Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14» с. Надежда
Шпаковского района.
Согласовано Утверждаю
Зам. директора по УВР Директор МКОУ СОШ № 14
_________ ______________
Рабочая программа по психологии - 5 класс
«Тропинка к своему Я» средняя школа (5 – 6 классы)
Разработала: учитель психологии
МКОУ “СОШ № 14”
с. Надежда
Пояснительная записка
«Тропинка к своему Я» программа работы с детьми подросткового возраста 5 – 6 классы направлена на сохранение психического здоровья детей.
Целью программы является: помочь подросткам адаптироваться к условиям средней школы, научиться лучше понимать себя и других, принимать на себя ответственность за свои поступки, обрести уверенность в собственных силах.
Программа направлена на решение следующих задач:
o Обеспечение школьниками средствами самопознания
o Повышение представления подростка о собственной значимости
o Развитие внутренней активности учащегося
o Развитие социальных коммуникативных навыков и эмоций
o Перенос положительного опыта из группы в реальную жизнь.
Психолого - педагогические средства используемые в данной программе.
Арсенал методических средств, используемых на занятиях, представляет собой:
1. Лекции
2. Дискуссии
3. Тематическая релаксация
4. Самовыражение в рисунках
5. Игры – драматизации
6. Ролевые игры
7. Психотерапевтические приемы: эмоциональное отреагирование отрицательных переживаний, снятие и уменьшение социальных страхов.
Продолжительность занятия 45 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю. На начальной стадии обучения участников знакомят с основными принципами занятий:
§ Общение по принципу «здесь и теперь»
§ Принцип персонификации высказываний
§ Принцип акцентирования языка чувств
§ Принцип активности
§ Принцип доверительного общения
§ Принцип конфиденциальности
Общими критериями продуктивности занятий как средства формирования, развития и коррекции качеств подростка следует считать успешную реализацию приобретенных психологических особенностей и освоенных технологий, необходимых для повседневной жизни. Такие занятия могут стать толчком, стимулятором саморазвития и помогут конкретному их участнику найти и осознать оптимальные способы саморазвития.
I. Изменяются показатели психического благополучия (повышается самооценка и вера в себя)
II. Приобретаются жизненно важные навыки: умение общаться, устанавливать межличностные отношения, владеть эмоциями, принимать решения, самосознание.
Тематическое планирование
I четверть
Число | Часы | Тема урока | Цель | Формы учебной деятельности |
1 | Зачем человеку занятия психологией? | Мотивировать учащихся к занятиям. | Коллективная | |
1 | Кто Я? Какой Я? | Способствовать осознанию своих качеств и повышению самооценки | Индивидуальная коллективная | |
1 | Я – могу? | Групповая, индивидуальная | ||
1 | Я – нужен! | Индивидуальная, групповая | ||
1 | Я – мечтаю | Индивидуальная, коллективная | ||
1 | Я – это мой цели | Индивидуальная | ||
1 | Я – это мое детство | Индивидуальная, коллективная | ||
2 | Я – это мое настоящее Я – это мое будущее | Групповая, индивидуальная |
II четверть
Число | Часы | Тема урока | Цель | Формы учебной деятельности |
2 | Чувства бывают разные | Способность рефлексии эмоциональных состояний, способствовать адекватному самовыражению | Групповая, индивидуальная | |
1 | Стыдно ли бояться? | Способность рефлексии эмоциональных состояний, способствовать адекватному самовыражению | Индивидуальная | |
1 | Имею ли я право сердиться и обижаться? | Способность рефлексии эмоциональных состояний способствовать адекватному самовыражению | Коллективная | |
2 | Каждый видит мир и чувствует по - своему | Подчеркнуть ценность и уникальность внутреннего мира каждого человека | Групповая | |
1 | Любой внутренний мир ценен и уникален | Коллективная |
III четверть
Число | Часы | Тема урока | Цель | Формы учебной деятельности |
1 | Кто в ответе за мой внутренний мир? | Подчеркнуть ответственность человека за свои чувства и мысли | Индивидуальная, коллективная | |
2 | В трудной ситуации я ищу силу внутри себя, и она обязательно найдется | Индивидуальная | ||
1 | Я и Ты | Обсудить проблемы подростковой дружбы | Индивидуальная групповая | |
1 | У меня есть друг | Групповая, индивидуальная | ||
2 | Я и мои «колючки» | Индивидуальная, коллективная | ||
1 | Что такое одиночество? | Введение понятия одиночество. Осознание причин одиночества. | Индивидуальная, коллективная | |
2 | Я не одинок в этом мире | Индивидуальная |
IV четверть
Число | Часы | Тема урока | Цель | Формы учебной деятельности |
1 | Я глазами других людей | Помощь в осознании себя через других | Коллективная, групповая | |
1 | Трудности взаимопонимания | Создание условий для осознания проблем в отношениях с людьми | Индивидуальная | |
1 | Все мы разные | Развитие умения видеть в людях их разные стороны | Групповая, коллективная | |
1 | Моя и твоя уникальность | Создать условия для осознания своей индивидуальности и индивидуальности другого | Индивидуальная, групповая | |
2 | Нужно ли человеку меняться? | Помочь подросткам осознать свои изменения, мотивировать к позитивному самоизменению. | Индивидуальная, коллективная | |
1 | Самое важное захотеть меняться | Индивидуальная | ||
1 | Заключительное | Подведение итогов занятий | Индивидуальная, коллективная |
Список литературы
1. «Основы конструктивного общения»: Практикум; М., 2008г
2. «Дети изгои. Психологическая работа с проблемой»; М., 2009г
3. «Социально – психологический тренинг»; М., 2007г
4. «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: психологическое пособие: в 4 т.»; М., 2007г
5. «Практика арт – терапии: подходы, диагностика, система занятий» Спб., 2009г
6. « «Психология подросткового и юношеского возраста»; Спб., 2007г
7. «Психогимнастика в тренинге» под ред. . Спб., 2008г
