Окружающий мир (3-й класс)

Окружающий мир (3-й класс)

Урок 20.

Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ

Тема: Растения – производители

Одним из возможных элементов урока может быть самостоятельная работа по проверке читательских умений.

На материале текста учебника под рубрикой «Дополнительный материал» на с. 83 проверяются читательские умения третьеклассников, а именно:

1) умение вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную, скрытую «между строк») и концептуальную (главный смысл, авторский замысел);

2) умение ориентироваться в структуре текста;

3) умение объяснять и оценивать прочитанное;

4) умение определять тематическую принадлежность текста;

5) умение составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа.

Задания по проверке перечисленных умений предложены в рабочей тетради к учебнику «Окружающий мир (Обитатели Земли)» (авторы , , ), М.: Баласс, 2008.

Цели:

– ознакомить учащихся с различными группами растений и чертами их строения;

– уметь перечислять особенности хвойных и цветковых растений.

Оборудование: комнатное цветущее растение; гербарии: цветковых, хвойных, споровых растений, водорослей; таблица «Органы растения», плакат «Растения-производители» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	1 3 – На комнатном растении покажите, какие части растения вы знаете. (Стебель, лист, цветок.) – Как вы думаете, для всех растений характерно такое строение? (Да.) – А что вы скажите о строении этих растений? (Показать водоросли.) (Мы затрудняемся назвать части у этого растения.) – Какой у вас возникает вопрос? Как устроено растение? – А хотите узнать, как устроено растение? Работа в учебнике. – Откройте учебники на с. 78. Давайте ответим на вопросы. Вспоминают, какие вещества необходимы растению и какую роль растения играют в экосистеме. – Давайте составим план урока. Составляется план на основе мнений, которые высказывают дети. План (примерный) 3 – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	4 3 2 4 3 Работа в учебнике. Работа в группах. – Рассмотрите рисунки и ответьте на вопрос на с. 78. (Надземным частям – стеблю и листу – доступен свет, а подземным частям – корню – вода.) – Сложные задачи приходиться решать различным частям растения. Поэтому у растений есть органы. Давайте с ними познакомимся. Работать будем в группах. Задание для групп: 1) Определите, какую роль лист выполняет в растении. Какие качества листа вы бы отметили? Используйте текст на с. 78. Лист отвечает за производство питательных веществ. В листьях идёт фотосинтез. Лист имеет нежные внутренние части. 2) Определите, какую роль стебель выполняет в растении. Какие качества стебля вы бы отметили? Используйте текст на с. 78–79. Стебель – опора для листьев. Связывает все органы растения. По стеблю передвигаются вещества. Прочный. 3) Определите, какую роль корень выполняет в растении. Какие качества корня вы бы отметили? Используйте текст на с. 79. Корень закрепляет растение в почве, всасывает воду и минеральные вещества. Сильно разветвлён. 4) Определите, какую роль цветок выполняет в растении. Какие качества цветка вы бы отметили? Используйте текст на с. 79. Цветок – орган размножения. Яркий, душистый. 5) Определите, какую роль плод выполняет в растении. Какие качества плода вы бы отметили? Используйте текст на с. 80. Плод участвует в распространении семян. Сочный. – Как ответим на вопрос урока? (Наземные растения имеют органы: корень, стебель, лист, цветок, плод.) – Как вы думаете, такие органы характерны всем наземным растениям? (Судя по тексту учебника, эти органы есть у цветковых растений, а корень, стебель и лист – ещё у хвойных.) Работа в рабочих тетрадях. – Выполните задание в рабочей тетради на с. 43–44. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.	2 2 3 1 1. Работа в учебнике. Организация и проведение работы: 1. Учащиеся читают текст в учебнике на с. 83 самостоятельно про себя. 2. Письменно выполняют задания 1–9. Порядок выполнения заданий произвольный. Детям нужно объяснить, что лучше выполнять задания последовательно, но в случае затруднения нужно двигаться дальше и вернуться к пропущенному заданию ещё раз. На результат влияет то, сколько заданий выполнено, и качество их выполнения. План проверочной работы № зада-ния Группа заданий Уровень сложности Форма Бал-лы 1 Учимся понимать текст и находить факты необходимый с выбором ответа 1 2 Учимся понимать текст и находить факты необходимый с кратким ответом 1 3 Учимся понимать текст и находить факты повышенный с выбором ответа 1 4 Учимся понимать текст, сравнивать информацию и делать выводы необходимый с выбором ответа 1 5 Учимся понимать текст, сравнивать информацию и делать выводы повышенный с кратким ответом 2 6 Учимся понимать текст, сравнивать информацию и делать выводы максимальный с выбором ответа 2 7 Учимся понимать главную мысль текста повышенный с выбором ответа 1 8 Учимся понимать главную мысль текста повышенный с развёрнутым ответом 2 9 Учимся понимать главную мысль текста повышенный с выбором ответа 2 За полностью выполненные задания № 5 и 8 ученик получает по 2 балла, за частично выполненные задания – по 1 баллу. Порядок оценивания. Выполнение работы в целом показывает, какой уровень подготовки достигнут учащимися – недостаточный, низкий, средний или высокий. Если в результате выполнения всей работы ученик набрал 5 баллов или меньше – это недостаточный уровень (отметка 2), если от 6 до 7 баллов – низкий уровень (отметка 3), если от 8 до 10 баллов – средний уровень (отметка 4), от 11 до 13 баллов – высокий уровень (отметка 5). Ответы. 1. – 1 (1 балл) 2. – Все споровые растения предпочитают селиться во влажных местах, где они могут размножаться (1 балл) 3. – 4 (1 балл) 4. – 3 (1 балл) 5. Не все погруженные в воду растения – водоросли. Воду освоили и многие цветковые растения (2 балла) 6. – 4 (2 балла) 7. – 1 (1 балл) 8. Произвольный ответ, оценивается аргументированность суждений (2 балла) 9. – 3 (2 балла) 2. Работа в рабочей тетради. – Задания из рабочей тетради на выбор. 3. Проверочная работа № 9. Возможные ответы на задания проверочной работы № 9. Вариант 1. 1) Повышенный уровень. Лист кормит растение (создаёт органическое вещество в результате фотосинтеза) и испаряет воду. Стебель даёт опору листьям и связывает все части растения. Корень служит для укрепления в почве и всасывания воды. 2) Необходимый уровень. Цветковые – растения с цветками, размножающиеся с помощью семян. Хвойные – семенные растения с листьями в виде иголок, не имеющие семян. Вариант 2. 1) Повышенный уровень. Лист служит для фотосинтеза органических веществ и испарения воды. Стебель даёт опору листьям и связывает все части растения. Корень служит для укрепления в почве и всасывания воды. 2) Необходимый уровень. Хвойные – семенные растения с листьями в виде хвоинок, не имеющие цветков. Цветковые – растения с цветками, размножающиеся с помощью семян. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ТОУУ
ΙV. Домашнее задание.	Чтение текста темы 19, 1 задание на выбор из рабочей тетради.
V. Итог урока.	4 – Над какой проблемой мы работали сегодня? Что важного вы узнали? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили?