Конспект учебного занятия по физике
Город: Магнитогорск
ОУ: ОУ «СОШ № 1»
Учитель:
Класс: 11
Тема учебного занятия: Дисперсия света.
Продолжительность учебного занятия: 1урок
Тип учебного занятия: комбинированный урок
Цели и задачи учебного занятия:
· познакомить учащихся с явлением дисперсии света, объяснить её с точки зрения электромагнитной теории;
· развивать умение мылить логически: анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное;
· формировать научное представление о явлениях природы.
Оборудование:
· две призмы;
· осветитель со щелью;
· экран;
· набор тонких поворачивающихся зеркал;
· семицветный круг на вращающемся вертикальном диске;
· лазер;
· плоскопараллельные пластины, светофильтры (на каждый стол).
Ход учебного занятия:
1 этап. Организационный
Дидактическая задача: Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым световым явлением, называемым дисперсией и объясним его на основе волновых представлений о свете. Но сначала повторим тот материал, который нам пригодится при изучении нового.
2 этап. Проверка знаний, умений и навыков.
Дидактическая задача: Проверить объём и качество усвоения учащимися предыдущего материала, выявить причины обнаруженных недостатков, провести коррекцию, оценить ЗУН.
· У доски 2 человека готовятся по карточкам (на «5»):
Билет №1
1. Начертить ход луча в треугольной призме. Сделать вывод.
2. Показатель преломления стекла равен 1, 6 . Что это значит?
Билет №2
1.Если для угла падения светового луча в 450 из вакуума в скипидар угол преломления равен 30о, то чему равна скорость распространения света в скипидаре ?
2. В чём причина преломления света?
· За последние парты 6 человек по тестам. Физика. Тесты 11 класс.-Саратов: Лицей, 2004.
Тест №4. Световые волны. Вариант 1 и 2, вопросы №№1-6 (на «4»)
· Фронтально со всем классом:
1. Какова природа света?
2. Чем характеризуется световая волна?
3. Какая связь между длиной волны и частотой?
4. Что происходит со светом на границе раздела двух сред?
5. Что изменяется, что не изменяется при переходе света из одной среды в другую?
6. Каков физический смысл показателя преломления света?
7. Что происходит со скоростью света при переходе из воды в стекло?
8. Какой характеристикой определяется цвет света?
9. Если смотреть из воды на зелёную листву, меняет ли она цвет? Почему?
· Разбор решений задач у доски.
На доске остаётся рисунок
Учащиеся запоминают вывод о том, что призма отклоняет лучи к основанию.
· Комментарий ответов, анализ ошибок, оценка работы.
3 этап. Усвоение новых знаний
Цель: познакомить учащихся с явлением дисперсии света, объяснить её с точки зрения электромагнитной теории;
Эпиграф на доске: «Света мы не видим, но он есть, цвет мы видим, но его нет»
Проблема: Что такое радуга? Как она образуется?
Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрим явление дисперсии, которое было открыто И. Ньютоном. (запись темы урока)
1 дидактический момент.
Дидактическая задача: Познакомить учащихся с историей открытия явления.
· Занимаясь усовершенствованием телескопов, учёный заметил, что изображение, даваемое объективом, по краям окрашено. Его заинтересовало это, и он первым «исследовал разнообразие световых лучей и проистекающие отсюда особенности цветов, каких до этого никто и не подозревал» (слова из надписи на надгробном памятнике Ньютону). Радужную окраску изображения, даваемую линзой, наблюдали, конечно, и до него. Было замечено также, что радужные края имеют предметы, рассматриваемые через призму.
· Фронтальный эксперимент: наблюдение радужной окраски предметов через плоскопараллельную призму.
· Ньютон догадался направить на призму световой пучок малого поперечного сечения. Пучок солнечного света проходил через маленькое отверстие в ставне. Попадая на стеклянную призму, он преломлялся и давал на противоположной стене изображение с радужным чередованием цветов. Он назвал его спектром (от латинского spectrum – видение)
2 дидактический момент.
Дидактическая задача: Воспроизвести и проанализировать опыт Ньютона по дисперсии света.
· Демонстрационный эксперимент ( см. «Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы», ч 2. М: Просвещение, 1968г, опыт 149: Получение на экране сплошного спектра).
Какова причина явления?
Может это призма окрашивает белый свет? Как это проверить?
Направляем монохроматические пучки света – свет окраску не меняет. Закрыв щель красным стеклом, наблюдаем только красное пятно на том же месте, где оно было в спектре.
Какой вывод? - Призма окраску белого света не меняет, она его разлагает на составляющие. Значит, белый свет имеет сложную структуру.
Что такое дисперсия? – Дисперсия ( от латинского слова dispergo – разбрасываю)– разложение белого света на составляющие (запись в тетради)
При помощи подвижных зеркал соберём все цвета спектра в одно место. ( опыт 150) Кто предскажет результат опыта? Почему получилось белое пятно? Можно ли получить белый свет при помощи семицветного круга? Как? ( показываем вращение круга)
Как можно ещё собрать спектр в белый свет? (показываем опыт с двумя призмами и цветную вклейку – иллюстрацию этого опыта в учебнике).
Предскажите, что получится, если на призму отправить монохроматический свет? Почему? (пустив на призмы монохроматический луч, мы не получаем дальнейшего изменения цвета, он не диспергирует).
3 дидактический момент.
Дидактическая задача: Выяснить причину явления дисперсии.
Что ещё особенного вы заметили в эксперименте?
Этот вывод был сформулирован Ньютоном в трактате «Оптика» следующим образом: «Световые пучки, отличающиеся по цвету, отличаются по степени преломляемости»
Какие лучи преломляются больше всего? Меньше всего? Почему? У каких лучей меньше всего меняется скорость распространения?
Учащимся показывается таблица (стрелки указывают направление увеличения папаметра):
Как дать более научное определение явлению дисперсии?
- Дисперсия – это зависимость показателя преломления света от его частоты (цвета света)
(запись в тетрадь).
Причина – разные скорости света различной частоты (цвета). (запись в тетрадь).
Разятся ли скорости разных цветов белого света в вакууме(воздухе)? Что было бы, если бы они отличались? – Мы сначала бы видели тело в красном цвете (самая большая скорость у этих волн). Потом в оранжевом и т. д.
4 дидактический момент.
Дидактическая задача: Объяснить, что значит цвет в природе.
Зная, что белый свет имеет сложную структуру, можно объяснить удивительное многообразие красок в природе.
Как мы видим? - Свет падает на какую-либо поверхность и отражаясь от неё, попадает к нам в глаз.
Эксперимент с лучом лазера: луч не видим., видим только пятнышко на экране. Как сделать луч видимым? – Создать отражающую среду (дым, меловую пыль) – это доказательство тезиса «Свет мы не видим, но он есть…».
Почему бумагу мы видим белой? – Отражает весь падающий на неё белый свет.
Покроем лист красной краской. Что видим? Почему? – Отражается только красный, остальные цвета поглощаются слоем краски. Мы не создаём при этом свет нового цвета – это доказательство тезиса «…цвет мы видим, но его нет».
Почему листья зелёные?
Если посмотреть на белый лист через красное стекло(учащиеся смотрят через свои светофильтры), в каком цвете мы его увидим? Почему? – Красным, т. к. красный свет пройдёт через стекло, а остальные поглотятся.
Какой вывод можно сделать? Чем объясняется цвет разных тел?
Записываем и запоминаем: Цвет непрозрачных тел объясняется избирательным характером отражения, цвет прозрачных тел объясняется избирательностью поглощения.
– одно из свойств, доказывающих волновую природу света.
5 дидактический момент.
Дидактическая задача: Решение проблемы, поставленной вначале урока.
Почему и при каких условиях возникает радуга? – После дождя, дисперсия солнечного света в капельках воды.
4 этап. Закрепление полученных знаний
Цель: Установить, усвоили или нет учащиеся новый материал.
Фронтальный опрос:
Чем определяется цвет света? Что такое дисперсия? Почему она происходит? Сравните скорость распространения в воде жёлтого и синего света. На каком основании вы это сделали? О чём свидетельствует явление дисперсии света? Для чего в эксперименте мы использовали узкую щель? Если бы Солнце излучало только красный свет, то какими бы казались белые тела? (красными); цветные тела? (чёрными)5 этап. Подведение итогов урока
Цель: Проанализировать работу на уроке, дать оценку успешности достижения цели.
Попытайтесь, укрупнить информацию, выделить самое-самое главное.
6 этап. Информирование учащихся о домашнем задании
Цель: Сообщить учащимся о домашнем задании, прокомментировать его.
Домашнее задание : 
· $ 66 учебника Г..Я. Мякишев, Физика 11.,
· вопросы после $66 (устно)
· №№ 000, 1080 из задачника . Физика. Задачник 10-11 классы (письменно)
Используемая литература:
Г..Я. Мякишев, Физика 11. М.: Просвещение, 2004. Н..М. Обликова Физика 11 класс. Поурочные планы. Волгоград,: Корифей, 2005. Физика в 11 классе. Модели уроков. . М.:Просвещение, 2005. Физика 11 класс. Поурочные планы. ,Волгоград: Корифей, 2004. . Физика. Задачник 10-11 классы. М. : Дрофа. 2005. и др. Физика 11. М.: Просвещение, 2000. . Физика. Тесты 11 класс.-Саратов: Лицей, 2004. «Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы», ч 2. М: Просвещение, 1968.