Опыт работы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 000»

350065, г. Краснодар, ул. Дмитрия Благоева 12, тел/

Опыт работы

ТЕМА: РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Автор опыта:

музыкальный руководитель

Краснодар

2016г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Информация об опыте, его актуальность…………………………………......3

2.Технология опыта………………………………………………………….…...5

3.Результативности опыта ………………………………………………….…..11

4. Библиографический список………………………………………….............13

5. Приложения к опыту:

Приложение «Советы по изготовлению и рекомендации по применению самодельных музыкальных инструментов»

Приложение Фотоматериалы детские музыкальные инструменты

1.Информация об опыте, его актуальность.

Актуальность опыта:

Совершенствование системы музыкального образования — не только задача педагогов-практиков, но и актуальная проблема фундаментальной педагогической науки, динамично меняющейся в условиях современной музыкальной жизни.

Речь идёт о новых, скажем точнее, новейших тенденциях музыкальной жизни общества, позволяющих говорить о качественном уровне насыщения «звуковой среды», в которой формируется личность будущего музыканта и слушателя.

В детской психологии и методике развития речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Установлено, что сниженный слух и, как следствие этого, плохое восприятие ритмической структуры звуковой среды, резко тормозят формирование экспрессивной речи в раннем возрасте.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. И в дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей, тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.

Цель педагогического опыта:

При помощи детских музыкальных инструментов развивать музыкальные способности и творческие способности детей, воспитывать чувство ансамбля, формировать слуховой контроль.

Задачи по реализации цели:

1. Развивать чувство коллективизма.

2. Помогать проявлять индивидуальные особенности каждого ребенка.

3. Приобщать к миру музыки.

4. Обучать правилам игры на музыкальных инструментах: мелодических, ударных, щипковых, духовых.

5. Развивать исполнительские навыки на детских музыкальных инструментах.

2.Технология опыта:

Дети являются деятелями, а не сторонними наблюдателями или слушателями. Они – внутри музыки, а не снаружи ее.

Грамотное построение музыкально-творческого процесса в дошкольном учреждении способствует оптимизации эмоционального состояния и характера самооценки дошкольника, эффективному развитию его личностных качеств, гармонизации межличностных взаимоотношений ребенка со сверстниками и взрослыми.

Теоретическое обоснование опыта:

Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования к подготовке детей к школе. Одним из них является развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста. Необходимо совершенствовать музыкальное воспитание дошкольников, используя на занятиях все виды детской музыкальной деятельности:

· развивать индивидуальность детей, их способность к импровизации, творчеству, умение фантазировать;

· воспитывать и развивать музыкальные способности в увлекательной эстетической игре с инструментами;

· проявить внимание к эмоциональному миру детей, их способности к сопереживанию;

· воспитывать навыки общения и сотрудничества в группе;

· тренировки различных видов внимания, точной и быстрой реакции, умения слушать, активно воспринимать.

Дети, являются деятелями, а не сторонними наблюдателями или слушателями.

Методы, используемые в работе:

· Наглядно-слуховой

· Практический

· Объяснение

· Наглядно-зрительный

· Метод активизации творческих проявлений

· Метод моделирования музыкального языка

Формы работы:

· разные виды музыкальных занятий;

· музыкально-дидактические игры;

· индивидуальная и самостоятельная музыкально-эстетическая деятельность;

· музыкальные досуги

Приёмы, используемые в работе:

· побуждения,

· предложения,

· совместного поиска,

· наблюдения,

· помощи.

Средства обучения:

· движения под музыку (хлопки, притопы, шлепки);

· ознакомление со звучащими самодельными и орфовскими инструментами;

· творческое исследование тембро - динамических возможностей орфовских и

самодельных инструментов с помощью таких приемов: показ педагога («дирижер»);

импровизационная игра детей; вопросы, стимулирующие к изобретательности

(«Как еще можно поиграть на инструменте?»);

· свободный обмен инструментами по желанию детей;

· разучивание музыкальных произведений с опорой на музыкально-слуховые

представления дошкольников о средствах выразительности (создана система

упражнений, направленных на освоение ребенком за инструментом каждого из средств

музыкального языка);

· формирование представления о мажорном и минорном ладах, их выразительных

возможностях;

· элементарное знакомство с нотами.

Для человека важным фактором является время. И чем старше ты становишься, тем

более ощутимо его движение.

Последовательность обучения:

· звуковые жесты (хлопки, движения под музыку, притопы, шлепки…);

· ознакомление со звучащими самодельными инструментами;

творческое исследование тембро - динамических возможностей и самодельных инструментов с помощью таких приемов: показ педагога

(«дирижер»);

· импровизационная игра детей; вопросы, стимулирующие к изобретательности («Как еще можно поиграть на инструменте?»);

· свободный обмен инструментами по желанию детей;

· разучивание музыкальных произведений с опорой на музыкально-слуховые

представления дошкольников о средствах выразительности (создана система упражнений, направленных на освоение ребенком за инструментом каждого из средств музыкального языка);

· формирование представления о мажорном и минорном ладах, их выразительных

возможностях.

Педагогические условия, необходимые для успешного развития музыкально – ритмического творчества детей на музыкальных занятиях

· развитие интереса к игре на музыкальных инструментах;

· воспитание у детей веры в свои силы, в свои творческие способности;

· последовательное усложнение музыкально-ритмической деятельности обеспечение перспектив развития творчества учащихся;

· целенаправленное, систематизированное использование рассказов или бесед о музыке, музыкантах и музыкальных инструментах, активизирующих внимание ребенка, работу его мысли, его эмоциональную и эстетическую отзывчивость;

· отбор музыкальных произведений для изучения;

· введение в занятия творческих, импровизационных и проблемных задач;

· смена видов музыкальной деятельности в течение года;

· сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

· введение в структуру занятия игровых элементов, дидактических игр.

Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность:

Доступность учебного материала, основанного на широком привлечении жизненного опыта детей и примеров из окружающей действительности, работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности, служит источником развития музыкально – эстетического воспитания детей.

Ведущая педагогическая идея:

Современные дети, безусловно, отличаются от детей, с которыми я начинала работать. Информационное пространство, в котором они находятся, значительно расширяет их кругозор, развивает познавательный интерес, но, зачастую, не может в полном объеме удовлетворить духовные потребности и раскрыть индивидуальность ребенка.

Чтобы взаимодействовать с современными детьми, педагогу самому необходимо быть современным. Не отрицая традиционные приемы и методы, все же находить новые способы сотрудничества.

Как помочь детям дошкольного возраста войти в мир музыки, найти свои собственные формы общения с ней, ощутить и пережить ее эмоционально как радость и удовольствие; способствовать усвоению музыкальных знаний в игровой практике?

Ответы на эти вопросы нужно искать в такой «педагогике», которая не ребенка приспосабливает к методике, а методику к ребенку, имея в виду его интерес к игре и творчеству, как внутренней сути детского познания мира.

Такой «педагогикой» и стало для меня «элементарное музицирование» - система музыкального воспитания детей, созданная современным немецким композитором Карлом Орфом.

Роль ритма в системах музыкального воспитания:

Система музыкального воспитания построена на элементарном музицировании, где ведущую роль занимает ритм и музыкально-ритмическое воспитание. Упражнения основаны на метрической структуре слова, речи, мелодико-интонационном произнесении, характере звучания. Во главе воздействия на ребёнка в этой системе находится музыкально-театрализованная игра, в которой гармонично объединены пение, речь, жест, танец игра на музыкальных инструментах. Речевые упражнения,

мелодекламация, различные творческие задания способствуют как развитию чувства ритма, так и творческому началу в деятельности детей.

Основными видами деятельности на занятиях являются: пение, игра на детских музыкальных инструментах, речевые упражнения и движение ("пластический жест"),развитие чувство ритма, прививитие навыка ансамблевого музицирования, способствуют развитию любви и интереса к музицированию, создают предпосылки к формированию творческого мышления детей.

В конце учебного года я провела итоговую диагностику, результаты которой позволили отследить результативность выполнения годовых задач, выявить проблемы, пути и способы их решения, обозначить перспективы работы кружка на следующий учебный год. Считаю, что за второй год обучения в кружке ребята добились неплохих результатов. На занятиях был создан благоприятный эмоциональный климат, что позволило обеспечить довольно высокий уровень продуктивности в усвоении знаний и приобретении навыков и умений в игре на детских музыкальных инструментах.

3.Результативность опыта

Результаты показывают, что игра на детских музыкальных инструментах развивает музыкальные способности детей, а именно разные виды музыкального слуха: звуковысотного, метроритмического, ладогармонического, тембрового, динамического.

У дошкольников активизируется музыкальная память и творческое воображение, формируется эмоциональный отклик на классическую музыку, развиваются импровизационные навыки.

Игра на детских музыкальных инструментах также способствует формированию волевых качеств, собранности, сосредоточенности, упорству в достижении цели.

Недостаточное внимательное отношение взрослых к развитию творческих способностей дошкольников влечёт за собой потерю интереса к использованию музыкального творчества в различных видах деятельности.

Последние годы, используя в своей работе новые методики, инновационные технологии, я достигла хороших результатов. Эти знания дали мне возможность лучше понять и направить детей, учить их слушать и активно мыслить, изобретать, в разумных пределах фантазировать. Работу по развитию музыкальности у детей младшего дошкольного возраста считаю успешной, потому что дети на занятиях получали ощущение радости и с нетерпением ждали новых встреч. Главный критерий в оценке результатов творческих опытов детей для меня – это не только правильность выполненных заданий, а возник ли у них интерес к этому занятию, стремится ли каждый к самостоятельной деятельности, к совершенствованию своих поисков. Лучшая награда за мою работу – сияющие глаза детей, всегда ожидающие чуда, их быстрый изобретательный ум, раскрепощённость, неиссякаемый интерес к музыке, умение включаться спонтанно в любое музицирование.

Проблема развития музыкальности у детей младшего дошкольного возраста – одна из самых сложных в педагогике. Результаты работы показывают, что использование детских музыкальных инструментов содействует развитию их творческих способностей,

природной музыкальности, создает условия для широкой ориентации в музыке и накоплению запаса музыкальных впечатлений, помогает успешно решать задачи программы дошкольного образования.

4.БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Баренбойм воспитание в современном мире.

2. Книга об оркестре.

3. Детский оркестр.

4. Васильев Ю, Рассказы о русских народных инструментах.

5. Ветлугина оркестр.

6. Ветлугина букварь.

7. Ветлугина воспитание в детском саду.

8. Ветлугина развитие ребенка.

9. , Кенемон и методика музыкального воспитания в

детском саду.

10. , А «Этот удивительный ритм». Композитор–

Санкт-Петербург, серия «Ладушки»

11. , А «Левой-правой! Марши в детском саду.

Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений»

Композитор – Санкт-Петербург, серия «Ладушки»

12. Наглядные средства в музыкальном воспитании

дошкольников.

13. Кононова дошкольников игре на детских музыкальных

инструментах.-

14. Ударные инструменты в современных оркестрах.

15. Играй, наш оркестр.

16. Радынова развитие детей.

17. , , Паловаидишвили воспитание

дошкольников.

18. Тарасова музыкальных способностей.

19. Теплов музыкальных способностей.

20. Теплов индивидуальных различий.

21. Учим детей играть по слуху Дошкольное воспитание.

22. «Бим! Бам! Бом!

23. Тютюнникова Квадратный апельсин Педагогическое общество

России, 2005 год.

24. Тютюнникова музыки Система обучения Карла Орфа.

25. Тютюнникова музицирование с дошкольниками. Программа, хрестоматия музыкального и методического материала.

5.Приложения к опыту:

Приложение «Советы по изготовлению и рекомендации по применению самодельных музыкальных инструментов»

Приложение Фотоматериалы детские музыкальные инструменты

Музыкальные инструменты своими руками

С помощью музыки мы воспитываем в детях эстетическое чувство прекрасного, любовь к природе, доброту. Посещая детский сад, большую часть времени ребенок проводит в группе, и поэтому там обязательно должно найтись место для музыкального уголка.

Красочные и звонкие бубны получились из круглых пластиковых коробочек из-под сельди, которые были украшены цветной самоклеющейся бумагой, шелковыми лентами и бубенчиками из магазина «Все для рыбалки».

Веселые барабанчики сделаны из картонных коробочек для сыра и тесемки. Большой барабан появился из пустого пластикового ведерка для майонеза. А барабанные палочки – это старые, вышедшие из строя фломастеры.

На палочки от старых флажков прикрепи колокольчики, укрась шелковыми лентами – и вот звонкий инструмент! Забавные маракасы – цветные пластиковые «киндер-сюрпризы», в которые насыпана крупа. А яркие стаканчики от «Растишки» превратились в пестрые султанчики.

Совет: «Не спешите выбрасывать мусор, послушайте, а вдруг он заиграет»!