Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра специального дефектологического образования

УТВЕРЖДАЮ

Директор ИНПО

____________

«3 » сентября 2014 г.

Учебная и производственная практики

Дисциплина по направлению 44.03.03–
Специальное дефектологическое образование

Согласовано:

Начальник учебного отдела:

_____________

« » 2014 г.

Разработал

Доцент кафедры СПДО

___________

Доцент кафедры СПДО

________

__

«3 сентября 2014 г.

Принято на заседание кафедры

СПДО

пр. № 1от 3.09.2014

Заведующий кафедрой

___________

«3» сентября 2014 г.

1 Цель учебной и производственной практик

Цель учебной и производственной практик: закрепление теоретических знаний и формирование комплекса умений в процессе решения профессиональных задач деятельности дефектолога в учреждениях специального и инклюзивного образования.

Задачи учебной и производственной практик:

-  изучение системы организации и содержания коррекционной работы с дошкольниками и школьниками с ОВЗ;

-  овладение здоровьесберегающими, специально-педагогическими технологиями работы с детьми с ОВЗ;

-  совершенствование коммуникативных, организаторских, диагностических, аналитических умений и профессионально значимых личностных качеств студентов;

-  проектирование и планирование дефектологической деятельности с детьми и подростками, воспитывающимися в учреждениях специального и инклюзивного образования;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

-  изучение опыта работы учителей-дефектологов по проведению диагностики, коррекции, прогнозирования, профилактики и сопровождения детей с ОВЗ;

-  развитие устойчивого интереса к дефектологической работе в рамках профессиональной деятельности;

-  расширение индивидуальной базы дефектологических знаний и опыта, необходимых как для продолжения освоения специальности, так и для будущей самостоятельной практической деятельности.

Структура и содержание освоения учебной и производственной практик:

Трудоёмкость дисциплины и формы аттестации

Общая трудоемкость учебной и производственной практик составляет 28 зачетных единиц. Практики проводятся в 1 семестре в течение 3 недель 3 зачетных единицы; в 5 семестре в течение 6 недель 6 зачетных единиц; в 6 семестре в течение 10 недель 10 зачетных единиц; в 7 семестре в течение 9 недель 9 зачетных единиц;

База прохождения практики

Базой практики являются дошкольные образовательные учреждения общеразвивающего и компенсирующего вида, муниципальные учреждения интернатного типа, общеобразовательные и специальные коррекционные школы, ЦПМС Центры, логопедические кабинеты детских поликлиник и клинических больниц, Центры лечебной педагогики и дистанционного обучения, Центры реабилитации детей и подростков с ОВЗ, службы ранней помощи, учреждениях социального обслуживания, Центры раннего развития, располагающие достаточной материально-технической базой и высококвалифицированными кадрами, способными выполнять обязанности наставников.

Организация и руководство учебной и производственной практик

Организация практик направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки дефектолога и проводится в условиях, максимально приближенных к профессиональной деятельности.

В таблице 1 «Содержание учебной и производственной практик» даны сокращения следующих видов работ: П – проектная, Д – диагностическая, К/П – консультативно-просветительская, Н/И – научно-исследовательская, С – самостоятельная.

Таблица 1 – Содержание практики в дошкольных и школьных специальных коррекционных и иных учреждениях, оказывающих логопедическую помощь – 3З. Е.= 3З. Е.* 50= 150баллов

№ п/п

Разделы (этапы) практики

Формы текущего контроля

Виды работы (в балла)

1

Установочная конференция

Участие в конференции

К/П – 5.

I

Знакомство со спецификой работы учреждения

1

Знакомство со спецификой работы учреждения:

· контингент детей;

· профиль работы специалистов.

Зафиксировать в дневнике сведения:

·  об особенностях работы учреждения;

·  о документации, регламентирующей деятельность учреждения;

·  об основных субъектах, осуществляющих профессиональное взаимодействие с детьми;

·  о результатах бесед со специалистами учреждения.

Н/И – 5

С – 5

II

Знакомство со спецификой работы специалистов

1

Учитель-дефектолог:

· должностные обязанности в данном учреждении;

· обязательная документация специалиста;

· план работы;

· система организации и содержания коррекционной работы.

Зафиксировать в дневнике:

·  особенности работы специалиста;

·  анализ квалификационной характеристики учителя-дефектолога;

·  перечень изученной документации, отражающей содержание коррекционной работы с детьми и подростками с ОВЗ;

·  информацию о детях, с которыми он работает, об особенностях их психического и личностного развития;

·  основные методы и формы работы с семьей.

Н/И – 5

С – 5

2

Специальный психолог:

· должностные обязанности;

· план работы;

· особенности работы с детьми данного учреждения;

· система организации и содержания психолого-педагогической работы.

Зафиксировать в дневнике:

·  особенности работы специалиста;

·  информацию о детях, с которыми он работает, об их ведущих психологических особенностях развития и потребностях;

·  перечень изученной документации, отражающей содержание психолого - педагогической работы с детьми и их проблемами;

·  основные методы и формы психологической поддержки ребенка.

Н/И – 5

С – 5

3

Воспитатель:

·  должностные обязанности;

·  план работы;

·  особенности той группы детей, с которой он работает;

·  система организации и содержания педагогической работы.

Зафиксировать в дневнике:

·  особенности работы специалиста;

·  информацию о детях, с которыми он работает;

·  перечень изученной документации, отражающей содержание педагогической работы с детьми и их проблемами;

·  основные методы и формы педагогической поддержки ребенка.

Н/И – 5

С – 5

4

Учитель-логопед

· должностные обязанности;

· план работы;

· формы педагогического взаимодействия.

Зафиксировать в дневнике:

·  особенности работы специалиста;

·  цели и задачи логопедической работы;

·  формы работы со специалистами учреждения;

·  перечень документации, отражающей содержание работы с детьми и их проблемами.

Н/И – 5

С – 5

III

Индивидуальный плана работы

1

Составление индивидуального плана работы. Определение порядка и сроков выполнения заданий

Зафиксировать в дневнике:

·  план индивидуальной работы на основе примерного перечня заданий для самостоятельной работы студента.

С – 10

IV

Собственная деятельность студента

1

·  Взаимодействие с учителем-дефектологом и учителем-логопедом

·  Изучение особенностей деонтологического взаимодействия дефектолога и логопеда с родителями (лицами, их заменяющими) ребенка.

Зафиксировать в дневнике:

·  формы совместной работы с педагогическим коллективом учреждения;

·  применение нравственно-этических норм и правил в профессиональном общении дефектолога и логопеда с родителями (лицами, их заменяющими).

Н/И – 4

С – 3

Д – 3

2

·  Изучение документации на конкретного ребенка, имеющейся в учреждении.

·  Выявление проблем и особенностей этого ребенка в ходе беседы.

Зафиксировать в дневнике:

·  перечень изученной документации, отражающей работу с ребенком и его проблемой;

·  данные о ребенке, полученные в процессе общения с ним, включенном наблюдении и участия в педагогическом процессе;

·  сравнить анализ диагностических исследований специалиста и студента.

Н/И – 4

С – 3

Д – 3

3

· Взаимодействие с психологом.

· Составление обобщенного портрета ребенка данного учреждения.

Отразить в дневнике практики:

·  формы совместной работы с психологом;

·  обобщенный портрет ребенка:

- особенности внешнего вида ребенка;

- речевое поведение, мимика, жесты;

- поведение: по отношению к другим людям: в психологически значимых ситуациях; в основной деятельности (учебной, игровой, трудовой и др.); поведенческие проявления по отношению к самому себе;

·  анализ диагностического материала.

Н/И – 2

С – 1

Д – 3

4

Совместная деятельность студента с воспитателем в группе в соответствии с режимными моментами учреждения.

Зафиксировать в дневнике:

· выполненные поручения воспитателя;

· виды деятельности с детьми (на прогулке, в свободной деятельности ребенка и т. д.).

Н/И – 3

С – 2

5

Проведения воспитательного мероприятия по плану учреждения. Разработать его проект. Провести воспитательное мероприятие. Провести самоанализ и самооценку своей воспитательной деятельности

Представить методическую разработку воспитательного мероприятия с оценкой воспитателя.

П – 3

К/П – 2

С – 2

Н/И – 3

6

Анализ здоровьесберегающих технологий, применяемых в данном учреждении.

Зафиксировать в дневнике:

· виды здоровьесберегающих технологий;

· систему их применения;

· адекватность применения здоровьесберегающих технологий возрастным особенностям детей.

П – 5

С – 4

6

Анализ и самоанализ деятельности студента на практике

Собеседование.

Представить письменный анализ деятельности.

С – 5

7

Подготовить доклад и представьте результаты практики, где отражена специфика социально-педагогической работы с детьми учреждения практики

Представить доклад в письменном виде.

Проверка дневника практики.

С – 15

8

Обобщение полученных на практике результатов. Оформление отчета по практике

Отчеты по практике. Дневник практики.

С – 15

ВСЕГО: 150

Заключительный этап.

По результатам работы оформляются материалы по практике. Итоговая конференция (подведение итогов практики).

5 Образовательные, научно-производственные технологии, используемые на учебной практике

В процессе организации и проведения учебной и производственной практик используются разнообразные технологии.

Во время прохождения практик со студентами проводится организационная, консультативная работа. Анализ самостоятельной деятельности студентов строится преимущественно на основе интерактивных технологий (обсуждения, дискуссии и т. п.).

Студенты в собственной практической деятельности используют разнообразные научно-исследовательские, специально-педагогические и психолого-педагогические технологии: диагностики, прогнозирование, сопровождение, ролевые игры, дискуссии, беседы, различные формы просветительской деятельности (лекции, выставки и т. д.).

6 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебных и производственных практиках

В процессе самостоятельной работы студенты изучают теоретическую литературу по проблемам оказания дефектологической и логопедической помощи лицам с ОВЗ. Изучают нравственно-этические нормы и правила профессионального общения, профессиональной рефлексии.

Практически каждый этап (раздел) учебной практики предполагает самостоятельную работу.

Примерный перечень заданий для самостоятельной работы:

1.  Познакомиться с программой практики. Участие в работе установочной конференции.

2.  Составить индивидуальный план работы. Совместно с руководителем практики на рабочем месте наметить порядок и сроки выполнения заданий, определить тему и форму выступления на заключительной конференции.

3.  Познакомиться с учреждением: выявить общие сведения об учреждении, его структуре, основных направлениях деятельности, о составе специалистов, их обязанностях, о проблемах учреждения. Побеседовать с представителем администрации и конкретными специалистами. Изучить документацию, регламентирующую деятельность учреждения и отражающую общие направления работы.

4.  Познакомиться с категориями детей, которым оказывается дефектологическая и логопедическая помощь в данном учреждении, выявить их ведущие проблемы и потребности. Изучить документацию, отражающую работу с ребенком и его проблемой. Привести данные диагностического исследования, полученные в процессе общения с ребенком, включенном наблюдении и участия в педагогическом процессе).

5.  Изучить должностные обязанности, план работы, программы, оборудование кабинета учителя-дефектолога, учителя-логопеда. Побеседовать с дефектологом и логопедом, познакомиться с документацией, регламентирующей его деятельность в учреждении. Проанализировать квалификационную характеристику учителя-дефектолога, учителя-логопеда и сопоставить ее со спецификой данного учреждения.

6.  Собрать необходимые материалы и оформить дневник практики.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Перед началом практики студент знакомится с методической литературой по организации и проведению психолого-педагогической практике.

Основная литература:

1.  
Справочник дошкольного логопеда. - Ростов н/Д : Феникс, 2009. - 479с. : + CD-ROM. - (Библиотека логопеда). Ф3-1

2.  
Справочник школьного логопеда / , , . - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 318, [1] c. : ил. - (Библиотека логопеда). - Ф3-1

3.
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи : прогр.-метод. рекомендации / , , . - 2-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2010.

Ф3-2

4.  
Диагностический справочник логопеда / . - М. : АСТ : Астрель : Полиграфиздат, 2010. Ф3-1

Учебно-методические издания:

1.  Бабынькина практикум. Учеб. метод. реком. пособие; НовГУ им. Ярослава Мудрого/ Авт. – сост : – Великий Новгород, 2006. – 48 с.

2.  Клыпутенко практика по дополнительной специальности «Олигофренопедагогика». Учеб. метод. реком. пособие; НовГУ им. Ярослава Мудрого/ Авт. – сост : – Великий Новгород, 2013. – 32 с.

3.  Максяшина на логопункте при общеобразовательной школе. Учеб. метод. реком. пособие; НовГУ им. Ярослава Мудрого/ Авт. – сост : – Великий Новгород, 2008. – 28 с.

8.3 Дополнительная литература:


Логопедия в таблицах, схемах, цифрах. - Ростов н/Д : Феникс, 2009.
 Ф3-1

Логопедия : практ. пособие / авт.-сост. . - 10-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2012.Ф3-2

  Логопедическая группа. Развитие речи детей 2-3 лет : планир., конспекты занятий / авт.-сост. . - Волгоград : Учитель, 2011.


Дисграфия, дислексия: технология преодоления : пособие для логопедов, учителей, психологов. студентов пед. спец. / . - М. : Парадигма, 2011. Ф3-5

 
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи : прогр.-метод. рекомендации / , , . - 2-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2010.

Ф3-2


Исправление недостатков произношения у подростков и взрослых : пособие для логопеда / . - 2-е изд., доп. и испр. - М. : Владос, 2011. Ф3-1

 
Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников : пособие для логопеда : в 3 ч. Ч. 1 : Устная связная речь. Лексика / ; под ред. . - М. : Владос, 2013 Ф3-1


Формирование и коррекция речевого развития учащихся начальных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений на уроках развития речи : пособие для педагога-дефектолога / . - М. : Владос, 2013. Ф3-2

Логопедическая группа. Развитие речи детей 2-3 лет : планир., конспекты занятий / авт.-сост. . - Волгоград : Учитель, 2011. Ф3-2

 
Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР : учеб.-метод. пособие для логопедов и дефектологов / . - СПб. : Детство-Пресс, 2010. Ф3-1


Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении: организация и содержание : учеб. пособие / . - М. : Форум, 2009.Ф3-3


Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении: организация и содержание : учеб. пособие / . - М. : Форум, 2014 Ф3-1


Логопедическая энциклопедия / . - М. : Мир книги, 2010. Ф3-1


Логопедия : кн. для преп. и студентов высш. пед. учеб. заведений : в 2 кн. Кн. 2 / ; под науч. ред.: и . - М. : Владос, 2010. Ф3-2

Логопедия : практ. пособие / авт.-сост. . - 10-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2012.  Ф3-2

Логопедия в школе: практический опыт : учеб.-практ. пособие / [и др.] ; под ред. . - 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д : Феникс : МарТ, 2010.  Ф3-1

Основы теории и практики логопедии / под ред. . - репринт. изд. - М. : Альянс, 2013. - Ф3-10


Дисграфия, дислексия: технология преодоления : пособие для логопедов, учителей, психологов. студентов пед. спец. / . - М. : Парадигма, 2011. Ф3-5

 
Справочник логопеда / . - 10-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2010. Ф3-1

8.4 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

http://www. invalid-detstva. ru/prichina. php

http://www. osoboedetstvo. ru/

http://www. fpgp. ru/

http://www. autism. ru/autism. asp? name=home&level=0

http://www. ccp. org. ru/

http://www. vitalhelp. org/

http://cpprk. reability. ru/

Материально-техническое обеспечение психолого-педагогической практики

Необходимое материально-техническое обеспечение предоставляется базами практик на основании договоров вуза и Психолого-педагогического факультета и в соответствии с задачами практики.

Приложение А

Отчётная документация студента-практиканта

1.Оформить в дневнике практики: цель и задачи, содержание заданий.

2.Представить в дневнике практики индивидуальный план работы.

3.Привести в дневнике перечень документов, регламентирующих деятельность учреждения.

4.Конспекты индивидуальных и фронтальных логопедических занятий, конспекты уроков.

5.Планирование.

Приложение Б

Схема оформления дневника практики

1.  Дневник практики

1. Титульный лист:

Ф. И.О. студента ________________________________________________

_____________________ф-та, ______курса, _________ группы

Практика проводилась в_________________________________________

Адрес учреждения________________________________________________

Телефон__________________________________

Руководитель_____________________________________

_____________________________________________________________

(Ф. И.О., должность, звание, место работы)

Наставник базы практики________________________________________

_____________________________________________________________

(Ф. И.О., должность, место работы)

2. Программа практики:

-  цель практики;

-  задачи практики;

-  задания практики.

3. Индивидуальный план работы студента.

4. Содержание работы (по каждому дню практики), ее анализ, подпись специалиста базы практики.

5. Представление результатов заданий практики.

(Содержание пунктов 4, 5 заносятся в таблицу)

№ п/п

Дата

Содержание деятельности

Результат

Примечания наставника

6. Аналитический отчет по практике:

-  Что дала практика, что удалось, что было неудачным; причины.

-  Какие недочеты были обнаружены в подготовке к практике.

-  Собственная оценка результатов проведенной работы.

-  Предложения по организации практики.

Подпись студента-практиканта

Дата

Приложение Г

Схема отзыва специалиста базы практики

(оценивание по 10-ти балльной системе)

1.  Практика проводилась в_____________________________________

2.  Ф. И.О. студента ___________________________________________

3.  Сроки прохождения практики_________________________________

 

4.  Посещаемость занятий, проводимых логопедом

5.  Мотивация студента – интерес к данному конкретному виду практики и его соответствие желанию студента, интерес к работе данного конкретного учреждения……………………………………………….

6.  Активность студента. Отношение студента к практике………………

7.  Соблюдение этических норм…………………………………………..

8.  Индивидуальные особенности студента – уверенность, открытость, готовность обсуждать возникающие проблемы, стиль общения с ребенком и коллегами…………………………………………………...

9.  Организация рабочего дня………………………………………………

10.  Достижение целей практики и выполнение задач практики…………

 

11.  Качество выполнения заданий в течение практики…………………..

12.  Организация и проведение студентом логопедического обследования…………………………………………………

13.  Практическая помощь, оказанная студентом во время практики:

_______________________________________________________________________________________________________________________

Оценка за практику……………………………………………………...

14.  Укажите, в какой помощи со стороны вуза Вы нуждаетесь как специалист, курирующий практику. Ваши предложения по улучшению организации практики.

Дата Подпись