Психология и педагогика: медицинская психология

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»

Кафедра внутренних болезней, неврологии и психиатрии

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ИМО

_____________

«______»_____________2011 г.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебный элемент дисциплины для специальности

060201.65 – Стоматология

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СОГЛАСОВАНО Начальник УМО ________________ «____»___________2011 г.	Разработала: доцент __________________ «____»____________2011 г.
СОГЛАСОВАНО Зав. выпускающей кафедрой _____________________ «____»___________2011 г.	Принята на заседании кафедры Протокол 8 от 01.01.2001 Зав. кафедрой _____________ «____»____________2012 г

   

  Материалы на сайте университета:

  http://www. novsu. ru/cms/docs/r.406.cb. tinymceSetUrl/i.406/?id=1070878

1. Цель освоения УЭД

Содействие становлению и развитию профессиональной компетенции студентов в области вопросов жизнедеятельности здорового и больного человека, диалектико-материалистического мировоззрения, развития психологического мышления, направленной на обобщение и осмысление данных различных медицинских наук с общепсихологических позиций

Задачи учебного элемента дисциплины

-  раскрытие основных закономерностей психики больного (критерии нормальной, временно измененной и болезненной психики), психологии медицинского работника, психологии общения пациента и медицинского работника, родственника пациента и медицинского работника, психологической атмосферы лечебно-профилактических учреждений;

-  ознакомление с основными видами психической деятельности и психологическими методами исследования;

-  учение о психосоматических и соматопсихических взаимовлияниях;

-  учение об индивидуальности (темперамент, характер, личность), об эволюции и качественных этапах постнатального онтогенеза ее, включая детство, отрочество, юность, периоды инволюции и старости;

-  общие принципы психогигиены, психопрофилактики и психотерапии;

-  медицинская деонтология, включающая вопросы медицинской этики, медицинской тайны.

-  психогигиена взаимоотношений медицинский работника и пациента в разных обстоятельствах его профессиональной деятельности.

-  психология больных, страдающих различными заболеваниями (сердечно-сосудистыми, желудочно-кишечными, инфекционными, новообразованиями, гинекологическими, кожными, нервно-психическими);

-  психология больных на этапах подготовки хирургических вмешательств и в послеоперационный период;

-  психология больных с пограничными формами нервно-психических расстройств, алкоголизмом и наркоманиями;

-  психогигиена больных с дефектами органов и систем (слепота, глухота и пр.), с уродствами и повреждениями лица;

-  медико-психологические аспекты при проведении трудовой, военной и судебной экспертиз.

-  личностные особенности участников лечебно-диагностического процесса

-  роль семьи при заболеваниях родственника

-  психологические составляющие ухода за больным

-  психологический климат лечебно-профилактического учреждения

-  значение психологических знаний в работе с людьми

-  основные психические процессы, их роль в деятельности человека

-  основные особенности личности и степень их возможного влияния на людей

-  основные принципы психологической диагностики и возможности психологического тестирования

-  влияние болезни на психологические структуры, личность человека и возможность обратного влияния.

-  применять приемы психологической коррекции из различных психологических школ у различных категорий больных

-  анализировать психологические особенности человека

-  строить общение с людьми в зависимости от психологических особенностей партнеров по общению.

2. Требования к результатам освоения УЭД

В результате изучения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

способность оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-8); готовность к осуществлению комплексного медико-психологического изучения с целью выявления психологических особенностей пациентов, прогнозирования течения заболевания и организации медико-психолого-педагогического сопровождения (ПК-25);

номер Компетенции	Уровень освоения компетенции	Содержание компетенции или ее части	В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен
Знать	Уметь	Владеть
ОК-8	базовый	способность оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни	Учение о здоровом образе жизни;	Выстраивать и поддерживать рабочие отношения с членами коллектива	навыками выстраивания взаимоотношения «врач-пациент»
ПК-25	базовый	готовность к осуществлению комплексного медико-психологического изучения с целью выявления психологических особенностей пациентов, прогнозирования течения заболевания и организации медико-психолого-педагогического сопровождения	Основные направления психологии, ,психологию личности и малых групп	анализироватьобщие и ндивидуальные особенности психики подростка и взрослого человека	Навыками информирования пациентов и их родственников в соответсвии с требованиями «информированного согласия»

3. Взаимосвязь с другими дисциплинами ООП

Учебный элемент дисциплины (УЭД) «Медицинская психология» входит базовую часть С.1. гуманитарного, социального и экономического цикла. Медицинская психология тесно связана с предшествующими гуманитарными дисциплинами (биомедицинской этикой, педагогической и возрастной психологией) и особенно с общей психологией. Все последующие клинические дисциплины, в основе которых лежит общение с больным человеком, используют знания, полученные при изучении медицинской психологии. Наиболее четко эти взаимосвязи прослеживаются с психиатрией и наркологией.

4. Структура и содержание УЭД

4.1 Трудоемкость и формы аттестации

Форма обучения – дневная

Учебная работа (УР)	Всего	Распределение по семестрам
		1
Полная трудоемкость дисциплины в зачетных единицах (ЗЕ), в т. ч.: ·зачет	1	1 (36 час.) -
Распределение трудоемкости по видам УР в академических часах (АЧ) ·лекции; ·практические работы.	13 9	13 9
В том числе: аудиторная СРС	-	-
Внеаудиторная СРС	14	14
Аттестация: зачет по текущим оценкам	-	-

4.2 Содержание дисциплины

раздел(тема)	семестр	нед.	Трудоемкость по видам УР, АЧ	Баллы рейтинга	Рекомен-дуемые источники
лекции	Практ. зан.	Ауд. СРС	Внеауд. СРС	порог	Max
Раздел 1. Предмет и задачи медицинской психологии.	4	10	2	1		2	5	8	1 - 2
Раздел 2.Личностные особенности участников лечебно-диагностического процесса.	4	11	3	1		2	5	8	1 - 2
Раздел 3. Семья и болезнь	4	12	2	1		2	5	8	1 - 2
Раздел 4. Психологические составляющие ухода за больным.	4	13	2	2		2	5	10	1 - 2
Раздел 5. Приемы психологической коррекции в различных психологических школах применительно к различным категориям больных.	4	14	2	2		3	5	10	1 - 2
Раздел 6. Психологический климат лечебно-профилактического учреждения.	4	15	2	2		2	5	8	1 - 2

5. Организация изучения УЭД

Образовательный процесс по дисциплине строится на основе комбинации образовательных технологий:

·  лекционные (вводная лекция, информационная лекция);

·  практические занятия;

·  самостоятельная работа студентов (подготовка сообщений и бесед по темам дисциплины).

Образовательные технологии изложены в приложении А

6. Контроль и оценка качества освоения УЭД

Оценка качества освоения дисциплины осуществляется с использованием фонда оценочных средств по всем формам контроля в соответствии с Положением « О фонде оценочных средств»

Для оценки качества освоения студентами программы дисциплины используются формы контроля:

·  ТК: контроль текущей успеваемости, который проводится еженедельно в часы аудиторной СРС;

·  РА: рубежная аттестация проводится на девятой неделе семестра по результатам ТК в часы

·  аудиторной СРС;

·  Зачет является итоговой аттестацией при оценке качества освоения студентами программы дисциплины.

Содержание видов контроля и их график отражены в технологической карте учебного элемента дисциплины (Приложение Б).

6 Учебно-методическое и информационное обеспечение

Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного элемента дисциплины представлено Картой учебно-методического обеспечения (Приложение В).

7 Материально-техническое обеспечение учебного элемента дисциплины

7.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий:

Аудитория с мультимедийным оборудованием.

7.2. Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и обучающихся: видеопроектор, экран, лазерные указки, таблицы.

7.3. Требования к специализированному оборудованию:

таблицы, слайдовые презентации, компьютер или ноутбук.

Чтение лекций сопровождается демонстрацией презентаций при помощи мультимедиа-проектора.

Практические занятия проводятся на базе лечебно-профилактических учреждений Великого Новгорода и сопровождаются демонстрацией таблиц, осмотром пациентов.

Приложения (обязательные):

А – Методические рекомендации по организации изучения учебного элемента дисциплины

Б – Технологическая карта

В - Карта учебно-методического обеспечения

Приложение А

А 1. Методические рекомендации по организации изучения УЭД

Раздел 1. Предмет и задачи медицинской психологии:

Содержание теоретического материала.

- Медицинская психология - специальный раздел клинической медицины, обеспечивающей наиболее совершенные возможности глубокой оценки индивидуальных особенностей больного и лучший эффект от общения его с врачом. Формирование медико-психологических взглядов в практической деятельности врача. Исторические этапы становления. Клятва Гиппократа. Основоположники русской медицинской психологии: , , , и др.

- Оценка трактовок медицинской психологии. Основные психологические закономерности. Специфические качества человека и психика. Психика и мозг. Основы нейропсихологии. Психика и сома.

Содержание практического занятия.

Нервно-психические факторы и систематика болезней. Ведущие критерии психического здоровья. Клинические варианты изменений психики при соматических болезнях. Понятие “преморбидное состояние”.

Самостоятельная работа:

- Понятие “внутренняя картина болезни”.

- Особенности психики детей, подростков, юношей, зрелой и стареющей личности.

Раздел 2. Личностные особенности участников лечебно-диагностического процесса.

Содержание теоретического материала.

- Психология лечебного взаимодействия. Основные модели взаимоотношений врача и больного (патерналистская, информационная, интерпретационная, совещательная, контрактная и др.). Медико-психологическое значение изменений психической деятельности. Клинические проявления психической нормы и патологии. Отрицания факта болезни, анозогнозия.

- Учение о личности - центральная проблема медицинской психологии. Реакции личности на болезнь. Поведение и тактика врача в зависимости от особенностей личности пациента. Общие особенности психологии соматического больного. Варианты реакции личности на болезнь

Содержание практического занятия.

Темперамент, характер, личность, определения. Нормальные и аномальные варианты индивидуальности. Значение каждого уровня для формирования самочувствия, переживания болезни, особенностей индивидуальных реакций, образования контакта с врачом.

Самостоятельная работа:

Личностные качества врача, обеспечивающие оптимальные формы общения с пациентом

Раздел 3. Семья и болезнь.

Содержание теоретического материала

Психогигиена детства, отрочества, юности, брака, семьи, половой жизни, беременной и кормящей матери. Психогигиена воспитания, обучения, выбора профессионального отбора, физического и умственного труда, быта и производственной деятельности, отдыха. Психогигиена лиц пожилого возраста и старости. Психосоматические (психогенные) и соматопсихические (соматогенные), психогенные, и физиогенные влияния. Общие критерии нормальных, аномальных и болезненно измененных реакций психики. Психология отношений мать - дитя - врач. Этапы развития личности ребенка.

Содержание практического занятия.

Самосознание и оценка самочувствия. Значение уровней самосознания для оценки самочувствия. Сознание и самосознание. Сознание болезни, варианты сознания болезни, степень критики в оценке болезни. Понятие автономии больного. Понятие физического дефекта. Создание новой жизненной доминанты. Значение изменений настроения в отношении больного к семье. Волнение, тревога, беспокойство, страх, тактика семьи для смягчения эмоциональных реакций. Инициатива, активность, пассивность, целенаправленность, вялость, равнодушие пациента и их роль в семейных контактах.

Самостоятельная работа:

Психология девиантного поведения.

Реакции родителей на болезнь ребенка.

Раздел 4.Психологические составляющие ухода за больным.

Содержание теоретического материала

Психология больного. Основные понятия. Значение разных уровней ясности сознания для полноты врачебного обследования. Варианты состояний измененного сознания. Бессознательные автоматизированные психические акты. Индивидуальные и возрастные особенности ассоциативной деятельности пациента: ускорение, замедление, поверхностность ассоциаций, степень последовательности и адекватности их, значение для полноты общения и взаимопонимания. Изменения в мышлении в результате тяжести болезни и состояния перед ней (переоценка - сверхценные идеи - варианты гипернозогнозии).Полнота понимания больным суждения врача. Способность больным улавливать иносказательный смысл, понимать юмор.

Содержание практического занятия.

Поведение врача с обследуемым в зависимости от интеллектуальных возможностей пациента. Понятия (соответствия действительности, полнота, глубина, точность формулировки, уровни сложности), суждения, умозаключения, идеи (определенность, точность, расплывчатость, лаконичность, чрезмерная обстоятельность изложения) их качества и влияние на процедуру обследования врачом больного. Варианты речи: отчетливость, внятность, последовательность, плавность, модулированность, эмоциональный колорит. Типичные расстройства: монотонность, бессвязность, спотыкание, заикание. Разные пути построения беседы, в ходе обследования в зависимости от особенностей памяти и внимания пациента. Эмоциональное отношение к болезни. Влияние аффектов, аффективных реакций на общение пациента с врачам. Роль аффективно суженного сознания в оценке состояния. Поведение врача. Пределы нормальных и аномальных колебаний настроения, влияние их на содержание всей психической деятельности в ходе беседы с врачом.

Самостоятельная работа:

Ятрогении, ятропатии, эгогении.

Раздел 5. Приемы психологической коррекции в различных психологических школах применительно к различным категориям больных.

Содержание теоретического материала

Современные философские концепции в психологии и медицине (фрейдизм, неофрейдизм, экзистенциализм, антипсихиатрия и др.). Медико-психологические тенденции в развитии психологии. Основные представления об учении З. Фрейда. Основы психотерапии. Общие положения психотерапии. Медицинская психология и особенности тактики врача при обследовании и лечении страдающего сердечно-сосудистыми заболеваниями (врожденные и приобретенные пороки сердца, гипертоническая болезнь, атеросклероз, стенокардия, инфаркт миокарда, инсульт) при оперативных вмешательствах на сердце и сосудах. Кардиоалгии и значение психотерапии в их устранении. Особенности психологии больного с наиболее распространенными заболеваниями желудочно-кишечного тракта (гастроэнтерит, колит, язвенная болезнь, гепатит). Тактика врача. Значение психогигиены и прихопрофилактики в предупреждении язвенной болезни желудка и спастических колитов. Медицинская психология при оперативных вмешательствах на желудочно-кишечном тракте. Особенности психологии пациента с эндокринной патологией. “Эндокринный психосиндром” по М. Блейлеру. Психические изменения при лечении стероидными гормонами. Тактика врача. Психология онкологического больного. Реабилитация больного и предупреждение нервно-психических нарушений у лиц, перенесших операцию по поводу опухоли. Канцерофобия, профилактика, психотерапия. Медико-психологические аспекты в акушерстве, педиатрии, гинекологии Особенности психологии беременной женщины. Психопрофилактика болей при родах. Реакции женщин на рождение ребенка с пороками развития. Тактика врача.

Содержание практического занятия.

Психотерапия общая и специальная. Содержание, методы. Формы и механизмы психического воздействия на человека. Слово и его роль в психотерапии. Выбор методов психотерапии, основные показания и условия к ее применению (психогенные, соматические и соматогенные расстройства). Психотерапия прямая, косвенная, индивидуальная, групповая.

Самостоятельная работа:

Ведущие методики специальной психотерапии.

Реабилитация и реадаптация.

Раздел 6. Психологический климат лечебно-профилактического учреждения.

Содержание теоретического материала

Основы психогигиены. Определение. Психогигиена больного. Основы психопрофилактики. Определение. Главные критерии психопрофилактики. Синдром хронической усталости. Синдром эмоционального выгорания.

Содержание практического занятия.

Система целебного психического воздействия на больного. Терапевтический контакт. Место мед. сестры в лечебном процессе. Инструментальные методы исследования и анализы, медико-психологические аспекты.

Самостоятельная работа:

Медико-психологические проблемы в клинических специальностях (в кардиологии, неврологии, хирургии, педиатрии, офтальмологии и др. По выбору студента.)

Перечень педагогических контрольных материалов

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО РАЗДЕЛУ
«Медицинская психология»

1.  Понятие о психической деятельности человека. Определение и задачи науки психологии.

2.  Основные критерии психического здоровья.

3.  Варианты реакции личности на осознание болезни.

4.  Основные модели взаимоотношений “мед. работник - больной”.

5.  Понятие психогигиены.

6.  Понятие психопрофилактики.

7.  Понятие психотерапии.

8.  Понятие ятрогении, ятропатии, эгогении.

9.  Ощущения и восприятия. Методы исследования. Расстройства восприятий.

10.  Память. Методы исследования. Расстройства памяти.

11.  Внимание. Методы исследования. Расстройства внимания.

12.  Мышление и его расстройства.

13.  Эмоции, их виды. Расстройства эмоций.

14.  Сознание и самосознание. Основные понятия. Расстройства сознания.

15.  Темперамент, характер, личность, их особенности.

16.  Поведение. Гармоническое и девиантное поведение, их виды.

17.  Медико-психологические особенности при внутренних болезнях.

18.  Медико-психологические особенности при заболеваниях сердечно-сосудистой системы.

19.  Медико-психологические особенности при заболеваниях эндокринной системы.

20.  Медико-психологические особенности при онкологических заболеваниях.

21.  Медико-психологические особенности в акушерстве и гинекологии.

22.  Медико-психологические особенности в педиатрии.

23.  Особенности психологии инфекционных больных.

24.  Психология больных туберкулезом.

25.  Медико-психологические особенности в психиатрии.

26.  Медико-психологические особенности в наркологии.

27.  Курение - медико-психологические проблемы.

28.  Психология больных с дефектами органов чувств.

29.  Медико-психологические особенности лиц пожилого и старческого возраста.

31.Медико-психологические проблемы лечащего. Синдром хронической усталости. Синдром эмоционального выгорания.

32.Определение понятия наркология, наркомания, токсикомания, алкоголизм.

33.Факторы риска, вовлечение в потребление психоактивных веществ.

34.Признаки потребления психоактивных веществ.

35.Ранее выявление потребителей психоактивных веществ.

36.Основные направления профилактики потребления психоактивных веществ.

37.Две модели терапии: биологическая, гуманистическая.

38.Терапевтический контакт. Место мед. сестры в лечебном процессе.

39.Определение наркомании. Правовое поле специалиста.

43.Основные виды профилактики наркологических заболеваний.

44.Формирование навыков здорового образа жизни.

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы студентов (СРС)

Включает в себя подготовку к каждому практическому занятию по соответствующей теме, к коллоквиумам, работу с дополнительной литературой, в том числе использование периодических журналов («Профилактика заболеваний и укрепление здоровья» и других журналов, имеющихся в библиотеке).

В течение учебного года студенты должны подготовить конспект беседы по тематике здорового образа жизни, которые они могут использовать в дальнейшем.

Приложение Б

Технологическая карта

Учебного элемента дисциплины «Медицинская психология» (С 1.9)

семестр 4 ЗЕТ 1 вид аттестации зачет, акад. часов 36, баллов рейтинга 50

раздел(тема)	семестр	нед.	Трудоемкость по видам УР, АЧ	Баллы рейтинга	Рекомен-дуемые источники
лекции	Практ. зан.	Ауд. СРС	Внеауд. СРС	порог	Max
Раздел 1. Предмет и задачи медицинской психологии.	4	10	2	1		2	5	8	1 - 2
Раздел 2.Личностные особенности участников лечебно-диагностического процесса.	4	11	3	1		2	5	8	1 - 2
Раздел 3. Семья и болезнь	4	12	2	1		2	5	8	1 - 2
Раздел 4. Психологические составляющие ухода за больным.	4	13	2	2		2	5	10	1 - 2
Раздел 5. Приемы психологической коррекции в различных психологических школах применительно к различным категориям больных.	4	14	2	2		3	5	10	1 - 2
Раздел 6. Психологический климат лечебно-профилактического учреждения.	4	15	2	2		2	5	8	1 - 2
Итого зачет	4		13	9		13	30	50	1-2

Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины:

1.  пороговый (оценка «удовлетворительно») - 30 - 36 баллов (60%)

2.  стандартный (оценка «хорошо») - 37 - 43 баллов (70%)

3.  эталонный (оценка «отлично») - 44 - 50 баллов (100%)

Критерий	В рамках формируемых компетенций студент демонстрирует
Пороговый (60%- 69%)	Знание и понимание теоретического содержания курса с незначительными пробелами; несформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, низкое качество выполнения учебных заданий (не выполнены, либо оценены числом баллов, близким к минимальному); низкий уровень мотивации учения.
Стандартный (70% - 89%)	Полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; недостаточную сформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях; достаточное качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных знаний (ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками); средний уровень мотивации учения.
Эталонный (90-100%)	Полное знание и понимание теоретического содержания курса без пробелов; сформированность необходимых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях; высокое качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных знаний (оценены числом баллов, близким к максимальному); высокий уровень мотивации учения.

Приложение В

Карта Учебно-методического обеспечения учебного элемента дисциплины

Медицинская психология____________ форма обучения______очная ___________________

Всего часов 36__ из них: лекций__13, практ. занятий___9__ , СРС__14

Для специальности _______060101.65 «лечебное дело»__

Обеспечивающая кафедра: ВБНиП _ факультет лечебное дело;_семестр _4_

Таблица 1-Обеспечение дисциплины учебными изданиями

Библиографическое описание* издания (автор, наименование, вид, место и год издания, кол. Стр.)	Вид занятия, в котором использует.	Число часов, обеспечив. Изданием	Кол. экз. в библ. НовГУ (на каф.)	Примечание
Сидоров психология.-М.:Гэотар-Медиа,2008.-879с.	Лек.,ПЗ, СРС	36	2
Психодиагностика и психокоррекция \ Под ред. .-СПб.:Питер,2008-380с.	Лек.,ПЗ, СРС	36	3

Таблица 2 - Обеспечение УЭД учебно-методическими изданиями

Библиографическое описание* издания (автор, наименование, вид, место и год издания, кол. стр.)	Вид занятия, в котор. Использ	Число часов, обеспеч. Изданием	Кол. экз. в библ. НовГУ (на каф.)	Примечание
Рабочая программа УЭД Психология и педагогика:Медицинская психология. , НовГУ, Каф. Вн. Бол. Н. и П., 2011 г.- 14с.	Лек.,ПЗ, СРС	36	2
«Вопросы медицинской психологии и психопатологии». , Нов. ГУ, каф. Вн. бол. Н. и П., 2010.-35с.	Лек.,ПЗ, СРС	36	10
Название программного продукта, интернет-ресурса	Электронный адрес	Примечание
Медицинский сервер с обширной базой данных новостей, публикаций и ссылок на другие профильные ресурсы	www.
Медицинские журналы, периодические издания, электронная подписка, новости.	www. mediasphera. ru
Информационно-аналитический портал.	www. remedium. ru
Электронные базы данных	Medline, Neuroweb, Neuroscience

Действительно для учебного года ________/_______

Зав. кафедрой__ВБН. и П. ____________ подпись

СОГЛАСОВАНО

НБ НовГУ: ________________ ____________ _______________ должность подпись