Тема: Тема природы в стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги…»

Тема: Тема природы в стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги…»

Авторы: , учитель русского языка и литературы МБОУ ООШ №5г. Амурска, , учитель биологии и химии МБОУ ООШ №5г. Амурска

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цели:

Деятельностная цель: Создать условия для активной познавательной деятельности учащихся по освоению темы природы в стихотворении «густой зеленый ельник у дороги…»

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
- Сегодня у нас необычный урок. Вам предоставляется уникальная возможность получить сразу 2 оценки: по биологии и литературе. На уроке нам понадобятся ваши знания, внимание и сосредоточенность.	Приветствуют учителя, рассаживаются по местам, психологически настраиваются к работе на уроке.	Личностные: Выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: Учиться работать по предложенному плану, выдвигать свой план. Коммуникативные: Умение отвечать за себя и других участников учебного процесса.
2) этап актуализации и пробного учебного действия Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий
Работа с эпиграфом: Ты раскрой мне, природа, объятия, Чтоб я слился с красою твоей! - Как вы думаете, о чем и о ком пойдет сегодня речь на нашем уроке?	Записывают эпиграф в тетрадь. Проговаривают варианты ответа на поставленный вопрос.	Регулятивные: Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: Формирование умения анализа и синтеза, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); — синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю.
3) этап выявления места и причины затруднения Цель этапа: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей
Исходя из ваших ответов и стихотворения, которое было задано на дом, сформулируйте тему урока. ( Тема природы в стихотворении «Густой зелёный ельник у дороги»)		Личностные: Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеют для меня полученные знания — и уметь на него отвечать; нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий (алгоритма), прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: Использование имеющихся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
4) этап построения проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство) Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации
Мы с вами уже изучали разные произведения русских писателей о природе. Как вы думаете, какова же цель сегодняшнего урока? Раскрыть особенности темы природы в стихотворении Бунина. Задачи? Познакомиться с биографией Бунина. Проанализировать стихотворение. Охарактеризовать оленя и его среду обитания. Сделать вывод.	участвуют в коллективном обсуждении проблемы, цели урока, темы.	Регулятивные: Умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; — доказательство; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
5) этап реализации построенного проекта Цель этапа: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще
Биография Бунина Проверка Д/з Выразительное чтение стихотворения - О ком это стихотворение? Учитель биологии. (работа в парах) А теперь давайте вспомним, кто такой олень с позиции биологии. Для этого мы должны дать характеристику систематического положения оленя. Экологическая характеристика. Какую среду обитания занимает олень? Каковы особенности этой среды?	Сообщение учащихся. Работа в группах (о ельнике, об оленях)	Регулятивные: Умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; — доказательство; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Цель этапа: усвоение учащимися нового способа действия
А теперь обратимся к тексту. Найдите описание оленя (работа с 1-ой и 2-ой строфой). Работа со словарём. Биология. Зачем «елку гнул и белым зубом скреб»? Работа с 3-ей строфой.		Личностные: Определять под руководством учителя общие правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) Регулятивные: Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий Познавательные: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Цель этапа: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная, индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия
Учитель биологии об оленях. Красная Книга. Необходимость беречь природу (Почему нужно беречь оленей? Зачем человек их истребляет?) Панты и их лечебное действие Человек – антропогенный фактор 4 строфа.	Сообщение учащихся	Личностные: Определять под руководством учителя общие правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) Регулятивные: Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий Познавательные: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем
8) этап включения в систему знаний и повторения Цель этапа: включение нового способа действий в систему знаний, при этом - повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса
Работа в парах. Работа над художественными средствами стихотворения. - Какие художественные средства использует автор в стихотворении. (работа с опорными таблицами) - Зачем автор использует столько эпитетов? (описание – как прекрасна природа) Почему именно олень? РК Учитель биологии о дальневосточных оленях. РК Тема природы в произведениях дальневосточных поэтов и писателей: В. Арсеньева, Всеволода Сысоева, Петра Комарова, Эльвиры Кириченко и других.		Личностные: Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные: Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Коммуникативные: Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия
Рефлексия «Круги на воде» К – Красная Книга Р - рога А - автор С - смерть О - олень Т - топот А - антропогенный фактор - Посмотрите на план урока. Сделайте вывод. Достигли ли мы цели, поставленной в начале урока? Д. З. 1) наизусть 2) Сообщение о видах парнокопытных 3) Иллюстрации к стихотворению и/или стихотворение собственного сочинения на тему «Красота природы» Самооценка И закончить урок нам бы хотелось словами Мир везде исполнен красоты…	Отвечают на вопросы, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия, выбирают ДЗ.	Личностные: Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. Регулятивные: Оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика. Познавательные: Формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.