Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа №1»
Ключевского района Алтайского края
«ПРИНЯТО» Руководитель МО _______________ Протокол № ___ от «___» августа 2014 г. | «СОГЛАСОВАНО» Замдиректора по УВР _______________ «___» августа 2014 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Ключевская СОШ №1» ________________ Приказ №_____от «___» сентября 2014 г. |
Рабочая программа по
(для обучающихся 8 А кл.)
(105 часов в год, 3 часа в неделю)
2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 кл. Авторы: , , . М.: «Дрофа» 2010
Составитель: , учитель русского языка и литературы
Ключи 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования (2004г), Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 кл. Авторы: , , . М.: «Дрофа» 2010
Одно из приоритетных направлений в обучении русскому языку: усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования средств в разных условиях общения. Содержание курса 8 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.
Цель курса: более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также пунктуационных правил; усиление речевой подготовки учащихся путём включения в курс родного языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста.
Задачи курса:
- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
- совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;
- формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания.
Общее количество часов – 105. На развитие речи – 26 часов.
Авторская программа рассчитана на 102 часа. Так как учебный год составляет 35 недель, в рабочую программу добавлено 3 резервных часа.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
При планировании предусмотрены разнообразные виды контроля:
- диктанты (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, с грамматическим заданием, словарно-орфографический, со взаимопроверкой));
- тест;
- изложение (подробное, выборочное, сжатое);
- списывание (осложнённое, с условными пояснениями);
- сочинения публицистического жанра;
- устные рассказы на лингвистическую тему;
- орфографический анализ слов;
- моделирование текста;
- редактирование текста;
- комплексный анализ текста.
Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку:
Для учащихся:
1. , . Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М: Дрофа, 2012.
2. Электронное пособие к учебнику «, . Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М: Дрофа, 2012».
Для учителя:
1. , . Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М: Дрофа, 2012.
2. . Методические рекомендации к учебнику Русский язык. 8 класс. М: Дрофа, 2002.
3. , . Рабочие программы по русскому языку, 5-9 классы, по программе и . Тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, образцы конспектов уроков. М: Планета, 2011.
4. . Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией и , 5-9 классы. М: Дрофа,2008.
5. , . Тесты по русскому языку. М: ВАКО, 2010.
6. Малюгина по русскому языку. М: ВАКО, 2010.
7. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык, 5-9 классы, 10-11 классы. Сост. . М: Дрофа, 2010.
8. . Русский язык. Интегрированные уроки, 5-10 классы. Волгоград: Учитель, 2008.
9. . Русский язык, 5-11кл.. Нестандартные уроки. Волгоград: Учитель, 2008.
Интернет-ресурсы для учащихся и учителя:
1. Htpp//WWW. gramota. ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
3. Htpp//edu.1september. ru
4. WWW. scool. edu. ru
5. Htpp//rus. edu.1september. ru Газета «Русский язык».
6. Http://ege. go-test. ru/ege/rus/
7. http://www. inion. ru/index6.php База данных по языкознанию.
8. http://www. inion. ru/index6.php ИНИОН РАН
9. Сеть творческих учителей http://www. it-n. ru/
10. http://rus.1september. ru/topic. php? TopicID=1&Page
11. http://www. openclass. ru/
Тематический план
учебного предмета «Русский язык»
(вариант: 3 ч в неделю; 35 учебных недель)
№пп | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | ||
Контрольные работы | Развитие речи | Примечание | |||
1 | Введение | 1 | |||
2 | Повторение изученного в 5-7 классах. Морфология и орфография | 7 | 1 | ||
3 | Словосочетание | 5 | |||
4 | Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены предложения | 11 | 1 | ||
5 | Односоставные предложения | 9 | |||
6 | Неполные предложения | 3 | 1 | ||
7 | Предложения с однородными членами | 11 | 1 | ||
8 | Предложения с обращениями и вводными конструкциями | 12 | 1 | ||
9 | Предложения с обособленными членами | 18 | 2 | ||
10 | Прямая речь | 6 | 4 | ||
11 | Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | ||
12 | Анализ контрольной работы | 1 | |||
13 | Речь | 20 | 2 | 20 | |
ИТОГО | 105 | 8 | 26 |
Тематический поурочный план
учебного предмета «Русский язык»
(вариант: 3 ч в неделю; 35 учебных недель)
№ урока | Темы раздела, урока | Планируемые образовательные результаты изучения темы | Кол-во часов | Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке |
О языке | 1 | |||
1 | Русский язык в семье славянских языков | Формировать представления о месте русского языка среди славянских языков | 1 | Урок формирования знаний |
Речь | Обобщить и систематизировать изученное о речи в 5-7 классах; сведения о тексте, стилях и типах речи; расширить представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи | 20 | Метод диалогического изложения, исследовательский метод; групповая работа, работа в парах; исследование, наблюдение, анализ; уроки Кирилла и Мефодия (диск); | |
2 | Р/Р. Повторение. Речь, её разновидности. Текст, его тема и основная мысль | 1 | Повторительно – обобщающий урок | |
3 | Р/Р.Стили речи. Средства выразительности в художественной речи | 1 | Повторительно – обобщающий урок | |
Морфология и орфография (повторение) | Повторить и закрепить знания о частях речи (их значение и морфологические признаки) и навыки проведения морфологического разбора. Закрепить навыки правописания трудно усваиваемых орфограмм | 7 | Эвристический метод, метод диалогического изложения, исследовательский метод; обобщение, сравнение, исследование, проблемные задания; презентации, уроки Кирилла и Мефодия (диск); универсальное мультимедийное пособие. Русский язык. 7 класс. К учебнику ; Диск (приложение к книге , Вялковой и контроль знаний. Русский язык. 5 класс.) с кроссвордами, логическими заданиями, тестами | |
4 | Буквы н-нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий | Закрепить навыки безошибочного разграничения имён прилагательных, причастий, наречий; навыки опознавания и образования полных и кратких форм страдательных причастий; правописания суффиксов с буквами н-нн | 1 | Повторительно – обобщающий урок |
5 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | Закрепить написания не с глаголами и деепричастиями; с причастием; с существительным, прилагательным и наречием | 1 | Повторительно – обобщающий урок |
6 | Слитное и раздельное написание не-ни с местоимениями и наречиями | Осознать сходства и различия в написании не-ни с местоимениями и наречиями | 1 | Повторительно – обобщающий урок |
7 | Употребление в тексте частицы ни | Обобщить основные функции употребления частицы ни | 1 | Повторительно – обобщающий урок |
8 | Употребление дефиса | Закрепить навыки употребления дефиса в написании слов разных частей речи | 1 | Повторительно – обобщающий урок |
9 | Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи | Закрепить навыки правописания на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения | 1 | Повторительно – обобщающий урок |
10 | Контрольная работа №1 по повторению морфологии и орфографии | Контроль знаний по теме «Морфология и орфография» | 1 | Урок контроля |
Речь (продолжение) | Повторить и закрепить особенностей типов речи | |||
11 | Р/Р. Повторение. Типы речи | Обобщить анализ типологической структуры текста | 1 | Урок систематизации знаний, умений и навыков |
12 | Р/Р. Повторение. Текст: способы и средства связи предложений в тексте | Формировать умения определять способ и средства связи предложений в тексте | 1 | Урок систематизации знаний, умений и навыков |
13-14 | Р/Р. Контрольная работа №2. Изложение «Как я покупал собаку» по рассказу Б. Емельянова | Контроль умения сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства | 2 | Урок контроля |
Синтаксис и пунктуация | 74 | Исследовательский метод, метод алгоритмических предписаний, эвристический метод, метод диалогического изложения; наблюдение, сравнение, исследование, беседа, постановка проблемных вопросов; работа в группах; уроки Кирилла и Мефодия (диск); универсальное мультимедийное пособие. Русский язык. 7 класс. К учебнику ; | ||
Словосочетание и предложение | 5 | |||
15 | Словосочетание | Понимать роль словосочетания; уметь различать словосочетания и предложения. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
16 | Словосочетание | Уметь вычленять из предложений словосочетания с разными видами связи. | 1 | Урок закрепления изученного |
17 | Словосочетание | Уметь правильно употреблять словосочетания в составе предложений; производить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний | 1 | Урок обобщения и закрепления изученного |
18 -19 | Предложение (общая характеристика) | Знать основные признаки предложения. Уметь характеризовать разные типы предложений | 2 | Урок формирования и совершенствования знаний |
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ | 11 | |||
20 | Интонация простого предложения | Знать понятия «интонация», её элементов | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
21 | Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения | Знать функции главных членов предложения; уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
22 | Сказуемое и способы его выражения | Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
23 | Постановка тире между подлежащим и сказуемым | Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
24 | Правильное согласование главных членов предложения | Формировать умения правильно согласовывать подлежащее и сказуемое | 1 | Урок усвоения новых знаний |
25-26 | Второстепенные члены предложения, их функция. Определение | Знать второстепенные члены предложения. Уметь определять определение и приложение в предложении; соблюдать правиа написания приложений | 2 | Урок формирования и совершенствования знаний |
27 | Дополнение | Знать дополнения, виды и способы выражения дополнений. Уметь отличать подлежащее от дополнения, выраженного в омонимичной форме | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
28 | Обстоятельство | Знать обстоятельства; разряды обстоятельств, способы их выражения. Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
29 | Порядок слов в предложении | Формировать представление о прямом и обратном порядке слов, о месте главных и второстепенных членов в предложении. Формировать умения осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи | 1 | Урок усвоения новых знаний |
30 | Контрольная работа №3 по теме «Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены предложения» | Контроль знаний по теме | 1 | Урок контроля |
Жанры публицистики. | 4 | Метод диалогического изложения, исследовательский метод; групповая работа, работа в парах; исследование, наблюдение, анализ; уроки Кирилла и Мефодия (диск); | ||
31 | Р/Р.Репортаж, его тематика, задачи речи | Формировать представление о жанре. Уметь сопоставлять репортаж с информационной заметкой, отмечать общее и различное в этих жанрах, выделять изобразительность и эмоциональность речи, свойственной репортажу | 1 | Урок усвоения новых знаний |
32 | Р/Р. Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства | Формировать представление о композиции репортажа, о языковых средствах | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
33 | Р/Р. Контрольная работа №3. Сочинение в жанре репортажа | Контроль знаний по теме | 1 | Урок контроля |
34 | Р/Р. Репортаж- описание, его строение | Уметь сопоставлять репортажи двух типов. Подготовиться к домашнему сочинению | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
Односоставные предложения | 9 | Исследовательский метод, метод алгоритмических предписаний, эвристический метод, метод диалогического изложения; наблюдение, сравнение, исследование, беседа, постановка проблемных вопросов; работа в группах; уроки Кирилла и Мефодия (диск); универсальное мультимедийное пособие. Русский язык. 7 класс. К учебнику ; | ||
35 | Виды односоставных предложений | Усвоить роль односоставных предложений в речи, их значения; знание их видов | 1 | Урок усвоения новых знаний |
36 | Определённо-личные предложения | Знать особенности употребления в речи определённо-личных предложений, форм сказуемого; опознавать эти предложения в тексте | 1 | Урок усвоения новых знаний |
37 | Определённо-личные предложения | 1 | Урок закрепления изученного | |
38 | Неопределённо-личное предложение | Уметь опознавать в тексте неопределённо-личные предложения, использовать их в собственных высказываниях | 1 | Урок усвоения новых знаний |
39 | Неопределённо-личное предложение | 1 | Урок закрепления изученного | |
40 | Обобщённо-личные предложения | Знать функции обобщённо-личных предложений в речи, форм сказуемого; уметь опознавать данные предложения в речи | 1 | Урок усвоения новых знаний |
41 | Безличные предложения | Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; уметь опознавать в тексте эти предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний |
42 | Безличные предложения | 1 | Урок закрепления изученного | |
43 | Назывные предложения | Знать особенности употребления в речи назывных предложений и способов выражения подлежащего; уметь опознавать в тексте и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений | 1 | Урок усвоения новых знаний |
НЕПОЛНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ | 3 | |||
44 | Неполные предложения | Понимать назначения неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. | 1 | Урок усвоения новых знаний |
45 | Неполные предложения | Формировать навыки грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
46 | Р/Р. Сочинение по картине «Портрет мальчика Челищева» | Уметь использовать в речи односоставные предложения | 1 | Урок закрепления изученного |
Жанры публицистики (продолжение) | 3 | |||
47 | Р/Р, Статья в газету. Понятие о жанре | Формировать представления о жанре. Уметь работать с газетой, анализировать статьи | 1 | Урок усвоения новых знаний |
48 | Р/Р. Статья в газету. Строение текста | Формировать понятия о композиции статьи, ведущем типе речи, языковых средствах | Урок формирования и совершенствования знаний | |
49 | Контрольная работа №4. Изложение «Что значит быть воспитанным человеком?» | Уметь конструировать отдельные части статьи, подбирать аргументы и примеры для доказательства того или иного тезиса | 1 | Урок контроля |
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами | 40 11 | Исследовательский метод, метод алгоритмических предписаний, эвристический метод, метод диалогического изложения; наблюдение, сравнение, исследование, беседа, постановка проблемных вопросов; работа в группах; уроки Кирилла и Мефодия (диск); универсальное мультимедийное пособие. Русский язык. 7 класс. К учебнику ; | ||
50 | Понятие однородности членов предложения | Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Уметь схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
51 | Понятие однородности членов предложения | Владеть интонацией перечисления. Общее понятие о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью. Знать знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
52 | Понятие однородности членов предложения | Уметь отличать простое предложение с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзом и, да (=и) от сложного предложения с аналогичной связью | 1 | Урок закрепления изученного |
53 | Средства связи между однородными членами предложения | Знать особенности сочинительной связи; группы сочинительных союзов по их значению. Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения. Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
54 | Средства связи между однородными членами предложения | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний | |
55 | Средства связи между однородными членами предложения | 1 | Урок закрепления изученного | |
56 | Однородные и неоднородные определения | Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; уметь опознавать эти виды определений в речи; грамотно оформлять их пунктуацию при письме | 1 | Урок усвоения новых знаний |
57 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок закрепления изученного | |
58 | Р/Р. Сочинение с грамматическим заданием | Определение уровня владения материалом | 1 | Урок закрепления изученного |
59 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | Усвоить особенности данной синтаксической конструкции, умело употреблять её в речи | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
60 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | Владеть правилами постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами | 1 | Урок закрепления изученного |
Предложения с обращениями и вводными конструкциями | 12 | Метод исследования, диалогического изложения; исследование, практическое занятие, наблюдение, беседа; уроки Кирилла и Мефодия (диск) | ||
61 | Обращение | Повторить сведения об обращении. Углубить представление об этой конструкции за счёт осмысления основного назначения обращения в речи. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
62 | Обращение | Характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями | 1 | Урок закрепления изученного |
63 | Понятие вводности как речевой категории | Познакомить с явлением водности как речевой категории. Учить объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова | 1 | Урок усвоения новых знаний |
64 | Понятие вводности как речевой категории | Познакомить с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию водности. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
65 | Понятие вводности как речевой категории | Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний |
66 | Понятие вводности как речевой категории | На основе семантико-грамматического анализа уметь отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, право и т. п.) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний |
67 | Понятие вводности как речевой категории | 1 | Урок закрепления изученного | |
68 | Вставные конструкции | Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Учиться опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания на письме | 1 | Урок усвоения новых знаний |
69 | Вставные конструкции | Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Учиться опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания на письме | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
70 | Вставные конструкции | Совершенствовать умение опознавать междометие и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет | 1 | Урок закрепления изученного |
71 | Контрольная работа №5 по теме «предложения с однородными членами, с обращениями, вводными и вставными конструкциями | Определить уровень усвоения темы | 1 | Урок контроля |
72 | Анализ контрольной работы | 1 | Урок коррекции знаний | |
Предложения с обособленными членами | 18 | |||
73 | Понятие обособления второстепенных членов предложения | Дать представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Учить характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные | 1 | Урок усвоения новых знаний |
74 | Понятие обособления второстепенных членов предложения | Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
75 | Обособленные определения и приложения | Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях | 1 | Урок усвоения новых знаний |
76 | Обособленные определения и приложения | Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
77 | Обособленные определения и приложения | Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
78 | Обособленные определения и приложения | Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории | 1 | Урок закрепления изученного |
79 | Обособленные определения и приложения | Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи | 1 | Урок закрепления изученного |
80 | Обособленные определения и приложения | Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться составлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания | 1 | Урок закрепления изученного |
81 | Контрольная работа №6 по теме «Предложения с обособленными определениями и приложениями» | Контроль знаний | 1 | Урок контроля |
82 | Анализ контрольной работы | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний |
83 | Обособленные обстоятельства | Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах | 1 | Урок усвоения новых знаний |
84 | Обособленные обстоятельства | Применять знания основных условий обособления при пунктуационном оформлении письменного текста | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
85 | Обособленные обстоятельства | Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
86 | Обособленные обстоятельства | Совершенствовать умение интонационного анализа предложений с обособленными членами | 1 | Урок закрепления изученного |
87 | Уточняющие члены предложения | Дать представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов | 1 | Урок усвоения новых знаний |
88 | Уточняющие члены предложения | Учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания | 1 | Урок закрепления изученного |
89 | Контрольная работа №7 по теме «Обособленные обстоятельства. Уточняющие члены предложения» | Контроль уровня усвоения темы | 1 | Урок контроля |
90 | Анализ контрольной работы | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний |
Жанры публицистики (продолжение) | 7 | Метод диалогического изложения, исследовательский метод; групповая работа, работа в парах; исследование, наблюдение, анализ; уроки Кирилла и Мефодия (диск); | ||
91 | Р/Р. Портретный очерк; общее представление о жанре | Дать представление о жанре портретного очерка: рассмотреть предметное содержание, задачи речи, набор микротем. Чтение и анализ текстов-образцов | 1 | Урок усвоения новых знаний |
92 | Р/Р. Портретный очерк: его композиция, используемые в нём типы речи и языковые средства | Анализ текстов-образцов; упражнения в построении отдельных фрагментов очерка | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
93-94 | Р/Р. Сочинение по картине «Шаляпин» (портретный очерк) | 2 | Урок закрепления изученного | |
95 | Контрольная работа №7- сочинение в жанре портретного очерка | Контроль знаний | 1 | Урок контроля |
96-97 | Р/Р,Урок – деловая игра «Мы делаем газету» | Закрепление умения работать над текстом: репортажем, портретным очерком, статьёй | 2 | Урок закрепления изученного |
Прямая речь | 6 | Метод диалогического изложения, исследовательский метод; групповая работа, работа в парах; исследование, наблюдение, анализ; уроки Кирилла и Мефодия (диск); | ||
98 | Прямая речь и её оформление | Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. | 1 | Урок усвоения новых знаний |
99 | Прямая речь и её оформление | Уметь правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний |
100 | Прямая речь и её оформление | Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью | 1 | Урок закрепления изученного |
101 | Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной | Иметь представление о косвенной речи. Уметь правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот | 1 | Урок усвоения новых знаний |
102 | Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной | Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи | 1 | Урок закрепления изученного |
103 | Цитаты и их обозначения | Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи | Урок усвоения новых знаний | |
104 | Итоговая контрольная работа №8 | Контроль усвоения знаний за учебный год | 1 | Урок контроля |
105 | Анализ контрольной работы | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний |
Всего уроков | 105 | |||
Из них: -уроков-контрольных работ: - уроков развития речи | 8 26 |
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:
Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий.
К концу8 класса учащиеся должны уметь:
1. Владеть всеми видами речевой деятельности:
Чтение и аудирование:
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);
- владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватно воспринимать на слух тексты разных видов и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- владеть приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;
- сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.
Говорение:
- определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём своё понимание проблематики текста и позиции автора;
- пересказывать (устно) тексты статей, репортажей, фрагментов портретного очерка, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
- вести репортаж (устно) о школьной жизни, об открытии памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии.
- подробно, сжато и выборочно (письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи;
Письмо:
- давать письменный анализ текста – стилистический, типологический, включая анализ характерных для стиля и типа речи выразительных средств языка;
- пересказывать (письменно) тексты статей, репортажей, фрагментов портретного очерка, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
- вести репортаж (письменно) о школьной жизни, об открытии памятника истории и культуры, о каком=либо интересном событии, спортивном мероприятии;
- писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.
2. Применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать русский язык как средство получения знаний по другим предметам
3. Коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения.
Предметные результаты:
Текст:
- находить в молодёжных газетах проблемные репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок;
Находить в тексте фрагменты статьи, репортажа, портретного очерка, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Орфоэпия:
- правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения.
Морфемика и словообразование:
- опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи.
Лексика и фразеология:
- разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять;
- пользоваться толковым словарём.
Орфография:
- правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.
Синтаксис:
-- правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов;
- различать простые предложения разных видов;
- употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;
- уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями;
- правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами;
- правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
- интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций.
Пунктуация:
- находить в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм;
- правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
