Администрация муниципального образования «Шегарский район»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Анастасьевская средняя общеобразовательная школа»
636149 Томская область, Шегарский район, с. Анастасьевка
Тел: (247)39-146
E-mail: *****@***ru
Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми
Анастасьевка 2015
Пояснительная записка
Любой человек, сколько бы гениальным
он ни был, в течение жизни использует
не более одной миллиардной доли тех
возможностей, которые представляет ему мозг
/Н. Дубинин/
Модернизация системы образования определили необходимость развития интеллектуального, духовного потенциала учащихся.
Ориентация современной школы на гуманистические, индивидуально ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили отношение педагогов к ученикам. Рядом с такими навыками, как образованность и узко специальная компетентность, над формированием которых работает школа, особое значение придается сегодня выработке в ребенке умения самостоятельно и нестандартно мыслить, выдвигать нестандартные идеи и прогнозировать, проявлять творческий подход в какой-либо деятельности. На смену старой унифицированной школе, ориентированной, прежде всего на среднего ученика, приходит новая система альтернативного обучения, направленного на эффективное развитие одаренных детей.
Одаренные дети – это особый мир детства, поэтому задача педагогов – понять этот мир.
Исходя из этого, вопрос организации учебно-воспитательной работы с одаренными учащимися и создания оптимальных условий для их самореализации, раскрытия творческого потенциала педколлектив рассматривает как один из приоритетных. Понятие одаренности ученые трактуют по-разному. Л. Выготский, С. Рубенштейн, Л. Вагнер и другие считают, что одаренность проявляется, как правило, в очень высоком уровне умственного развития ребенка, самостоятельности, нестандартности выполнения задач и умственной деятельности в целом. Изучая специальные исследования педагогов и психологов: А. Проскуры, З. Мирошника, А. Матюшкина, Дж. Дж. Гилфорда, В. Лоуенфельда, К. Бейттелла, учителя нашей школы пришли к единому мнению: рассматривать одаренность как совокупность природных и интеллектуальных способностей, которые способствуют глубокому пониманию окружающего мира, обеспечивают высококачественное обучение и творчество учащихся.
В основу Программы взята Концепция «Творческой одаренности» . Основные парадигмы развития одаренности:
1.Все дети одарены от природы.
2.На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г. Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.
Способности – индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.
Талант – выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо деятельности (чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере).
Гениальность – высшая степень развития таланта, связанная с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.
Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика.
Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.
Имея многолетний опыт работы с одаренными детьми, педагоги отмечают наличие определенных педагогических и психологических трудностей, обусловленных разнообразием видов одаренности, особенно наличием возрастной и скрытой одаренности, большим количеством противоречивых теоретических подходов и методов, вариативностью современного образования. а также малым числом специалистов, профессионально и личностно готовых к работе с одаренными детьми.
Возникла проблема, решение которой и вызвало необходимость создания программы «Одаренные дети».
Концепция программы
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Одаренные дети:
1. имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
2. имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
3. испытывают радость от добывания знаний, умственного труда
Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
· принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
· принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
· принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
· принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
· принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества
Цель Программы: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей в МБОУ «Анастасьевская СОШ» и обеспечение их личностной, социальной самореализации.
Задачи Программы:
· выявление одаренных детей в МБОУ «Анастасьвская СОШ» и совершенствование системы работы с ними; активизация деятельности проблемных лабораторий педагогов школы, организующих работу с одаренными детьми;
· развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности учащихся, которая позволит обучающимся демонстрировать свои достижения на школьных, районных, областных, республиканских и международных олимпиадах, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях;
· включение старшеклассников в научно-исследовательскую деятельность с последующим выходом на школьные, районные, республиканские ученические конференции и публикацией докладов;
· разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив учителей и учащихся школы;
· подготовка и повышение квалификации кадров, работающих с данной категорией учащихся;
Ожидаемые результаты Программы:
· Создание базы данных на одарённых детей в школе.
· Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии из способностей.
· Развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.
· Адаптация и предпрофильная подготовка выпускников.
Условия успешной работы с одаренными учащимися
· Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
· Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
· Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы УО.
Формы работы с одаренными учащимися
- групповые занятия с сильными учащимися; элективные курсы; кружки по интересам; предметные недели; конкурсы и конференции; участие в олимпиадах; программы углубленного изучения отдельных предметов.
Стратегия работы с одаренными детьми
I этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности.
Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности – в области художественного развития. В связи с этим целесообразно использовать часы вариативной части в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских.
Творческие мастерские:
- мастерская художественного слова (кружок выразительного чтения, театральный кружок); музыкальная мастерская (подготовка и участие в школьных праздниках). «В мире прекрасного» (изобразительная деятельность, творческие конкурсы); мастерская здорового образа жизни (программы «Разговор о правильном питании», « Час здоровья», (День здоровья), (Программа «Здоровье» и др.).
II этап – диагностический (5-9-е классы) – индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка.
На этом этапе проводятся групповые формы работы: конкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания, участие в интеллектуальных олимпиадах, марафонах, проектах, объединениях дополнительного образования и кружках по интересам.
III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.
В школе сложилась практика активного участия детей в научно-исследовательской работе: ежегодно участвуют и побеждают в муниципальной научно-практической конференции «Новый интеллект», в региональных научно-практических конференциях и творческих конкурсах, в предметных олимпиадах, в областных заочных олимпиадах. За последние годы увеличилась активность участия детей в таких мероприятиях.
Большое значение в Программе развития школы уделяется развитию школьного самоуправления. Старшеклассники сами проявляют инициативу решения вопросов самоуправления. Взрослые им помогают воплотить задумки в жизнь, курируя их работу над социальными проектами.
Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми
| Мероприятие | Сроки | Исполнители |
1 | Внедрение инновационных методов обучения, развивающих у обучающихся творческое и исследовательское мышление | 2013-2016 | Педагоги школы |
2 | Развитие творческих способностей учащихся начальной школы. Выявление одаренных детей. | Ежегодно | Педагоги начальной школы |
3 | Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся в гуманитарной, естественно-математической, эстетической, военно-спортивной, экологической и других областях | ежегодно | Педагоги школы |
4 | Участие школьников во Всероссийских конкурсах-играх «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», « ЧИП». | ежегодно | Учителя-предметники |
5 | Участие школьников в региональных, муниципальных, всероссийских предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах, конференциях. | ежегодно | Учителя-предметники |
6 | Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников | ежегодно | Зам директор по УР |
7. | Участие школьников в муниципальных спортивных соревнованиях по разным видам спорта | В течение года | Учитель физической культуры, классные руководители |
7 | Подготовка психолого-педагогических характеристик на каждого одарённого школьника, для разработки индивидуальной программы обучения
| Кл. рук Учителя –предметники |
