Тема: Понятие о деепричастии

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

(7 ч - Т - 2 ч развития речи)

УРОК 1.

Тема: Понятие о деепричастии.

Цель урока: знакомство с грамматическими особенностями деепричастия, местом и ролью деепричастий, деепричастных оборотов в предложении, предупреждение ошибок при употреблении деепричастий в речи.

Ход урока.

1.  Оргмомент.

2.  Повторение. Работа с текстом (записан на доске предварительно).

- Тетерев сел на самом верху, где сук сосны и сук ели сложились, как мостик между двумя деревьями. Устроившись на этом мостике ближе к ели, Косач как будто стал расцветать в лучах восходящего солнца. На голове его гребешок загорелся огненным цветком. Синяя в глубине черного грудь его стала переливать из синего на зеленое. И особенно красив был его радужный, раскинутый лирой хвост. Завидев солнце над болотными, жалкими елочками, он подпрыгнул на своем высоком мостике, показав свое белое, чистейшее белье подхвостья, подкрылья, и крикнул: «Чуф! Ши!» (М. Пришвин.)

— Объясните орфограммы и знаки препинания.

3. Сообщение темы урока. Объяснение нового материала.

— Какие действия совершает тетерев? (Сел, стал расцветать, подпрыгнул, крикнул; устроившись — устроился на мостике; завидев солнце — завидел солнце; показав белье — показал белье.)

— Являются ли эти слова глаголами? Чем они похожи на глаголы и чем отличаются от них? От каких слов зависят?

Вывод 1. Деепричастия не изменяются.

Вывод 2. Деепричастия — особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.

— Какое действие главное в последнем предложении? Какие—добавочные? Какова грамматическая основа этого предложения? Как поставить вопрос к деепричастию? Какой это член предложения?

Вывод 3. Деепричастие в предложении является обстоятельством.

— Как называется причастие с зависимым словом?

— Как вы думаете, как называется деепричастие с зависимыми словами?

Вывод 4 и правило: деепричастие почти всегда, деепричастные обороты всегда выделяются запятой.

— Выпишите из текста деепричастные обороты с глаголом, к которому они относятся.

4. Работа с учебником.

— Что еще вы узнали о грамматических признаках деепричастия? (Вопрос что делая?—несов. вида, вопрос что сделав?—сов. вида.)

5. Найдите в тексте причастия и причастный оборот, выпишите их с определяемым словом.

— Почему они не выделяются здесь знаками препинания?

6. Тренировочные упражнения.

-  Упр. 134. (Упр. 135.)

7. Объяснительный диктант.

- Затаив дыхание, сидели дети на холодном камне, дожидаясь, когда и к ним придут лучи солнца и обогреют их хоть немного. И вот первый луч, скользнув по верхушкам ближайших, очень маленьких елочек, наконец-то заиграл на щеках у детей...Отдохнув на камне и согревшись в лучах солнца, Настя с Митрашей встали, чтобы продолжать дальше свой путь. (М. Пришвин.)

— Над деепричастиями напишите два вопроса:

1) как к форме глагола (что сделав?);

2) как к члену предложения (как? когда?).

— Подчеркните деепричастные обороты как члены предложения.

8. Итог урока.

- При употреблении в речи деепричастий надо все время помнить, что они обозначают добавочное действие к основному, выраженному глаголом, а действующий предмет у них один.

— Можно ли сказать?

Подъезжая к своей станции, у меня слетела шляпа. (А. Чехов.) (Кто подъезжал? Что слетело?) Прощаясь с друзьями, один из них сказал мне...

Подходя к лесу, мне стало холодно. Читая строки романа, создается впечатление...

(Кто читает? Что создается?) (.)

9. Упр. 136. (Исправить ошибки—устно.)

Домашнее задание: § 30, 31, упр. 138.

УРОК 2.

Тема: Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами.

Цель урока: формирование навыка выделения запятыми деепричастий и деепричастных оборотов.

Ход урока.

1.  Оргмомент.

2.  Проверка домашнего задания.

- Рассказ о деепричастии с примерами

- Проверка упр. 138 (по цепочке).

3. Синтаксический разбор предложения.

- Мерцалов свернул в калитку и, пройдя длинную аллею лип, занесенных снегом, опустился на низкую садовую скамейку. (А. Куприн.)

(Простое, повеств., невоскл., двусост., полное, распр., осложнено однородн. членами и дееприч. оборотом.)

— Когда выделяется запятыми причастный оборот?

— Когда выделяется запятыми деепричастный оборот?

— Выделяется ли одиночное причастие?

— Выделяется ли одиночное деепричастие?

4. Комментированный диктант.

- Тут было тихо и торжественно. Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии. Иногда с верхней ветки срывался кусочек снега, и слышно было, как он шуршал, падая и цепляясь за другие ветки. Кто-то шел по аллее. Поравнявшись со скамейкой, незнакомец вдруг круто повернул в сторону Мерцалова и, слегка дотрагиваясь до шапки, спросил: «Вы позволите здесь присесть?» (А. Куприн.)

(Над деепричастиями пишем вопрос что сделав? Что дела я?)

5. Работа с учебником.

-  Упр. 141.

-  Упр. 140 (1-е, 2-е предложения — коллективно; 3, 4, 5-е — самостоятельная работа).

-  Упр. 142 (индивидуальные задания на доске).

6. Итог урока. Образовать от данных глаголов действительные причастия прошедшего времени и деепричастия:

-  сомневаться (сомневавшийся; сомневаясь);

-  отдохнуть (отдохнувший; отдохнув, отдохнувши);

-  снять (снявший; сняв, снявши: Снявши голову, по волосам не плачут);

-  понять, принять, увидеть, заметить, обидеть.

Домашнее задание: §30, 31, упр. 139.

УРОК 3.

Тема: Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Цель урока: познакомить учащихся с правилом правописания не с деепричастиями, формировать навык правописания не с деепричастиями в сопоставлении с причастиями и глаголами.

Ход урока.

1.  Оргмомент.

2.  Проверка домашнего задания.

-  Рассказ о деепричастии с самостоятельно подобранными примерами.

-  Учащиеся по цепочке читают свои примеры с деепричастиями.

-  Взаимопроверка упр. 139.

3. В это время у доски работа по карточке.

- Произвести синтаксический разбор предложения, расставить знаки препинания и вставить орфограммы.

- Поб..жали по деревенек..м улицам бурливые, коричневые, сверкающие ручейки сердито пенясь вокруг встречных каменьев и быстро в..ртя щепки и гуси.-ый пух. (А. Куприн.)

4. Письмо под диктовку. Запись в столбик глаголов с объяснением их правописания с не.

- Не спешить, не заметить, не торопиться, не сдержать, не сделать, не

расставить, не раскрыть, не расспрашивать, ненавидеть, негодовать, неистовствовать.

5. Сообщение темы урока. Объяснение нового материала.

- Образуют от данных выше глаголов (см. п.4)деепричастия и записывают их во второй столбик.

6. Тренировочные упражнения.

- Упр. 144.

Учащиеся обозначают орфограммы, выделяют деепричастия

и деепричастные обороты запятыми.

- Упр. 146

7. Запись под диктовку предложения с графическим комментированием орфограмм и обозначением деепричастных оборотов.

- Лось, обирая осинку, с высоты своей спокойно глядит на ползающую

девочку, как на всякую ползающую тварь. Ничего не видя, кроме своей клюквы, ползет она и ползет к большому черному пню. Лось ее и за человека не считает.

Девочка ползла по болоту, не поднимая вверх головы. И так она приползла к горелому пню... (М. Пришвин.)

Домашнее задание: упр. 145.

УРОК 4.

Тема: Деепричастия несовершенного вида.

Цель урока: знакомство со способами образования деепричастий несовершенного вида; формирование умения образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид.

Ход урока.

1.  Оргмомент.

2.  Повторение изученного по вопросам.

— Что называется деепричастием?

— Каким членом предложения являются деепричастия?

— В чем деепричастие сходно с глаголом, чем от него отличается?

3. Сообщение темы урока. Объяснение нового материала.

- Итак, у деепричастия есть морфологические признаки: неизменяемость и вид.

Работа с материалом § 33. Заполнение таблицы:

4. Тренировочные упражнения.

- Упр. 148 (устная орфоэпическая работа).

- Упр. 149 все выполняют задание учебника.

- Индивидуальное задание: выписать на доске слова с пропущенными буквами, сгруппировав по орфограммам, обозначить орфограммы и условия их выбора.

- У деепричастий и определить вид.

5. Выпишите деепричастные обороты с глаголом, к которому они относятся, определите вид деепричастий, обозначьте суффиксы.

И, шествуя важно, в спокойствии чинном,

Лошадку ведет под уздцы мужичок...

В больших сапогах, в полушубке овчинном,

В больших рукавицах... а сам с ноготок!

6. Итог урока.

Учитель должен обратить внимание на то, что действия, добавочное и основное, происходят одновременно.

Домашнее задание: §33; упр. 151; словарные слова на с. 69—70.

УРОК 5.

Тема: Деепричастия совершенного вида.

Цель урока: знакомство со способами образования деепричастий совершенного вида, формирование умения образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид.

Ход урока.

I. Проверка домашнего задания.

1) Самопроверка упр. 151.

2) Проверка учителем графического обозначения суффиксов

деепричастий и деепричастных оборотов.

II. Работа с данным на доске текстом.

- Павлик оглянулся. Он был один. Жизнь, успоко..ная его (неподвижностью, вновь ра..цвела и зак..пела вокруг него. Проплывали разноцветные, нежно пульсирующие медузы. М..лькали рыбы, св..ркая ярк.. красками. Почти (не)слушая зоолога, Павлик с зам.-рающ.. сердцем сл..дил за каждой тенью, появлявш-.ся вдали, в зелен.. сумр-.ке.

(Г. Адамов.)

— Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните графически выбор орфограммы.

— Выпишите 1) сущ., прич. + завис, сл. 2) глаг., деепр. + завис. сл.

— Определите вид глаголов и деепричастий. Над деепричастием надпишите вопрос к форме глагола, (ч т о делая?).

3.  Сообщение темы урока. Работа над новым материалом.

- Учащиеся образовывают от глаголов, встретившихся в тексте, деепричастия.

— Какого вида эти деепричастия?

Делается вывод об образовании деепричастий совершенного вида.

- Чтение § 34.

— Что еще вы узнали об образовании деепричастий совершенного вида?

4. Тренировочные упражнения.

—упр. 152.—упр. 153.—упр. 154.

5. Диктант «Проверяю себя» с обозначением вида и суффик сов деепричастий.

Рыбы-попугаи висели головами вниз, тихо шевеля серовато-фиолетовыми, в нежных красноватых пятнах хвостами, окаймленными белой полосой. Выше Павлик заметил трех крупных рыб, окруженных небольшой стайкой сине-полосатых губанов. Ему показалось, что губаны вцепились в них со всех сторон и хотят разорвать на части. Но, приглядевшись, Павлик закричал, не удержавшись от смеха: «Парикмахерская! Рыбья парикмахерская!»

— Выпишите из этого предложения деепричастные и причастные обороты с главным словом.

— Обобщите полученные знания о деепричастиях.

Домашнее задание: § 33, 34; упр. 155.

УРОКИ 6, 7.

Тема: Развитие речи. Сочинение с описанием действия. Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь»

Цель урока: показать роль деепричастий в сочинении с описанием действия.

(упр. 161).

(См.: Обучение русскому языку в 5—6 классах: Методические

указания к учебнику 5—6 классов / Сост. .— М.,

1986.—С. 219—221.)

Домашнее задание: словарные слова, их значение; с. 69—73; 2) упр. 157.

УРОК 8.

Тема: Морфологический разбор деепричастий.

Цель урока: обобщение и систематизация знаний о деепричастии, знакомство с порядком морфологического разбора деепричастия.

Ход урока.

1.  Оргмомент.

2.  Проверка домашнего задания:

- словарные слова, их значение; с. 69—73; упр. 157.

— Прочитайте пары: причастия — деепричастия из записанных предложений; укажите их вид.

— Что роднит причастия и деепричастия? Чем они отличаются?

— Какие у причастия морфологические признаки?

— Какие — у деепричастия? Обобщите в таблице:

Причастие	Деепричастие
Постоянные а)действительное или страдательное	а) вид б) неизменяемое
б) время в) вид
Непостоянные
а) полн. — кратк. (страд.) б) род в) число
г) падеж
Какой? (Что делающий? Что сделавши и?)	Что делая? Что сделав?

3. Морфологический разбор причастия и деепричастия поднявшийся — поднявшись.

4. Выписать из предложений деепричастия, определить их вид.

1) Расставшись с другом, плачут семь лет, расставшись с родиной — всю жизнь. 2) Не давши слова, крепись, а давши, держись. 3) Не бравшись за топор, избы не срубишь. 4) Не учась и лаптя не сплетешь. 5) Поработавши до поту и поешь в охоту. 6) Убегая от дыма, не бросайся в огонь.

— Восстановите пословицы (устно). (Работа в форме игры «Кто больше запомнил!».)

- Какой закон пунктуации заставляют вспомнить причастия и деепричастия?

— Выпишите деепричастия и деепричастные обороты из строф стихотворения .

1) И ветер, играя листвою, смешал молодые березки.

2) И ночь тянулась без конца...

Порой, дремотой обвевая,

Шумела тише вьюга злая,

Шуршала снегом у крыльца.

3) Берез веселых хоровод,

Шумя, встречает нас поклоном.

4) Опять привольные поля

Проходят мимо нас кругами,

И хутора и тополя

Плывут, скрываясь за полями.

5) Змея, шурша листвой дубовой,

Зашевелилася в дупле.

И в лес пошла, блестя лиловой

Пятнистой кожей на земле.

—  Произведите морфологический разбор и разбор по составу слов промчался, пеша, дыша, читая, навестив.

— Обобщите знания о морфологическом разборе деепричастия.

4.  Конструирование предложений с деепричастиями.

- Упр. 156.

Домашнее задание: §35;§ 23; упр. 162.

УРОК 9. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

Мысль об опере не покидала Глинку. Он знал, что это будет рассказ о подвиге, о борьбе русского народа с вероломством, насилием. Жуковский напомнил ему об Иване Сусанине. Глинке вспомнилась «Дума» Рылеева. «Да ведь это законченная драматическая сцена»,— подумал он. С этого все началось.

Лучше всего композитору работалось в Новоспасском., В одной из комнат жили птицы: Черноголовки, малиновки и даже соловей. Они хлопотливо щебетали, свободно летая по комнате. Глинка, навещая своих питомцев, слушал их пение, а потом шел к себе и долго-долго играл.

Премьера оперы состоялась 27 ноября 1836 года.

Успех" был невиданный. Глинку поздравляли, обнимали. Выходя на вызовы, он повсюду встречал обращенные к нему улыбки. Композитор заметил Пушкина. Поэт горячо аплодировал радостно переговариваясь с молодыми людьми, окружавшими его. (118 слов.) (По В. Россихиной.)

Задания к диктанту.

1. Разберите по членам предложения:

I вариант: Выходя на вызовы...; II вариант: Поэт горячо....

2. Произведите морфологический разбор и разбор по составу слов.

I вариант: летая, II вариант: навещая.

3. Выпишите 4 слова с разными орфограммами, объясните условия выбора орфограмм.

4. Озаглавьте текст.