МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РСО-АЛАНИЯ
ГБОУ СПО «Эльхотовский аграрный техникум»
Воспитательная составляющая для Федеральных образовательных стандартов
БИГАЕВА Ж. З.,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Что такое ФГОС?
Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Системообразующей составляющей стандарта стали требования к результатам освоения основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные и операционализированные цели образования. Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты.
Каковы механизмы, обеспечивающие реализацию воспитательной составляющей ФГОС? В качестве базовой для реализации внеурочной деятельности может быть использована следующая организационной модель, которая, исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, включает следующие компоненты:
- учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (научные общества, научные исследования и т. д.);
- дополнительные образовательные программы самого образовательного учреждения (система дополнительного образования);
- образовательные программы учреждений дополнительного образования, а также учреждений культуры и спорта;
- организацию деятельности групп продленного дня;
- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т. д.);
- деятельность иных педагогических работников (, планы работ педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога.
В чём особенности организации внеурочной деятельности? Можно ли ставить знак равенства между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием? Какова должна быть наполняемость групп при организации внеурочной деятельности?
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
При организации внеурочной деятельности целесообразно использовать разнообразные формы организации деятельности обучающихся (экскурсии, кружковые и секционные занятия, клубные заседания, круглые столы, конференции, диспуты, научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.), которые отличны от организационных форм в урочной системе обучения.
Несомненно, внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием студентов, когда дело касается создания условий для развития их творческих интересов и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.
Связующим звеном между внеурочной работой и дополнительным образованием выступают различные факультативы, научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. Однако следует помнить о том, что дополнительное образование предполагает, прежде всего, реализацию дополнительной образовательной программы.
Вместе с тем необходимо учитывать опыт организации образовательного процесса, сложившийся в системе дополнительного образования по развитию мотивации личности к познанию и творчеству, соблюдать современные требования действующих нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения.
Ценностно-смысловым ядром воспитательной системы ЭАТ является духовно-нравственное воспитание обучающихся. Это последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития студентов направлена на воспитание в каждом гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями студентов, с другими субъектами социализации – социальными партнерами ОУ.
Цель программы: поэтапное построение воспитательной системы, нацеленной на духовно-нравственное воспитание личности, гражданско-патриотическое сознание, уважение к правам человека, ответственность перед собой и обществом за результат своей деятельности в социальной, культурной и природной среде.
Задачи:
1.Создание условий для воспитания ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, способного творчески мыслить и находить нестандартные решения, умеющего выбирать профессиональный путь, готового обучаться в течение всей жизни.
2.Создание общего, открытого для социальной среды, учебно-семейного пространства для духовно-нравственного воспитания студента.
3.Совершенствование условий для успешной социализации обучающихся, для развития их интеллектуального и творческого потенциала, способствующих дальнейшему развитию и саморазвитию личности.
4.Совершенствование работы по формированию сознательного отношения обучающихся к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.
5.Создание условий для дальнейшего развития и совершенствования студенческого самоуправления, активизации работы органов групп и студенческого самоуправления через взаимодействие Совета лидеров и классных руководителей.
6.Совершенствование профессионального мастерства классных руководителей через внедрение в воспитательный процесс новых педагогических технологий, способствующих решению вопросов воспитания студентов.
Закономерности воспитательного процесса.
1.Воспитание совершается только на основе активности самих обучающихся во взаимодействии его с окружающей социальной средой. При этом решающее значение имеет гармонизация интересов общества и личных интересов обучающихся при определении целей и задач педагогического процесса.
2.Единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается. Развиваясь, он стремится к расширению сферы своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений.
3.Эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов. При этом необходимо обеспечить установление связей между элементами педагогической системы: информационными (обмен информацией), организационно-деятельностными (методы совместной деятельности), коммуникативными (общение).
По каждому направлению развития обучающихся на ступени среднего профессионального образования планируется достижение следующих результатов: (основные разделы плана воспитательной работы школы)
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям;
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
Возможны тематические направления: «Моя семья - мой мир», «Моя страна - мое Отечество», «Природа и культура - среда нашей жизни», «Моя планета - Земля».
Средствами разных учебных предметов, воспитательных мероприятий в обучающихся воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему на роду, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Обучающиеся знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя гражданами великой страны.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Цель : сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.
Задачи : развитие представления обучающихся о ценности здоровья и здорового образа жизни, привлечение школьников к спортивным и физкультурно-оздоровительным занятиям, повышение качества физической подготовки обучающихся, расширение использования здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. Необходимо усилить волонтерское движение, т. к. оно является одним самых эффективных методов для пропаганды здорового образа жизни.
Выпускник техникума имеет мотивацию к занятиям физкультурой и спортом, сохранения своего здоровья, обладает первоначальными гигиеническими навыками и знаниями физиологии и гигиены своего тела.
Воспитание детей в духе свободы, демократии, личного достоинства. С этой целью способствовать развитию студенческого самоуправления. Для этого продумать изменение форм и методов работы самоуправления, преодоление пассивности детей, необходимо разработать совместно с активом мероприятия, которые помогут раскрепощению личности обучающихся, создадут условия для самореализации и самосознания, выработают активную жизненную позицию обучающихся.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфеля достижений. Накопительная система Портфель достижений позволяет осуществить оценку динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся. Портфель достижений предполагает активное вовлечение обучающихся и их родителей в оценочную деятельность.
