ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
Наименование дисциплины
ПСИХОЛОГИЯ, ПЕДАГОГИКА
Рекомендуется для направления подготовки (специальности)
060601 Медицинская биохимия
Квалификация (степень) выпускника – специалист
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель – приобщение студентов к основам психологической и педагогической культуры путем формирования целостного представления о функционировании и развитии человеческой психики в процессе жизнедеятельности, ее связи с интеграцией личности в непрерывном профессиональном образовании и профессиональной деятельности.
Задачи:
- освоение студентами понятийного и функционального аппарата психологии и педагогики как базовых наук для успешной социализации личности в условиях обучения и профессиональной деятельности;
- формирование у студентов системных знаний о внутреннем мире и поведении человека, структуре психики, важнейших психических явлениях и процессах, свойствах личности;
- ознакомление студентов с сущностью, основными закономерностями, принципами, методами и формами обучения и воспитания человека; влиянием психологических особенностей людей на качество и характер образовательного процесса и получаемых знаний, а также на осуществление профессиональной деятельности;
- формирование у студентов навыков делового и межличностного общения, эффективного взаимодействия в процессе образовательной и профессиональной деятельности;
- обучение студентов приемам и методам совершенствования личностной и познавательной сфер, развитие способности к мотивированному личностному и профессиональному росту.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу, изучается в 11 семестре.
Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям для изучения дисциплины: знания по соответствующей тематике, полученные в результате освоения дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла.
Дисциплина является предшествующей для освоения дисциплин согласно п. 5.2 настоящей Программы.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по специальности.
Выпускник должен овладеть следующими общекультурными компетенциями:
способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);
способностью и готовностью к анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем, основных философских категорий, к самосовершенствованию (ОК-2);
способностью и готовностью к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов; к толерантности (ОК-5);
способностью и готовностью использовать методы управления, к организации работы исполнителей, находить и принимать ответственные управленческие решения в условиях различных мнений и в рамках своей профессиональной компетенции (ОК-7);
способностью и готовностью осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдения правил врачебной этики, сохранения врачебной тайны, соблюдения законов и нормативных правовых актов по работе с конфиденциальной информацией (ОК-8).
Выпускник должен овладеть следующими профессиональными компетенциями:
способностью и готовностью анализировать результаты естественнонаучных, медико-биологических, клинико-диагностических исследований, использовать знания основ психологии человека и методов педагогики в своей профессиональной деятельности, совершенствовать свои профессиональные знания и навыки, осознавая при этом дисциплинарную, административную, гражданско-правовую, уголовную ответственность (ПК-1);
способностью и готовностью к анализу медицинской информации при помощи системного подхода, к восприятию инноваций в целях совершенствования своей профессиональной деятельности, к использованию полученных теоретических, методических знаний и умений по фундаментальным естественнонаучным, медико-биологическим, клиническим и специальным (в том числе биохимическим) дисциплинам в научно-исследовательской, лечебно-диагностической, педагогической и других видах работ (ПК-2);
способностью и готовностью анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать основные методики оценки функционального состояния организма человека, принципы тестирования психологических свойств личности человека, понимание процессов старения организма, физиологических особенностей стареющего организма для более успешной лечебно-диагностической деятельности (ПК-4);
способностью и готовностью использовать методы оценки и коррекции естественных природных, социальных и других условий жизни, проводить санитарно-просветительскую работу, консультирование пациентов по медицинским проблемам, лежащим в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-19);
способностью и готовностью анализировать состояние здоровья населения, пропагандировать здоровый образ жизни, объяснять действие на здоровье вредных привычек и экологических факторов, необходимость профилактики различных заболеваний, применять методы физической культуры для улучшения здоровья, работоспособности и хорошего самочувствия (ПК-20);
способностью и готовностью к чтению лекций, проведению лабораторных, практических, клинико-практических занятий с обучающимися по естественнонаучным, медико-биологическим и клиническим проблемам в медицинских вузах и колледжах (ПК-31);
способностью и готовностью к созданию учебно-методических пособий и разработок по профессиональной деятельности с указанием роли отечественных ученых (ПК-32);
способностью и готовностью к проведению научно-популярной деятельности по актуальным вопросам медицинской биохимии, медицины среди различных слоев общества (ПК-33).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: теоретические вопросы дисциплины в объеме, предусмотренном содержанием разделов настоящей Программы, в т. ч.:
- предмет, задачи, методы психологии и педагогики;
- основные этапы развития современной психологической и педагогической мысли (основные научные школы), связь психологии с педагогикой;
- особенности проявления познавательных психических процессов (ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь) в качестве основного условия эффективного обучения и эффективной деятельности;
- элементы психологии личности (основные теории личности, темперамент, эмоции, мотивация, воля, способности человека);
- основы психологии здоровья, возрастной психологии и психологии развития;
- основы социальной психологии (социальное мышление, социальное влияние, социальные отношения);
- сущность, основные закономерности, принципы, методы и формы обучения и воспитания человека.
Уметь: пользоваться методами и теоретическими основами дисциплины в объеме, предусмотренном содержанием разделов настоящей Программы, в т. ч.:
- применять психолого-педагогические знания в процессе обучения и в профессиональной деятельности;
- выявлять и учитывать в процессе взаимодействия психологические особенности людей для эффективного делового и межличностного общения;
- пользоваться приемами и способами совершенствования личностной и познавательной сфер в целях личностного и профессионального роста;
- осуществлять научный подход к определению содержания, а также наиболее целесообразных приемов, форм, методов, средств, психолого-педагогических технологий самосовершенствования и влияния в целях повышения профессиональной компетентности.
Владеть: понятийным и функциональным аппаратом дисциплины в объеме, предусмотренном содержанием разделов настоящей Программы, в т. ч.:
- навыками учета психологических особенностей людей в процессе обучения и профессиональной деятельности;
- способами эффективного ведения деловых переговоров и позитивного межличностного общения;
- методиками повышения мотивации к личностному росту, в т. ч. к профессиональному образованию и самообразованию;
- методами психолого-педагогического воздействия, ведения просветительской работы, в т. ч. обучения правилам здорового образа жизни.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
11 | ||
Аудиторные занятия (всего) | 72 | 72 |
В том числе: | ||
Лекции (Л) | 21 | 21 |
Практические занятия (ПЗ) | ||
Семинары (С) | 51 | 51 |
Лабораторные работы (ЛР) | ||
Самостоятельная работа (всего) | 36 | 36 |
В том числе: | ||
Курсовой проект (работа) | ||
Расчетно-графические работы | ||
Реферат | ||
Другие виды самостоятельной работы: | ||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | зачет | |
Общая трудоемкость часы зач. ед. | 108 | 108 |
3 | 3 |
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
1. | Психология как наука, грани взаимодействия психологии и медицины | Цели и задачи курса. Место психологии в системе наук (психология и философия, психология и педагогика, психология и физиология, психология и медицина). Современные психологические школы. Предмет и методы психологии. Этика психологического исследования. |
2. | Педагогика как наука, педагогические составляющие деятельности специалиста-медика | Предмет и методы педагогики. Педагогические категории: образование, воспитание, обучение, развитие, усвоение, научение, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогические технологии, педагогическая задача. Педагогические составляющие профессиональной деятельности специалиста-медика. |
3. | Психология познавательных психических процессов, её психолого-педагогические следствия и практические рекомендации для профессиональной деятельности специалиста-медика | Общие сведения о познавательных психических процессах. Определение, основные свойства и особенности познавательных психических процессов: ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь. Способы совершенствования познавательных психических процессов. Познавательные психические процессы и их место в обучении и профессиональной деятельности специалиста-медика. |
4. | Психология личности, её психолого-педагогические следствия и практические рекомендации для профессиональной деятельности специалиста-медика | Основные психологические теории личности и их классификация: теории в рамках модели конфликта, модели самореализации, модели согласованности, а также отечественные теории личности. Психологические категории – темперамент, эмоции, мотивация, воля, способности и характер человека, необходимость и способы их учета в профессиональной деятельности специалиста-медика. |
5. | Элементы возрастной психологии и психологии развития, их учет в деятельности специалиста-медика | Психологические подходы к изучению развития человека в контексте его жизненного пути. Обобщенные представления о психологическом содержании возрастных этапов развития человека. Основные теории научения. Учет возрастных особенностей и особенностей процесса приобретения человеком индивидуального опыта в профессиональной деятельности специалиста-медика. |
6. | Элементы социальной психологии и их учет в деятельности специалиста-медика | Проблемное поле современной социальной психологии: социальное мышление, социальное влияние, социальные отношения. Психологические особенности взаимоотношений врача и пациента. Стили и приемы эффективной деловой и межличностной коммуникации. Психологические модели взаимодействия специалиста-медика и пациента. |
7. | Психология здоровья и здорового образа жизни, психолого-педагогичес-кие выводы и практические рекомендации специалисту-медику для его профессиональной деятельности | Самосознание и образ тела. Стресс, психологические и психосоматические реакции на него. Общий адаптационный синдром, психологические способы защиты от стресса. Внутренний конфликт и психологическая защита. Отношение человека к болезни и забота о здоровье. Психологические аспекты формирования мотивации к сохранению здоровья и психологические последствия различных заболеваний. |
8. | Современные педагогические методы и технологии обучения и воспитания; их использование в профессиональной деятельности специалиста-медика | Современные педагогические методы и технологии обучения и воспитания. Самообразование, самообучение, саморазвитие, цели и задачи непрерывного медицинского образования. Необходимость формирования у специалиста-медика готовности к непрерывному самообразованию, повышению квалификации, личностное и профессиональное самоопределение в процессе обучения. Современные подходы к организации учебного процесса в медицинском вузе. |
9 | Основы медико-просветительской деятельности специалиста-медика | Педагогические аспекты деятельности специалиста-медика: обучение пациентов особенностям, приемам и методам ведения здорового образа жизни; ведение просветительской работы среди населения в целях профилактики и борьбы с заболеваниями. |
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | №№ разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
1 | Дисциплины профессионального цикла | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Л | ПЗ | ЛЗ | С | СРС | Всего часов |
1 | Психология как наука, грани взаимодействия психологии и медицины | 2 | 4 | 3 | 9 | ||
2 | Педагогика как наука, педагогические составляющие деятельности специалиста-медика | 2 | 4 | 3 | 9 | ||
3 | Психология познавательных психических процессов, её психолого-педагогические следствия и практические рекомендации для профессиональной деятельности специалиста-медика | 3 | 9 | 6 | 18 | ||
4 | Психология личности, её психолого-педагогические следствия и практические рекомендации для профессиональной деятельности специалиста-медика | 3 | 9 | 6 | 18 | ||
5 | Элементы возрастной психологии и психологии развития, их учет в деятельности врача | 2 | 4 | 3 | 9 | ||
6 | Элементы социальной психологии и их учет в деятельности специалиста-медика | 2 | 4 | 3 | 9 | ||
7 | Психология здоровья и здорового образа жизни, психолого-педагогические выводы и практические рекомендации специалисту-медику для его профессиональной деятельности | 2 | 4 | 3 | 9 | ||
8 | Современные педагогические методы и технологии обучения и воспитания; их использование в профессиональной деятельности специалиста-медика | 3 | 9 | 6 | 18 | ||
9 | Основы медико-просветительской деятельности специалиста-медика | 2 | 4 | 3 | 9 |
6. Лабораторный практикум: Не предусмотрено.
7. Практические занятия (семинары):
№ п/п | № раздела дисциплины | Тематика практических занятий | Трудоемкость (час) |
1 | 1 | Психология как наука. Современные психологические школы. Грани взаимодействия психологии и медицины | 4 |
2 | 2 | Педагогика как наука. Педагогические категории: образование, воспитание, обучение, развитие, усвоение, научение, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогические технологии, педагогическая задача. Педагогические составляющие деятельности специалиста-медика | 4 |
3 | 3 | Психология познавательных психических процессов: человек как субъект познания. Определение, основные свойства и особенности познавательных психических процессов. Сознание – высший уровень психического отображения действительности. Ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь. Практические рекомендации для профессиональной деятельности специалиста-медика | 9 |
4 | 4 | Основные психологические теории личности; общие и индивидуально-психологические особенности личности как проявление социально-культурного и генетического влияния. Практические рекомендации для профессиональной деятельности специалиста-медика | 9 |
5 | 5 | Возрастная периодизация в основных психологических научных школах. Концепции развития, теории научения, учет возрастных особенностей в профессиональной деятельности специалиста-медика | 4 |
6 | 6 | Психологические особенности взаимоотношений врача и пациента как элемент социального общения. Стили и приемы эффективной деловой и межличностной коммуникации. Психологические модели взаимодействия специалиста-медика и пациента. Элементы тренинга | 4 |
7 | 7 | Отношение человека к болезни и забота о здоровье. Психологические аспекты формирования мотивации к сохранению здоровья и психологические последствия различных заболеваний | 4 |
8 | 8 | Способы формирования у врача готовности к непрерывному самообразованию, повышению квалификации. Личностное и профессиональное самоопределение в процессе обучения и профессиональной деятельности. Методики, технологии, оценка результатов в образовании и воспитании. Задачи специалиста-медика как педагога. Проблема профессиональной ответственности | 9 |
9 | 9 | Приемы и способы разработки лекционных материалов медицинского содержания для просветительской и профилактической работы с населением | 4 |
Семинары не предусмотрены.
8. Примерная тематика курсовых проектов (работ): Не предусмотрено.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. , Остренкова : учебник (Серия «Психологический компендиум врача»), 2-е изд., испр. и доп. – М: ГОЭТАР-Медиа, 2010.
2. , Остренкова . Учебник для медицинских вузов (Серия «Психологический компендиум врача») – М.: ГОЭТАР-Медиа, 2008.
3. Педагогика в медицине: учебное пособие для студентов высших медицинских учебных заведений / , , : под ред. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.
б) дополнительная литература:
1. , Смирнова врача и пациента: психология гармонических взаимоотношений. Учебно-методическое пособие к практическим занятиям – М.: МГМСУ, 2008.
2. Социальная психология, 7-е изд. — СПб: Питер, 2007.
3. Психология развития. Словарь/Под. ред. // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в 6 т./Ред.-сост. . Под общ. ред. . — М.: ПЕР СЭ, 2006.
общесистемное и прикладное программное обеспечение;
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Интернет ресурсы, отвечающие тематике дисциплины, в т. ч.:
http://www. msmsu. ru/, http:///, http://www. ipras. ru/, http://ismo. ioso. ru/, http://www. pirao. ru/ru/news/ и др.
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, видеокамера, видеомагнитофон, ПК. Аудитория, оснащенная посадочными местами, столами, доской для ведения занятий.
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
В учебном процессе используются такие интерактивные формы занятий, как деловые игры, дискуссии, решение психолого-педагогических задач, моделирование и разбор конкретных ситуаций, защита просветительских педагогических проектов, тренинги.
Лекционные занятия снабжают студента базовым набором психолого-педагогических знаний, необходимых для эффективного выстраивания его профессиональной, общественной и индивидуальной жизни; ориентируют студента в психолого-педагогической проблематике и обозначают пути для его дальнейшего самообразования в этой научной области.
Лекционные занятия формируют у студента способность к пониманию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых проблем, умение логически мыслить.
Практические занятия по гуманитарным дисциплинам представляют собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Они предназначены для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания, позволяя студенту под руководством преподавателя расширить и детализировать полученные знания, выработать и закрепить навыки их использования в профессиональной деятельности. Подготовка к практическим занятиям не ограничивается прослушиванием лекций, а предполагает предварительную самостоятельную работу студентов, выстраиваемую в соответствии с методическими рекомендациями преподавателя.
Практические занятия, в том числе интерактивные, формируют у студента:
- навыки публичного выступления, ведения дискуссии, умение вести деловые переговоры и осуществлять межличностное общение;
- способность понимать психолого-педагогические теории и использовать их выводы и рекомендации в профессиональной деятельности;
- умение вести просветительскую работу с пациентами;
навыки работы в коллективе, лидерские и исполнительские качества;
- мотивацию к профессиональному и личностному росту, интерес к профессии и потребность в непрерывном повышении квалификации.
Самостоятельная работа студента в процессе подготовки к занятиям формирует системное мышление, трудолюбие и волевые качества, повышает познавательные возможности.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ:
1. Значение психологических знаний для медицинской теории и практики.
2. Значение педагогических знаний для медицинской теории и практики.
3. Психология и медицина: грани взаимодействия.
4. Психология и медицина в эпоху Античности.
5. Психология и медицина в Средние века.
6. Психология и медицина в эпоху Возрождения.
7. Психология и медицина в эпоху Нового времени.
8. Психология и медицина во второй половине ХIХ – начале ХХ века.
9. Психология и медицина в начале третьего тысячелетия.
10. Современные психологические направления.
11. Современные педагогические технологии и их использование в просветительской деятельности специалиста-медика.
12. Ощущения и восприятие как познавательные психические процессы, их роль в жизни человека.
13. Психофизиологические механизмы формирования ощущений.
14. Влияние мышления на восприятие.
15. Клиническое мышление и его роль в профессиональной деятельности врача.
16. Познавательный психический процесс внимание, его свойства и физиологические основы.
17. Психологические теории внимания.
18. Познавательный психический процесс: память и его значение в жизни человека.
19. Нарушения памяти (амнезии).
20. Способы улучшения памяти.
21. Функции воображения.
22. Воображение и психотерапевтическая практика.
23. Становление волевого начала в человеке.
24. Современные теории эмоций.
25. Способы защиты от стресса в профессиональной деятельности специалиста-медика.
26. Помощь пациенту в преодолении страхов, связанных с болезнью и процессом лечения.
27. Современные теории мотивации.
28. Способы мотивирования человека к ведению здорового образа жизни.
29. Стресс: психологические и психосоматические реакции на него.
30. Мотивация достижения успеха и профессиональная деятельность специалиста-медика.
31. Проблема нормы и патологии в развитии личности.
32. Медицинский коллектив и психологические закономерности его функционирования.
33. Коммуникативное мастерство и эффективность взаимодействия с пациентом.
34. Модели взаимодействия специалиста-медика с пациентами.
35. Профессионально-важные качества специалиста-медика.
Примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации:
ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ:
ПРИМЕРЫ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ:
Разработчики:
Место работы | Занимаемая должность | Инициалы, фамилия |
МГМСУ | Заведующий кафедрой педагогики и психологии, профессор, чл.- корр. РАО | |
МГМСУ | Профессор кафедры педагогики и психологии | |
МГМСУ | Профессор кафедры педагогики и психологии |
Эксперты:
Место работы | Занимаемая должность | Инициалы, фамилия |
ВолгГМУ Минздравсоцразвития России | зав. кафедрой общей и клинической психологии | |
ВолгГМУ Минздравсоцразвития России | профессор кафедры общей и клинической психологии | |
ВолгГМУ Минздравсоцразвития России | доцент кафедры общей и клинической психологии |
