитационный приём (подготовка афиш, создание фотоколлажей, рекламных листовок и т. д.). С помощью перечисленных приёмов уч-ся имеют возможность в игровой форме идентифицировать себя с авторами произведений медиакультуры (журналистами, режиссёрами, сценаристами, операторами, дизайнерами и т. д.).
Технологических приёмов в медиаобразовании много, но наиболее универсальной и результативной, на мой взгляд, является проектная технология, которая относится к группе активных методов обучения (наряду с тренинговыми, дискуссионными методами, игровыми технологиями).
Как уже было сказано ранее, мы имеем пока ещё небольшой опыт в реализации медиапроектов, но убеждены, что потенциал медиаобразования актуален для развития и социализации творческой личности обучающихся.
В прошлом году (2013-2014) мы создали и запустили социальный проект «Школьное ТВ» (руководитель проекта – ), который успешно был защищён на конкурсе социальных проектов и в настоящее время успешно реализуется; в течение нескольких лет работает школьный пресс-центр (руководитель пресс-центра – ); разработана, апробирована программа кружка дополнительного образования «Юный журналист» (автор программы, руководитель кружка – ).
Показателями результативности и эффективности нашего опыта в медиаобразовании можно считать следующие:
- активное участие обучающихся в создании медиапроектов;
- развитие творческой одарённости обучающихся, расширение их кругозора;
- приобретение социального опыта учащимися;
- интеграция медиаобразования в другие сферы деятельности;
- повышение уровня информационной, проектно-исследовательской культуры школьников;
- профориентационная работа (предпрофильные пробы выпускников).
Мы считаем, что наш опыт воспроизводим, может быть востребован и использован педагогами школ района, области, России.
В рамках школьных СМИ активно работают: школьное телевидение; школьная газета «На трёх этажах»; кружок дополнительного образования «Юный журналист».
К слову сказать, газета в школе существует давно – 9 лет. На мой взгляд, оригинальное название, выбранное в качестве заголовка по результатам детского конкурса, в полной мере отражает школьную насыщенную жизнь. Именно поэтому, наверное, с течением времени не было мысли поменять название газеты. Главное – наполнить её интересным содержанием, что неплохо получается у школьных корреспондентов. В настоящее время мы находимся на этапе поиска новых форм работы, подключаем к сотрудничеству социальных партнёров, общественность, районную газету «Знамя труда». Маленькой победой можно считать участие в конкурсе детских СМИ «Солнечный парус» и выход в финал с нашим медиапродуктом.
А закончить мне хотелось бы следующими словами: «Медиаобразование - это такое образование, которое готовит новое
поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию
различной информации, учит человека понимать ее, осознавать последствия ее
воздействия на психику, овладевать способами общения на основе
невербальных форм коммуникации с помощью технических средств».
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что потенциал медиаобразования огромен для развития и социализации творческой личности. И наша работа в школьном пресс-центре только начинается.
