ГПОУ ЯО Великосельский аграрный колледж

Проектирование учебного занятия по дисциплине Химия.

Тема: Гидролиз как обменный процесс. Гидролиз неорганических и органических соединений.

Преподаватель: .

с. Великое

2015

Проектирование на уровне конкретного занятия

1.Название темы УВЗ (№ УВЗ в теме) Гидролиз как обменный процесс. Гидролиз неорганических и органических соединений
2.Место УВЗ в теме, межпредметные (внутрипредметные) связи: Урок в теме 3 .Данная тема связана с специальными дисциплинами Анатомия сельскохозяйственных животных ( раздел Физиология животных), Эпизоотология с микробиологией ( тема Физиология микроорганизмов) , дисциплиной Биология ( темы Белки Углеводы, Жиры) Внутрипредметные связи-темы: Мыло, Белки, Жиры, Углеводы
3.Цели (ожидаемые результаты, уровень освоения содержания) Создать условия для осознания и осмысления новой информации, дать возможность применить полученные теоретические знания на практике.

Задачи: 1. Актуализация опорных понятий (кислоты, основания, соли с позиций ТЭД, какими ионами обусловлена кислая и щелочная среда; индикаторы рН среды)

2. Самостоятельное приобретение новых знаний о классификация солей по силе кислоты и основания их образующих, процессе гидролиза, о типах гидролиза);

3. Формирование практических умений записывать уравнения реакций гидролиза в молекулярном, полном и сокращенном виде, предсказывать и объяснять изменение среды раствора, образование кислых и основных солей.

4. Развивать экспериментальные умения (постановки цели эксперимента, выдвижения гипотезы, планирования эксперимента по проверке гипотезы, интерпретации результатов эксперимента, формулирования выводов).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

5. Развивать умение применять полученные знания в новой ситуации для разрешения практических проблем. 4.Критерии (показатели) достижения целей:

Знают и объясняют почему растворы солей имеют разную среду в растворе.
Умеют применять изученный материал в практических ситуациях.
Составляют схемы гидролиза.
Предсказывают по составу соли характер среды и действие индикатора на данный раствор соли.

Понимают значение процесса гидролиза в организме животного.

5.Тип урока – Комбинированный

6.Методы и формы оценки образовательного результата: химический диктант, упражнения, самооценка умения составлять уравнение гидролиза по алгоритму

7.Учебный материал (основной и дополнительный): учебники, электронные ресурсы, др. литература 1.О. С Габриелян Химия 11класс М. Дрофа 2014,
2.Мастер класс для учителя химии 11 класс, Издательство. «Планета»,
3.Настольная книга учителя. Химия 11 класс” Часть 1, , , , М.: 2003, Дрофа.
4.Учебно-методическое пособие по химии для профильного обучения в медико-биологических классах” , Краснодар 2008 год, составитель профессор , зав. Кафедрой общей химии КГМУ. 5.http://festival.1september. ru/articles/630509/

8.Ведущие методы, технологии, методики Словесные, наглядные, эксперимент, исследовательские, элементы проблемного обучения, ИКТ
9..Форма УВЗ - урок

10.Форма предъявления учебного материала учащимся: опорные тексты, вопросы и задания (уровень сложности заданий), возможности выбора и т. п. Групповые задания для обучающихся, презентация, демонстрационные опыты, инструкции по выполнению лабораторной работы

11.МТБ, ТСО, расходные материалы и т. п. Ноутбук, проектор, дидактический материал, , учебники по химии, таблицы растворимости, периодическая система, химические реактивы, оборудование для проведения лабораторной работы

Этапы и временные рамки

УВЗ

Цель этапа (ожидаемый результат)

Показатели достижения ожидаемого результата

Деятельность учащихся (методы учения)

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность педагога (методы, приемы, способы предъявления учебного материала учащимся, формы контроля)

Базовый ур

повышенный

1Организационный момент

Настроить обучающихся на учебную деятельность

Готовность обучающихся к учебной деятельности

Готовятся к учебной деятельности, положительный настрой.

фронтальная

Способствует формированию положительной мотивации к учебной деятельности

2.Актуализация опорных знаний

Проверить базовые

знания по ранее изученному материалу

Формируются познавательные УУД

Выявляют существенные признаки понятий, устанавливают причинно-следственные связи, сравнивают, делают выводы,
наблюдают анализируют, объясняют результаты эксперимента, обобщают

Фронтальная

Задает вопросы, демонстрирует эксперимент

3.Инструктаж по ТБ

Повторение правил по ТБ при работе с кислотами, щелочами, солями

,Формируются личностные

УУД

.воспитывается чувство ответственности безопасности себя и окружающих

Фронтальная

Задает вопросы,

поправляет отвечающих,

4. Мотивация учебной деятельности

Настроить обучающихся на учебную деятельность при изучении нового материала

Развиваются регулятивные УУД

Анализируют проблему, формулируют проблему, определяют цель урока,
выдвигают гипотезу, планируют эксперимент по её проверке

Фронтальная

Проводит эксперимент

5.Изучение нового материала

Освоение основных знаний и умений темы «Гидролиз солей»
Продолжить развитие познавательного интереса, коммуникативных умений;

Формируются регулятивные УУД

Формируются познавательные УУД

КоммуникативныеУУД

Познавательные, коммуникативные, регулятивныеУУД

проверяют гипотезу экспериментально, фиксируют результаты эксперимента в таблице, осуществляют самоконтроль своей деятельности.

Устанавливают причинно-следственные связи, объясняют полученные результаты, обобщают, делают выводы. ,Распределяют роли, работают в малой группе Докладывают и обобщают результаты экспериментов разных групп, заносят результаты в таблицу

Групповая работа, индивидуальная фронтальная

Раздаёт инструкции, проводит инструктаж, контролирует выполнение работы и соблюдение правил по безопасности, оказывает помощь

6.Применение знаний в новой ситуации

Применить новые знания для решения проблемной задачи

Регулятивные,

познавтельныеУУД

Наблюдают, формулируют проблему, , выдвигают гипотезу устанавливают причинно-следственные связи с результатами предыдущего эксперимента, объясняют результаты эксперимента, делают вывод

Фронтальная, индивидуальна, групповая

Демонстрирует эксперимент, нацеливающий на применение полученных знаний в знаний в новой ситуации

7.Закрепление пройденного материала (7 мин)

Проверка усвоения изученного материала

Регулятивные УУД

( Задания разноуровневые)

(самоконтроль, взаимоконтроль, взаимооценка

Индивидуальная, парная работа (проверка упражнений)

Демонстрирует задания через презентцию.
Демонстрирует правильные ответы через презентацию

7.Подведение итогов урока

Проанализировать достижение результата урока

Регулятивные УУД

Самоконтроль

Фронтально

Анализирует работу студентов во время урока, , дает оценку успешности достижения целей урока, намечает перспективы учебной деятельности

8.Рефлексия

Оценка и самооценка деятельности обучающихся, определение эмоционального состояния.

Регулятивные УУД

Самоконтроль

Фронтальная, индивидуальная

. Предлагает задание на рефлексию Отслеживает эмоциональное состояние обучающихся по прошествии урока

9.Домашнее задание

Закрепление полученных знаний

Регулятивные УУД

( Задания разноуровневые)

Выбирают задания, производят – самооценку, целеполагание, планирование деятельности, волевая регуляция

Индивидуальная, фронтальная

Объясняет, напоминает какими таблицами источниками информации можно воспользоваться.

,