Рабочая программа по природоведению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

УТВЕРЖДЕНА

приказом МБОУ СОШ №7

от 01.01.2001г. № 000

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по природоведению

основное общее образование

Программа составлена учителем

природоведения

Журавлевой Оксаной Ивановной

I квалификационной категории

г. Черногорск-2013

1.  Пояснительная записка

Рабочая программа по природоведению основного общего образования разработана в соответствии с документами:

·  Федеральным законом Российской Федерации -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

·  приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

·  Федеральным базисным учебным планом, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 (с последующими изменениями и дополнениями);

·  Положением о разработке рабочих программ учебных предметов МБОУ СОШ №7, утвержденным приказом МБОУ СОШ №7 .

Программа разработана на основании Примерной программы основного общего образования по природоведению V класс, рекомендованной письмом Департамента государственной политики в области образования МО РФ от 07.07.205 года №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам базисного учебного плана» и авторской программы Плешакова основного общего образования по природоведению. 5 класс, опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2011.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» является по типу бюджетным общеобразовательным учреждением, по виду - средней общеобразовательной школой.

Цели и задачи изучения предмета.

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

·  освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

·  овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

·  развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

·  воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

·  применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Задачи.

Обучающие:

1.  Развивать у учащихся основные знаний о многообразии природных объектов и явлений о взаимосвязи живой и неживой природы, о влиянии деятельности человека на природу;

2.  Формировать начальные знания о методах науки;

3.  Развивать умения по применению усвоенных знаний и полученных навыков при решении учебных и практических задач;

4.  Формировать начальные исследовательские умения;

Развивающие:

1.  Развить у учащихся интеллектуальные умения: сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, давать определение понятий;

2.  Развивать интерес к изучению природы, умственных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач.

Воспитательные:

1.  Развить у учащихся ценностное отношение к природе и своему здоровью;

2.  Воспитывать эстетическое восприятие природы;

3.  Формировать у школьников понимание необходимости согласовывать поведение и деятельность человека в природе с экологическими нормами и правилами;

4.  Развить ответственное отношение к собственному здоровью и формирование здорового образа жизни.

5.  Создать условия для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Для решения задач по профориентации учащихся, планируются творческие задания, предполагающие расширение знаний о специальностях.

В рамках реализации Проекта развития МБОУ СОШ №7 «Наша новая №7!» нацеливание учащихся на возможность реализации своих творческих способностей в г. Черногорске и республике Хакасия через расширение знаний о людях, живущих в нашем городе, о наших выпускниках, получивших естественнонаучное профессиональное образование и вносящих реальный вклад в развитие города, страны.

2.Общая характеристика учебного предмета

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперёд.

В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».

Основное положение построения программы - соответствие изучаемого материала младшему подростковому возрасту. Естественнонаучный материал «приближен» к ребенку, поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно наблюдаемыми телами, веществами и явлениями. Теоретические положения вытекают из практической деятельности учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из окружающей школьников жизни.

3.  Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе на уровне основного общего образования из расчета 2 учебных часа в неделю.

Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе.

Резерв свободного учебного времени в объеме 8 учебных часов в 5 классе предполагается для реализации различных педагогических технологий и учета местных условий.

4.Планируемые результаты

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс

В результате изучения природоведения ученик должен

знать/понимать

·  о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

·  основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

уметь

·  узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

·  приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

·  указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

·  находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

·  описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;

·  сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

·  описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

·  использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;

·  находить значение указанных терминов в справочной литературе;

·  кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;

·  использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

·  пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

·  следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;

·  измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

·  определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

·  составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

·  оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

5.Содержание программы.

Природоведение (5 класс)

(70 часов, 2 часа в неделю)

Программа по природоведению в 5 классе направлена на реализацию межпредметных связей с химией, физикой, биологией, экологией, географией, историей, астрономией, литературой.

Химия:

·  растворение химических веществ

·  химические явления (химические превращения, или химические реакции)

·  молекулы простых и сложных веществ

·  кислород, азот, углекислый газ (значение)

·  чистые вещества и смеси

·  вода-растворитель. Растворы

·  кислород, его общая характеристика и нахождение в природе

·  оксиды и кислоты

·  озон

Физика:

·  единицы измерения

·  свойства магнита

·  физические явления (тепловые, световые, звуковые, электрические, магнитные)

Биология:

·  строение светового микроскопа

·  строение растительной и животной клеток

·  царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные

·  внешнее строение растений

Экология:

·  биосфера

·  химическое загрязнение окружающей среды и его последствия

·  круговорот кислорода в природе

·  среда обитания организмов

География:

·  геохронологическая таблица

·  история географических открытий

·  контурные карты

·  круговорот воды в природе

·  материки и части света

·  океаны земли

·  физическая карта мира

·  палеонтология (ископаемые остатки)

·  природные зоны земли

История:

·  Древняя Греция

·  Древний Египет

Астрономия:

·  телескоп

·  галактика

Литература:

·  мифы Древней Греции

Учет межпредметных связей в преподавании необходим, так как предмет Природоведение продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии, географии на уровне основного общего образования.

Введение. Изучение природы (2часа).

Введение. Науки о природе. Естественные науки. Семья биологических наук. Методы изучения природы. Наблюдение, эксперимент, измерение, оборудование для научных исследований: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование. Великие естествоиспытатели: Карл Линней, Чарльз Дарвин, .

Демонстрации

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов:

Увеличительные приборы: лупа, микроскоп.

Измерительные приборы: весы, термометр, мерный цилиндр.

Лабораторное оборудование: колбы, пробирки, штатив, спиртовка. Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

Портреты великих ученых- естествоиспытателей.

1.  Вселенная (12 часов).

Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную. Модели Вселенной: Аристотеля, Пифагора, Клавдия Птолемея, Николая Коперника, Джордано Бруно, Галилео Галилей. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Планеты - гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Планета – карлик Плутон. Спутники планет. Луна. Астероиды. Кометы. Метеориты. Метеоры. Строение кометы: ядро, пылевой хвост, газовый хвост. Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Многообразие звезд. Звезды: гиганты, сверхгиганты, карлики, созвездия. Созвездия Северного полушария. Галактики. Световой год.

Демонстрации

Модель Солнечной системы. Карта звездного неба. Модель Солнечной системы.

Фотографии планет Солнечной системы. Глобус.

Практические работы.

Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария.

2.  Земля (18 часов).

Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. Канта, Ж. Бюффона, П. Лапласа, , Д. Джинса. Внутреннее строение Земли. Ядро, мантия, земная кора, рельеф, движение земной коры. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические. Вещества в окружающем мире. Тела, чистые тела, смеси, простые и сложные вещества; твердые, жидкие, газообразные вещества.

Явления в окружающем мире. Физические явления: тепловые, механические, световые, электрические, магнитные); химические явления.

Землетрясения. Эпицентр и очаг землетрясения, сейсмическая активность. Вулканы. Извержение вулкана. Действующие и потухшие вулканы. Суша планеты. Материк, континент, часть света, архипелаг.

Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, острова.

Атмосфера земли. Состав атмосферы, облака: перистые, кучевые, слоистые; ветер. Погода. Климат. Ураган. Тайфун. Торнадо, смерч. Гидросфера Земли и ее части. Мировой океан, вода в атмосфере. Океаны: Северный Ледовитый, Индийский, Тихий, атлантический, Южный. Воды суши. Реки, озера, болота, ледники, подземные воды, источники.

Уникальность планеты Земля. Озон, озоновый слой, вода, почва, воздушная оболочка Земли.

Демонстрации

Образцы гонных пород (магматические, осадочные, метаморфические).

Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и серы).

Разделение магнитом смеси серы и железа. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Нагревание смеси железа и серы, нагревание стеклянной трубки, прокаливание медной проволоки.

Практические работы

Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.

Работа с контурной картой: подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки, крупнейшие вершины и реки материков.

3.  Жизнь на Земле (14 часов).

Развитие жизни на Земле. Эра, период. Каменноугольный период, юрский период. Животные прошлого. Динозавры. Трилобиты, стегоцефалы, ихтиозавр, птерозавр, тираннозавр. Живые клетки. Клетка, растительная и животная клетки, многообразие клеток, половые клетки. Строение клетки. Наружная мембрана, цитоплазма, ядро, вакуоли, хлоропласт, митохондрия. Царства живой природы. Бактерии, грибы, растения, животные, одноклеточные организмы, простейшие. Многоклеточные организмы, грибы, растения, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Беспозвоночные и позвоночные животные. Среда обитания организмов. Приспособленность организмов к жизни в ней. Наземно-воздушная среда. Водная среда. Почвенная среда. Жизнь на разных материках. Флора и фауна на материках. Природные зоны Земли. Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса: смешанные, широколиственные, влажные тропические. Жизнь в морях и океанах. Сообщества живых организмов: поверхности воды (планктон), толщи воды (нектон), донное, глубоководное (бентос).

Демонстрации

Микроскоп, готовые микропрепараты клеток, срез листа, срез коры, срез стебля, срез корня.

Коллекции насекомых.

Рисунки с изображением животных.

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания.

Практические работы

Рассматривание ископаемых остатков организмов.

Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.

Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов.

Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербария и коллекций.

Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.

Рассматривание морских организмов в коллекциях и на фотографиях.

4.  Человек на Земле (16 часов).

Происхождение человека. Первые люди. Дриопитеки, австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный (неандерталец, кроманьонец). История географических открытий. Открытие Америки. Открытие Австралии и Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели новых земель. Как человек изменил землю. Экологические проблемы. Загрязнение почвы, воды и воздуха. Кислотные дожди. Озоновая дыра и парниковый эффект. Жизнь под угрозой. Биологическое разнообразие, питомники, заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады. Опустынивание, распашка земель, защита земель от опустынивания. Здоровье человека и безопасность жизни. Основы безопасности жизнедеятельности человека, здоровый образ жизни, первая медицинская помощь. Ядовитые животные и растения. Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик, бледная поганка. Охрана животных и растений. Красная книга, Зеленая книга, Черная книга. Человек на Земле. Влияние человека на природу.

Демонстрации

Портреты путешественников – первооткрывателей и маршруты их экспедиций.

Практические работы

Овладение способами оказания первой медицинской помощи при кровотечении, переломах, растяжении связок, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.

Знакомство с экологическими проблемами Республики Хакасия и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии)

Итого 62 часа

Резервное время 8 часов.

6.Тематическое планирование

1.  Распределение содержания программы для обучения в 5 классе

№ п/п	Раздел	Количество часов в рабочей программе
1.	Введение. Изучение природы.	2
2.	Вселенная.	12
3.	Земля.	18
4.	Жизнь на Земле.	14
5.	Человек на Земле.	16
	Итого	62 часа
	Резервное время	8 часов
	Всего по курсу природоведения	70 часов

2.  Календарно-тематическое планирование составляется в соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком и расписанием учебных занятий МБОУ СОШ № 7 на учебный год.

7.Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы.

Рабочая программа по природоведению для 5 класса МБОУ СОШ № 7 составлена в соответствии с Примерной программой основного общего образования по природоведению V класс и авторской программы Плешакова основного общего образования по природоведению. 5 класс.

В школьных условиях обеспечить комплексный характер реализации программы можно через межпредметные общешкольные мероприятия (конференции, диспуты, олимпиады, тематические вечера и т. д.). Для более полной реализации программы, конечно, необходимо программное и учебно-методическое обеспечение.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника , Сонина , Дрофа, 2010 - 2013 гг.

8.  Критерии оценивания.

1.  Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по природоведению

Отметка «5»:

- полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника;

- чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы  научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов

- ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

- раскрыто содержание материала, правильно даны определения, понятия и использованы научные термины, от­вет самостоятельный, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, не­большие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений, опытов.

Отметка «3»:

-усвоено основное содержание учебного мате­риала, но изложено фрагментарно;

- не всегда последовательно, определение понятий недостаточ­но чёткие;

-не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

-допущены ошибки и неточности в использовании научной тер­минологии, определении понятий.

Отметка «2»:

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использо­вании терминологии.

Отметка «1»:

- ответ па вопрос не дан.

2.  Оценка практических умений учащихся

2.1.  Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

- правильно определена цель опыта;

-  самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудо­вания и объектов, а также работа по закладке опыта;

-  научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулирова­ны выводы из опыта.

Отметка «4»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятель­но проведена работа по подбору оборудования, объектов при зак­ладке опыта допускаются 1-2 ошибки;

- в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

- в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

-  правильно определена цель опыта, подбор обору­дования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

-  допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наб­людений, формировании выводов.

Отметка «2»:

- не определена самостоятельно цель опыта;

- не подготовлено нужное оборудование;

- допущены существенные ошибки при закладке опыта и его офор­млении.

Отметка «1»

-  полное неумение заложить и оформить опыт.

2.2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

-  правильность проведения;

- уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

-  правильно по заданию проведено наблюдение;

- выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.

Отметка «4»:

- правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

-  допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

- допущены неточности, 1-2 ошибка в проведе­нии наблюдений по заданию учителя;

- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

- допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ний по заданию учителя;

- неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.

При оценивании используются стандартные требования к выставлению оценок (5,4,3,2,1), определенные Положением о нормах оценки знаний обучающихся МБОУ СОШ №7.

Список литературы

Учебно-методический комплект:

Программа	, Сонин для общеобразовательных учреждений. / авт.-сост. . – М.: Дрофа, 2008.
Учебник	, Сонин , Дрофа, 2010 - 2013 гг.
Инструмент по отслеживанию результатов работы	, Сонин . 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа, 2009.
Учебно-методические пособия для учителя	§  и др. Природоведение 5кл. Методическое пособие к учебнику и “Природоведение5кл.”. – М.: Дрофа, 2010. §  Козачек . 5 класс: Поурочные планы к учебнику , «Природоведение. 5 класс» - Волгоград: Учитель, 2010.