Тема: Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы

Русский язык

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ

жи-ши, ча-ща, чу-щу

Урок 95 (74).

Тема: Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.

Цель:

– развитие умений писать слова с орфограммой-буквой и после ж и ш, объяснять написание, находить слова, в которых написание надо сначала проверить ударением, и графически обозначать орфограмму.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3 3 Словарная работа 1. – Вспомните слова с непроверяемыми безударными гласными, которые надо запомнить, из прописей «Мои волшебные пальчики». Запишите, поставьте ударение. а) – Этот предмет – обувь. Его носят солдаты. Они бывают резиновыми, кирзовыми, модными, детскими. (Сапоги.) б) Этот предмет – название дерева. Это дерево может переодеваться прямо у вас на глазах: быть зелёным и стать серебристо-серым. Его листочки поворачиваются то внешней стороной, то внутренней. (Осина.) в) Этот предмет – название растения, овоща. По-итальянски – это помидор, а по-индейски – ... (Томат.) г) Начало этих слов может произнести ворона. Запишите 2–3 слова. (Картон, картина, картофель.) – Можно ли считать буквы непроверяемых безударных гласных орфограммами? Почему? (На слух нельзя определить, какую букву писать: о или а, слышим а, а писать нужно то о, то а.) – Назовите словарные слова, в которых пишется буква о; слова, в которых пишется буква а. 2. Творческое задание. – Подберите подходящие по смыслу слова из стихотворения Н. Бетеньковой в начале урока и из словарных слов и запишите 1–2 предложения. (Мальчишки бегали в сапогах по лужам.) – Какие правила нужно знать, чтобы правильно записать предложения? (Как оформляется предложение, как пишутся слова с орфограммами – непроверяемыми буквами гласных и гласных после шипящих.) 3. – Вспомните правило, которое вы учили дома. Как называется орфограмма? (Буква и после ж и ш.) – Что вам помогло увидеть, быстро найти эту орфограмму? (Звуки [ж] и [ш].) – Какие примеры из домашнего упражнения (№ 000, «Дидактический материал») на это правило вы могли бы привести? (Крыши, малыши, шалаши.)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифици-ровать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.	1 3 3 – Найдите лишние слова (текст размещён на слайде или доске): Вершина, лужи, тишина, Душистый, ландыши, весна. Шиповник, чижик, зашипит, Пушистый, котик, сторожит. (Н. Бетенькова) – Объясните, почему они лишние? (В них нет жи-ши.) – А есть ли в этих словах орфограммы? Докажите. (На слух нельзя определить, какую букву нужно писать, так как гласный звук е или и в безударном положении.) – Назовите тему урока. (Буква и после ж, ш.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания. Подготовка к сочинению.	1 3 4 3 1 1. Работа по учебнику. Упр. 166 – развивается умение писать слова с орфограммой-буквой и после ж и ш, а также графически обозначать орфограмму и объяснять её выбор. 2. – Запишите два слова: шиповник, душистый. – Сравните их между собой. – Какое отличие вы заметили? Подсказка: поставьте ударение в этих словах. В чём отличие? – Сколько же орфограмм в слове шиповник? (Две: буква и после ш и буква безударного гласного в корне.) – Произнесите слово шиповник. – Какие буквы можно выбрать на месте безударного гласного для обозначения звука [ы]? (ы, и, а также е.) – Как быть в этом случае? (Нужно подобрать проверочное слово – шип, тогда будет выбор только между буквами ы и и, и можно применить второе правило – о правописании жи-ши.) – Запишите рядом со словом шиповник проверочное слово шип. Как вы его напишете? – Подчеркните орфограммы в этих словах. 3. Работа по учебнику. Упр. 167 – развивается умение подбирать слова с орфограммой-буквой и после ж, ш, а также находить слова, в которых совмещаются две орфограммы – буквы безударного гласного в корне и буква и после ш. Дети выписывают слова с буквосочетаниями жи-ши самостоятельно, а затем подчёркивают слова, в которых написание буквы и сначала надо проверить ударением. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	Задание № 2, тема 13 в Рабочей тетради. – Почему в этом слове нужно сначала подобрать проверочное слово? (Звук находится в безударном положении.) 4 4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	Упр. 154 («Дидактический материал»).

Деятельность учеников:

– Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

– Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы – буквы в словах.