Филиал муниципального автономного дошкольного учреждения «Детский сад № 9 комбинированного вида» - «Детский сад № 14»
Рабочая тетрадь по формированию речи и познавательных процессов у детей с ранним детским аутизмом (РДА)
Одним из основных проявлений раннею детского аутизма являются особые отклонения в речевом развитии. Их основной общей чертой является недоразвитие коммуникативной функции речи как одно из характерных проявлений общей коммуникативной недостаточности.
Основные проявления отклонений в речевом развитии детей с РДА:
- мутизм;
- эхолалии;
- отсутствие обращения в речи;
- несостоятельность в диалоге;
- позднее появление в речи личных местоимений, особенно "Я";
- нарушения просодического компонента речи;
- нарушения звукопроизношения;
- нарушения грамматического строя речи;
-нарушения семантики.
При поступлении такого ребёнка в школу, прежде всего, определяется уровень речевого развития, его словарный запас, развитие имитационной, рецептивной и экспрессивной речи. Выявляется понимание слов, фраз обиходного характера, инструкций, поручений, способность к называнию предметов, действий, использование местоимений по отношению к себе и окружающим лицам. Особое внимание обращается на построение фраз, порядок расположения отдельных членов предложения, а также умение составлять фразы. Затем оценивается некоммуникативная сторона речи, в которую входят звуки, фонемы, изолированная эхо-речь, и коммуникативная речь — в виде высказываний с последовательностью развития от простых звуков, слогов, направленных к собеседнику, до сложной символической речи, применяемой для контакта с собеседником. Последнее особенно необходимо, так как отклонения в коммуникативной речи страдают наиболее тяжело.
Целью коррекционного воздействия с такими детьми является создание речевой базы, позволяющей участвовать в процессе общения. В настоящее время не существует единой точки зрения на коррекционную работу с аутичными детьми. Подходы к развитию речи у детей с тяжелыми формами аутизма различны. Коррекция речевых нарушений представляется одной важнейших составляющих комплексной коррекционной работы при аутизме в целом.
Задачи:
1. Стимулировать речевую деятельность через создание предпосылок, включающих регуляцию эмоционального состояния, мотивацию речевой деятельности.
3. Обогащать активный словарь.
4. Формировать простую фразу.
Данная рабочая тетрадь адресована родителям, воспитывающих детей дошкольного возраста с РДА (ранним детским аутизмом). Коррекция речевых нарушений является одной важнейших составляющих комплексной коррекционной работы при аутизме в целом. Представленная рабочая тетрадь содержит упражнения, способствующие закреплению у детей с РДА навыков понимания и употребления в речи существительных, прилагательных, глаголов; способствует развитию познавательных процессов. Родителям следует обратить внимание на то, что при выполнении упражнений не рекомендуется использовать мотивацию, задания должны быть предложены ребёнку коротко и конкретно, используя одно - два предложения.
Составители:
-заведующая филиалом МАДОУ «Детский сад № 9»-»Детский сад №14»
– старший воспитатель
-педагог-психолог
- учитель-логопед
Задание №1. Закрепление навыков понимания и употребления слов-глаголов.
1.Взрослый проговаривает: «Девочка идёт, девочка спит, девочка сидит».
2.Совместное проговаривание взрослого с ребёнком действий.
3. Взрослый обращается к ребенку: «Покажи - девочка сидит».
Задание №2. Закрепление навыков понимания и употребления слов-глаголов.
1.Взрослый проговаривает: «Девочка моет куклу, девочка укладывает куклу, девочка одевает куклу».
2.Совместное проговаривание взрослого с ребёнком действий.
3.Взрослый обращается к ребенку: «Покажи - девочка одевает куклу».
Задание №3. Закрепление навыков понимания и употребления слов-глаголов.
1.Взрослый проговаривает: «Собака идёт, собака ест, собака спит».
2.Совместное проговаривание взрослого с ребёнком действий.
3.Взрослый обращается к ребёнку: «Покажи - собака спит».
Задание №4. Закрепление навыков понимания и употребления существительных и глаголов.
1.Взрослый обращается к ребёнку: «Покажи молоток».
2.Взрослый проговаривает: «Молоток».
3.Совместное проговаривание: «Молоток».
4.Взрослый обращается к ребёнку : «Покажи гвозди».
5.Взрослый проговаривает: «Гвозди»
6.Совместное проговаривание: «Гвозди».
7.Взрослый обращается к ребёнку: «Покажи, как молотком забивают гвозди». ( В случае затруднения - совместное действие, затем - самостоятельное).
8.Взрослый обращается к ребёнку: «Что ты делаешь?»
Задание №5. Закрепление навыков понимания и употребления существительных и глаголов
1.Взрослый проговаривает: «Машина. Кузов».
2.Совместное проговаривание: «Машина, кузов».
3.Взрослый проговаривает: «Мяч, кубик».
4.Совместное проговаривание: «Мяч, кубик».
5.Взрослый обращается к ребёнку: «Покажи мяч».
6.Взрослый обращается к ребёнку: «Положи мяч в кузов». ( В случае затруднения - совместное выполнение, затем - самостоятельное).
Задание №6. Закрепление навыков понимания и употребления существительных и глаголов.
1.Взрослый обращается к ребёнку: «Покажи стол».
2.Совместное проговаривание: «Стол».
3. Взрослый обращается к ребёнку: «Покажи чашку».
4. Совместное проговаривание: «Чашка».
5. .Взрослый обращается к ребёнку: «Покажи чайник»
6. Совместное проговаривание: «Чайник».
7. Взрослый обращается к ребёнку: «Поставь чашку на стол». ( В случае затруднения - совместное выполнение, затем - самостоятельное).
Задание №7. Закрепление понятий «больше – меньше», закрепление навыков понимания и употребления существительных.
1.Взрослый проговаривает: «Гриб»
2.Совместное проговаривание: «Гриб».
3.Взрослый обращается к ребёнок: «Покажи большой гриб». ( В случае затруднения - совместное выполнение, затем - самостоятельное).
Задание №8. Закрепление понятий «больше – меньше», закрепление навыков понимания и употребления существительных.
1.Взрослый проговаривает: «Ёлка».
2.Совместное проговаривание: «Ёлка».
3.Взрослый обращается к ребёнку: «Покажи маленькую ёлку». ( В случае затруднения - совместное выполнение, затем- самостоятельное).
Задание №9. Закрепление понятий «больше – меньше», закрепление навыков понимания и употребления существительных.
1.Взрослый проговаривает: «Ведро».
2.Совместное проговаривание: «Ведро».
3.Взрослый обращается к ребёнку: «Покажи самое маленькое ведро». ( В случае затруднения - совместное выполнение, затем - самостоятельное).
Задание №10. Закрепление навыка узнавания и запоминания геометрических форм.
1.Взрослый проговаривает: «Квадрат»
2.Совместное проговаривание: «Квадрат»
3.Взрослый обращается к ребёнку: «Разложи палочки в квадрате». ( В случае затруднения - совместное выполнение, затем - самостоятельное).
4.Взрослый обращается к ребёнку: «Какого цвета палочки?» (В случае затруднения – помощь взрослого).
Задание №11. Закрепление понимания и употребления существительных и признаков предметов.
1.Взрослый проговаривает: «Яблоко зелёное».
2.Совместное проговаривание: «Яблоко зелёное».
3. Взрослый проговаривает: «Яблоко красное».
4. Совместное проговаривание: «Яблоко красное»
5. Взрослый обращается к ребёнку: «Покажи красное яблоко». ( В случае затруднения - совместное выполнение, затем - самостоятельное).
Задание №12. Закрепление понимания и употребления существительных и признаков предметов.
1.Взрослый проговаривает: «Помидор красный».
2.Совместное проговаривание: «Помидор красный».
3. Взрослый проговаривает: «Огурец зелёный».
4. Совместное проговаривание: «Огурец зелёный».
5. Взрослый проговаривает: «Морковь оранжевая».
6. Совместное проговаривание: «Морковь оранжевая».
7. Взрослый обращается к ребёнку: «Покажи морковь оранжевую. Положи на морковь фишку такого же цвета». ( В случае затруднения - совместное выполнение, затем - самостоятельное).
