III научно-практическая конференция работников профобразования Ненецкого АО по теме «Формирование профессиональной компетенции студентов НПО-СПО»
Тема работы: «ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ».
Работу выполнила: преподаватель естественно-научных дисциплин ГОУ СПО «Нарьян-Марский СГК им. » .
Доклад к конференции:
Человек овладевает природой, еще не научившись владеть собой.
А. Швейцер
Корни рачительного, бережного отношения человека к природе присутствуют в древних текстах различных культур, этносов. Однако, общим фоном, тенденцией развития человеческой цивилизации оказалось отчуждение от природы, покорение, потребление, истребление ее ресурсов. 60-е годы XX века стали временем осознания глобальности экологических проблем, осознания всеобщей опасности, нависшей над человечеством из-за угрозы деградации среды обитания - природы. Стремительно развивающееся движение за охрану природы охватило весь мир. Вопрос о том, как должен относиться человек к окружающей среде, в равной мере стал перед каждым жителем планеты.
Недалек тот день, когда будущее окажется в руках сегодняшних студентов - от того, какие ценности они будут исповедовать, будет зависеть их жизнь и будущее планеты. Именно поэтому необходимо целенаправленно развивать новую экологическую культуру, которая является важным качеством специалиста.
Философ определяет экологическую культуру как «единство экологической образованности, экологического сознания и экологической деятельности, направленное на гармонизацию взаимоотношений между обществом и природой». Философ (1989) пишет: «Экологическая культура включает достижения экологического знания, навыков, экологически продуманную технологию и всю систему поведения людей, направленную на сохранение природных условий, необходимых для прогрессивного развития общества». (1995) также полагал, что экологическая культура есть динамическое единство экологических знаний, ответственного отношения к природе и реальной деятельности человека в окружающей среде.
В общем, под экологической культурой понимается совокупность личностных, морально-политических установок, социально-нравственных ценностей, норм и требований, правил, привычек, осуществление которых обеспечивает устойчивое качество окружающей среды, обеспечение экологической безопасности и рациональное использование природных ресурсов.
Формирование экологической культуры заключается в воспитании у студентов ответственного, бережного отношения к природе. Достижение этой цели возможно при условии целенаправленной работы учебного заведения по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание процессов и результатов взаимодействия человека, общества и природы; экологических ценностных ориентаций, норм и правил в отношении к природе и её охране.
Таким образом, возрастающая актуальность вопроса определили выбор темы доклада.
Экологическая культура будущего специалиста представляет собой органическое единство экологически развитого сознания, эмоционально-психических состояний и практической деятельности. Она формируется в контексте нескольких направлений деятельности учебного заведения:
- обеспечение общекультурной экологической подготовки студентов за счет введения основных и элективных экологических курсов для всех специальностей;
- экологизация специальных учебных дисциплин;
- вовлечение студентов в научно-исследовательскую деятельность, интегрирующую содержание специального и экологического образования, участие обучающихся в различных экологических проектах.
Рассмотрим каждое из направлений более подробно.
1. Общекультурная экологическая подготовка студентов предполагает обращение к таким вопросам, как: универсальная ценность природы для человека и человечества; культурно-исторический анализ взаимоотношений человека и природы на разных этапах развития цивилизации; эволюция экологических проблем как результат антропогенного воздействия; здоровье нации и отдельного человека; идеи ноосферы и коэволюции. Эти темы могут рассматриваться в рамках экологического курса «Экологические основы ПП» и «Основы экологии».
2. Экологизация специальных дисциплин предполагает систематическое выделение в их содержании тематических разделов, непосредственно связанных с экологической проблематикой.
Например, в курсе экономической географии показано влияние каждой отрасли материального производства на окружающую среду. В разделе «Региональная характеристика мира» рассмотрен вопрос об охране природы в разных уголках земного шара.
Огромные возможности для экологизации имеют гуманитарные и социальные дисциплины. Они позволяют увидеть, что у экологических проблем не существует локальных адресатов, показать взаимообусловленность онто-, фило-, культурогенеза, провести анализ взаимосвязи всех сфер жизнедеятельности человека и ее результатов.
В рамках дисциплин педагогического блока целесообразно рассматривать различные формы работы, направленные на экологическое воспитание: лекции, семинары, практикумы, экскурсии, наблюдения, беседы, постановку и проведение экспериментов, творческие, художественные виды деятельности, работу в малых группах, обучение через сотрудничество, "мозговой штурм", ролевые игры, дискуссии, инсценировки, решение проблемных экологических задач, междисциплинарные творческие и учебно-исследовательские проекты и пр. Все вышеперечисленные способы организации учебного процесса ориентированы на создание условий для сочетания рационального и образного мышления, познавательного и деятельностного поведения.
Экологизировать можно любой предмет, даже иностранный язык, если переводить тексты, связанные с экологическим опытом других стран. Особое внимание, уделенное экологическим аспектам в содержании специальных дисциплин, позволит студентам использовать данный подход в организации экологического воспитания своих учеников.
3. В среднем профессиональном образовании важная роль принадлежит самостоятельной работе студентов. В связи с этим возрастает значение исследовательской деятельности обучающихся. Вовлечение студентов в процесс научного исследования экологических проблем развивает творчество, способствует совершенствованию экологической культуры. Студент не только овладевает различными способами научной деятельности (в том числе и междисциплинарными), но и приобретает опыт самостоятельного разрешения теоретических проблем, видит связь теоретического знания с жизнью, с непосредственными запросами природы, общества, культуры. Назову несколько примерных тем, которые могут быть предложены для студенческих научных работ: "Визуальная среда современного городского жителя", "Воздействие автомобильного транспорта на здоровье населения (на примере определённого города)", "Эколого-фаунистический анализ животного мира промышленного города" и др. Направления самостоятельной исследовательской деятельности студентов предполагают интеграцию содержания специальных, общепрофессиональных, экологических дисциплин.
Инструментом эффективного формирования экологической культуры студентов могут также стать практико-ориентированные, легко осуществимые экологические проекты, ставящие целью достижение небольших, измеримых положительных изменений состояния окружающей среды, благоустройства образовательного пространства учебного заведения. Нужно дать студентам возможность почувствовать, что большинство экологических проблем может быть решено и предотвращено именно ими.
Анализ основных тенденций формирования экологической культуры позволяет в самом общем виде охарактеризовать её как систему знаний, умений, ценностей и чувство ответственности за принимаемые решения в отношении с природой.
Основными компонентами экологической культуры личности должны стать: экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе.
В связи с этим продуктивное построение всего процесса обучения и воспитания учащихся в колледже должно строиться следующим образом:
1. Передать не сумму знаний по основам экологии, а сделать эти знания основой творческого освоения мира.
2. Учебный процесс строить как поиск.
3. Развитие творческого мышления на основе развития самостоятельности учащихся.
4. Процесс экологического обучения должен включать все элементы деятельности учащихся.
5. Педагог должен создать условия для формирования познавательных интересов и для развития мышления у учащихся.
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
1. Экологическое образование и воспитание студентов - приоритетные направления в работе учреждений СПО, имеющее конечной целью формирование экологической культуры.
2. Изучение эколого – нравственного потенциала современных учебных программ и учебников естественно-научных дисциплин показало, что в них имеются большие возможности для осуществления эколого - нравственного воспитания студентов.
3. Для систематизации работы необходима программа экологического образования студентов, обеспечивающая организацию познавательной, познавательно-развлекательной, практической и исследовательской работы студентов, использование и сочетание инновационных и традиционных форм, непрерывность и последовательность в изложении материала. Необходимо внедрять в учебный процесс различные спецкурсы и факультативы эколого-нравственного аспекта.
4. Целенаправленная систематическая работа по экологическому воспитанию и образованию способствует формированию экологической культуры студентов.
Предложения: при преподавании необходимо чаще обращаться к природным объектам, совершать экологические экскурсии, рейды. Для подведения итогов работы экологических кружков СПУЗов рекомендуется устраивать региональные слёты, конференции.
Итак, теперь можно ответить на вопрос, поставленный в начале доклада и составлявший его проблему. Формирование экологической культуры студентов можно обеспечить благодаря последовательному и комплексному включению учащихся в различные виды деятельности, в том числе исследовательскую и проектную. Эффективность формирования экологической культуры повышается при взаимодействии учебно - воспитательных и общественных структур.
