Кто имеет информацию, тот правит миром.
Брехт
Новое тысячелетие. 21 век. Стремительное развитие науки и техники, новые технологии, новые горизонты. Что же наиболее ценно в наши дни? Ответ на этот вопрос очевиден - знание и скорость: скорость исполнения, скорость восприятия, скорость переработки информации. Современное общество как никогда остро нуждается в специалистах, обладающих хорошими знаниями и умением претворять их в жизнь, в молодежи образованной, технически грамотной, способной хорошо ориентироваться в новых технологиях. Перед школьным образованием стоит проблема - подготовить школьников к жизни и профессиональной деятельности в высокообразованной среде, к возможности получать образование с использованием информационных технологий обучения. В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «Новая информационная технология обучения». На мой взгляд, более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является «компьютерная технология».
Одна из ключевых проблем любого обучения - проблема удержания внимания учащихся. Компьютер, благодаря смене ярких впечатлений от увиденного на экране монитора, позволяет удерживать это внимание в течение всего урока. При этом в отличие от видеофильмов, внимание носит не созерцательный, а мобилизующий характер, так как то, что происходит на экране, требует ответной реакции учащихся.
Наглядность, возможность изменить темп и формы изучения материала, его образно-художественное представление - все это делает компьютер незаменимым помощником в деле снижения утомляемости учащихся. К достоинствам компьютера в качестве помощника на уроках русского языка и литературы я отношу практически неограниченные возможности учителя строить урок так, как он считает нужным, проявляя свое творчество. Но задача сводится к тому, чтобы, сохранив все преимущества использования КТ в образовании, освободить учебный процесс от его негативных сторон. На решение этого вопроса и направлена предлагаемая концепция и педагогическая технология. Её особенностью является проведение урока не в компьютерном, а в обычном классе. Для проведения урока требуется только один компьютер и проектор, позволяющий вывести необходимую наглядность на широкоформатный экран, который позволит демонстрировать все подготовленные учителем компьютерные аудио - и видеоматериалы. При этом не страдает и зрение, а разнообразные формы работы в ходе урока не вызывают зрительного утомления. Следовательно, не приводят к функциональным нарушениям органов зрения. Разнообразие форм работы учащихся в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиаматералов создает у учащихся эмоциональный подъем, повышенный интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость учащихся. Этому способствует также введение в структуру урока специальной валеологической паузы. Эти и другие достоинства, как мне кажется, позволяют надеяться, что предлагаемая педагогическая технология организации уроков является наиболее целесообразной и благодаря этому удается обеспечить высокий уровень познавательной активности учащихся не за счет их здоровья.
Оптимальным является не создание полностью компьютеризированных курсов, а умелое и целенаправленное их сочетание с традиционными технологиями.
Цели:
· формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
· подготовка личности «информационного общества».
· дать ребёнку так много учебного материала, как только он может усвоить.
· формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.
Концептуальные положения.
Обучение – это общение ребёнка с компьютером.
Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребёнка.
Диалоговый характер обучения.
Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.
Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы
Неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения как угодно велики.
Внедрение КТ позволяет:
· Повышать и стимулировать интерес учащихся,
· Активизировать мыслительную деятельность,
· Повышать скорость изложения и усвоения информации,
· вести экстренную коррекцию.
Данная технология используется:
· Для максимального усвоения материала,
· Для оптимального закрепления материала,
· Для улучшения контроля знаний учащихся, для организации внеклассной работы.
Компьютерная технология, которая осуществляется в трех вариантах ( «проникающая», основная, монотехнология) может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.
В своей практике я применяю элементы проникающей КТ, т. к. ПКТ предполагает использование компьютерной техники лишь на отдельных уроках, либо на отдельных этапах урока для решения определенных задач.
