Социально-психологическая и криминологическая характеристика несовершеннолетнего как субъекта преступления корыстной направленности (стр. 2 )

При этом почти 35% несовершеннолетних преступников из юридически полных семей воспитывались в условиях фактически распавшихся семейных отношений. Отсутствие в семье одного из родителей в основном было обусловлено расторжением брака - 69,3%. Преобладающие взаимоотношения между членами семьи подростков в большинстве случаев сводились либо к грубым, циничным, сопровождавшимся постоянными ссорами, драками, взаимными оскорблениями - 29,7%, либо характеризовались минимальной степенью взаимного интереса, имели характер сдержанных, формальных - 54,8%.

Проанализированная выше социально-демографическая составляющая несовершеннолетнего преступника характеризует его с внешней стороны, а потому не дает полного представления о личности корыстно ориентированного подростка, а, следовательно, не может объяснить причину его преступного поведения. Вместе с тем, социально-демографические свойства являются существенным компонентом обобщенного представления о преступнике и имеют большое значение для разработки и осуществления мер профилактики криминального поведения подростков.

Внутреннее содержание личности несовершеннолетнего раскрывает психологическая характеристика, как определенная целостность, единство сознания и деятельности индивида, взаимодействие его с социальной средой. Отсюда и две ее составляющие, взаимодополняющие друг друга: социальная и индивидуальная.

В рамках первой из указанных категорий анализируются социальные позиции и роли, деятельность личности[9]. Раскрытие данной характеристики способствует выявлению механизмов взаимодействия несовершеннолетнего с ближайшей микросредой, выяснению неблагоприятных условий, под воздействием которых формируется криминально-ориентированная личность. Социально-психологическая характеристика предполагает анализ социально-ролевых функций индивида, выяснение того, какой статус занимает подросток в семье, в определенном коллективе.

Пределы изучения второй ограничиваются потребностно-мотивационной и ценностно-нормативной характеристиками. Она охватывает множество самых разнообразных проявлений субъективного мира. Под индивидуально-психологическими особенностями личности понимают относительно стабильную совокупность индивидуальных качеств, определяющих типичные формы поведения. К ним можно отнести: основные социальные ориентации, потребности, интересы, взгляды, убеждения, привычки, отношение к социальным институтам.

Социальное поведение несовершеннолетнего и его криминальная направленность являются результатом сложного взаимодействия различных факторов, сводящихся к психосоматической специфике конкретной личности и к комплексу внешних воздействий на нее. По справедливому замечанию , совокупность внешних факторов воздействия представляет собой условное пространство, на котором разворачивается процесс социально-криминального самоопределения. Во взаимодействии «личность - социальная среда» внешним условиям принадлежит особая роль, ибо сама индивидуальность формируется в значительной мере под их влиянием[10]. Действительно, становление личности происходит на основе заложенных в ней генетических задатков, которые качественно преобразуются в соответствии с физиологическим и психологическим развитием человека под влиянием таких социальных факторов, как экономические условия, культурные и моральные ценности, семья, школа, досуговая группа и т. п. В итоге социальная среда выступает «как совокупность стимулов и ситуаций, воздействующих на подростков, под влиянием которой приобретается человеческий опыт, формируются потребности и стремления, определенные способы поведения и жизненные позиции, и как регулятор удовлетворения жизнедеятельности человека в одном направлении, при условии ограничения и запретов в другом»[11].

Микросоциальная среда, в пределах которой функционирует несовершеннолетний, способна либо ослабить или вовсе нейтрализовать последствия различных негативных явлений окружающей действительности, либо поставить ребенка в такие условия, при которых положительные стороны социальных процессов и явлений окружающей действительности, действуют значительно медленнее и слабее, чем это необходимо для позитивного формирования личности несовершеннолетних. По мнению , виды, формы и пределы социального взаимодействия устанавливаются, прежде всего, и преимущественно родителями, в связи с чем, социальная активность подростков существенно ограничивается: они не выбирают себе семью, родителей, родственников, школу, дети не имеют самостоятельности в социально-экономическом отношении, а потому не могут без помощи взрослых радикально менять свои взаимосвязи со средой (например, уйти из аморальной, криминальной семьи)[12].

Как было выяснено выше, семьи несовершеннолетних преступников корыстной направленности, как правило, характеризуются низким уровнем внутрисемейных связей, деформированием ценностно-нормативных регуляторов, слабой материально-бытовой обеспеченностью. Основываясь на данных проведенного среди анализируемой категории преступников опроса, а также руководствуясь знаниями психологии, именно неблагополучие семьи во многом предопределяет и стимулирует криминальную активность подрастающего поколения. Ощущаемый несовершеннолетними эмоциональный дискомфорт в бытовой сфере, связанный с отсутствием необходимого в подростковом возрасте внимания и понимания со стороны, прежде всего, родителей, рано или поздно должен обрести соответствующую компенсацию в других областях окружающей действительности. По мнению , «нездоровый психологический, нравственный климат в неблагополучных семьях с его душевным дискомфортом часто выталкивает юношу или девушку «на улицу» в поисках доброты, взаимопонимания и сочувствия и т. п. Нередко в городских семьях в силу занятости родителей на работе все общение, в котором так нуждаются подростки, сводится к запискам-приказам или телефонным «накачкам». Подлинные ценности при таких отношениях привить трудно»[13].

Отсутствие должного контроля, внимания и понимания со стороны родителей, равнодушие к внутреннему миру детей обусловливает соответствующее безразлично-поверхностное отношение несовершеннолетних к процессу обучения, тормозит социализацию ребенка внутри школы, что порождает соответствующие конфликты с учителями, проблемы в общении с одноклассниками.

У подростка возникает общая неудовлетворенность своим положением в той микросоциальной среде, которая ему была «навязана» в силу объективных обстоятельств. Ребенок не понимает требований, которые предъявляет ему общество, или понимает, но не желает их выполнять. Значительной части несовершеннолетних преступников корыстной ориентации присуще такое свойство, как отчуждение, т. е. нахождение личности на определенной социально-психологической дистанции от общества и его нравственно-правовых ценностей. Отчужденность порождает такую взаимосвязь между субъектом и окружающей его средой, при которой он противопоставляет себя как отдельным индивидам, так и обществу в целом, принимая интеллектуальную, а в ряде случаев и физическую, автономно-обособленную от внешней реальности форму жизнедеятельности. Вследствие некой изоляции, ухода в себя, нарушается процесс прогнозирования подростком своих поступков, наблюдается неприятие им общественных норм и требований, враждебное к ним отношение и, как следствие, происходит отрыв от социальной реальности. У подростков-преступников с корыстной ориентацией наблюдается ослабление эмоциональной привязанности, стремление избегать близких личных отношений с окружающими, что определяет их неспособность к сочувствию и сопереживанию[14].

Отчужденность выступает в качестве фактора, затрудняющего эмпатическую идентификацию с другими людьми и тем самым облегчающего совершение антигуманных действий по отношению к ним[15].

Состояние эмоциональной напряженности и психологической неудовлетворенности, в котором пребывают подростки, снимается за счет их вступления в досуговые товарищеские группы, которые дают несовершеннолетним возможность самоутвердиться, почувствовать свою значимость в пределах микросоциальной среды. Исследования показывают, что важнейшей психологической потребностью несовершеннолетнего-правонарушителя выступает потребность в принадлежности к группе, в которой он мог бы удовлетворить свои ведущие психологические потребности: в общении, в принятии и одобрении, в личностной ценности и самоуважении. Как правило, такой общностью оказывается группа с антисоциальной направленностью, членов которой объединяет, прежде всего, совместная антиобщественная деятельность. Как следствие, такие объединения играют большую роль не только в социализации подростков, но и в их криминализации. Следует учитывать, что утрата ребенком прочных связей с семьей и последующее вхождение в неформальное объединение несовершеннолетних еще не свидетельствует о неизбежности его становлении на преступный путь. Однако первоначальное стремление подростков к объединению и общению на фоне общности интересов и схожести жизненных ситуаций, при определенных условиях способно перерасти в осознанное желание противопоставить себя обществу, выделиться из массы, обогатиться за счет других, получить те духовные и материальные блага, которых они были лишены в семье.

При этом в зависимости от характера и содержания ранее сложившегося у несовершеннолетних под влиянием семьи и школы комплекса ценностно-нормативных установок, сближение с группой является либо решающим моментом в формировании их криминогенных ориентаций и взглядов, либо служит лишь стимулирующим и укрепляющим фактором.

Так, на вопрос: «что подтолкнуло тебя к совершению преступления?» из предложенных подросткам вариантов ответов самым распространенным оказался - «решающим фактором стало принятие меня в группу сверстников» - 26,9%. На втором месте - «я бы все равно пошел на совершение преступления, однако, в группе это было сделать легче» - 18,4%.

Следует учитывать, что несовершеннолетним в значительной степени присуще такое свойство как подражание, через которое происходит социализация подростка, усвоение им норм поведения, накопление общественного опыта, навыков межличностного общения. Для несовершеннолетних подражание формам поведения, присущим членам группы, является средством присоединения к этой группе, поскольку, прежде чем стать членом группы, несовершен­нолетний наблюдает за ней, старается понять, что в этой группе принято; затем начинает устанавливать контакты с группой, подра­жая словам, жестам наиболее активных членов[16].