Структура учебной деятельности в рамках курса физики основной общеобразовательной школы

«Структура учебной деятельности в рамках курса физики основной общеобразовательной школы»

Методическая разработка учителя физики МБОУ Лицея №11 г. Химки

Е

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

Ø  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

Ø  формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

Ø  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

Ø  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

Ø  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

Ø  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

При реализации системно-деятельностного подхода в основной школе учитель должен:

учитывать индивидуальные возрастные, психологические и физиологические особенности обучающихся, роль, значение видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

учитывать разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Далее по тексту из Примерной основной образовательной программы (глава 1.1. страницы 8-11).

Виды учебной деятельности учащихся на уроках и дома, которые организует учитель

Класс	Номер урока	Тема урока	Виды деятельности учащихся на уроках
10Б	1	Сила трения	1. Наблюдали, измеряли и делали выводы в процессе экспериментальной деятельности (исследования зависимости Fтрения покоя от внешней силы, величины и направления Fтрения покоя; от силы давления тела на опору; измерение силы трения скольжения). 2.Действия с таблицами и оборудованием. 3. Применяли формулы для расчета сил упругости, тяжести и трения.
10Б	2	Решение качественных и расчетных задач	1. Самостоятельная работа. Сопоставление гравитационного и электромагнитного взаимодействия (анализ, работа с текстом, таблицей). 2. Решение задач: а) Анализ текста б) Действия с графиками в) Применяли формулы для расчета движения тел под действием нескольких сил г) Вычисляли значения физических величин, при анализе явлений, применяя законы Ньютона
10Б	3	Лабораторная работа «Изучение движения тела по окружности под действием сил тяжести и упругости»	1. Наблюдали, измеряли, сравнивали результаты и делали выводы в процессе экспериментальной деятельности 2. Экспериментально доказывали существование связи между равнодействующей сил, действующих на тело и ускорением. а) Работа с инструкцией б) Действия с оборудованием в) Действия с таблицей г) Вычислительные действия д) Работа в паре
10Б	4	Условия равновесия тел. Проблема: «Каким образом Фальконе обеспечил равновесие скульптуры «Медный всадник»	1.Исследовательская деятельность в процессе решения экспериментальных задач(наблюдение, работа с оборудованием, схематические рисунки). 2. Работа в группах 3. Умение делать выводы.
11Б	1	Вынужденные колебания. Резонанс.	1.Определения понятий: вынужденные колебания, резонанс, возникновение резонанса. 2. Решение качественных задач. 3. Работа с графиком. 4. Сравнительный анализ свободных и вынужденных колебаний (самостоятельная работа)
11Б	2	Электромагнитные колебания	1. Определения понятия электромагнитные колебания. 2. Сопоставление механических и электромагнитных колебаний для описания превращения энергии в колебательном контуре 3. Анализировали зависимость от времени заряда, силы тока, напряжения. 4. Решение задач.
11Б	3	Переменный электрический ток	1. Устанавливали связь между физическими явлениями. 2. Сравнивали и сопоставляли изучаемые явления, выделяли общие признаки 3. Работа с текстом учебника, таблицей. 4. Описывали изученные явления, используя физические величины, различая физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения.
11Б	4	Решение задач (качественных и расчетных)	1. Анализ текста. 2. Вычисление значений величин при анализе изученных явлений. 3. Действия с графиками. 4. Выстраивали логические цепочки. 5. Объясняли явления, наблюдаемые в природе и быту.

Виды деятельности учащихся на уроках и дома с учетом формы информации и используемых средств обучения

Класс	Номер урока	Виды деятельности учащихся на уроках и дома с учетом формы информации и используемых средств обучения.
10Б	1	Частично-поисковая Логико-аналитическая	Слово учителя Оборудование для выполнения экспериментальной деятельности Рисунки, схемы Кадр видеофильма
10Б	2	Логико-аналитическая математическая	Составление таблицы. Схемы, рисунки
10Б	3	Частично-поисковая Математическая Коммуникативная	Оборудование Учебник
10Б	4	Частично-поисковая Логико-аналитическая Коммуникативная	Эвристическая беседа Фотографии ИКТ-презентация
11Б	1	Логико-аналитическая	Опросно-проблемная форма (речь учителя) Работа с графиком ИКТ-презентация
11Б	2	Логико-аналитическая Математическая	Эвристическая беседа ИКТ-презентация Работа с таблицами
11Б	3	Логико-аналитическая	ИКТ-презентация Работа с учебником, таблицы Эвристическая беседа
11Б	4	Логико-аналитическая	Графики, рисунки Тест (с выбором ответа)