Итоговый тест учебных достижений по педагогике среднего профессионального образования

Инструкция

Итоговый тест проверяет завершенную часть учебного материала, то есть является суммативным тестом. Отдельные вопросы данного теста предназначены для использования на экзамене в качестве практических заданий за курс педагогики среднего профессионального образования. Целостно тест может быть использован как вариант олимпиадного задания.

Тест содержит два типа заданий: первая часть - закрытые (с выбором правильного ответа из числа предъявленных формулировок) и вторая часть - открытые (задания предполагают произвольную формулировку ответа, которую контролируемый субъект конструирует, составляет самостоятельно). Правильно выполненное задание закрытого типа оценивается двумя баллами. Оценка заданий открытого типа оценивается пошагово: за каждый шаг (действие) правильно выполняемого задания ставится один балл.

В тест включены задания четырех уровней трудности: репродуктивного, алгоритмического, эвристического и творческого. Причем задания первого уровня усвоения учебного материала (репродуктивного) составляют 20 %, задания второго уровня (алгоритмического) — 45 %, третьего уровня (эвристического) — 25 %, а четвертого (творческого) — 10 %. Это приблизительно соответствует требованиям тестологии, согласно которым в тесте должно содержаться около 60 % заданий репродуктивного характера (первый и второй уровни), заданий третьего уровня — 20 %-25 %; заданий четвертого уровня усвоения учебного материала — 5 %-10 % (1-2 задания, не более). Данный тест содержит два задания четвертого уровня.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В тесте использованы задания закрытого и открытого типа, составленные или подобранные из разных источников студентами группы 6661 на практических занятиях по педагогике среднего профессионального образования при изучении темы «Контрольно-оценочная деятельность в образовательном процессе» в 2009 году.

Часть I

Изобразите структурную схему образовательного процесса. 2 балла

2.  Способ взаимосвязанной совместной деятельности учителя и учащихся, в ходе которой решаются дидактические задачи – это … 2 балла

3.  Найдите смысловые ошибки в тексте: «В системе непрерывного образования человек развивается как субъект и объект деятельности и обучения на всем протяжении его жизни». 2 балла

4.  Сколько существует взаимосвязей в процессе осуществления функции контроля (мониторинга): а) 1; б) 2; в) 3; г) 4? 2 балла

5.  Является ли учебник средством обучения? Почему? 2 балла

6.  Найдите смысловые ошибки в тексте: «Средства обучения проектируют в связи с общими законами непрерывного образования, уровня воспитания учащихся, средства обучения соответствуют словесно-наглядному методу». 2 балла

7.  Какой метод лежит в основе личностно-ориентированного воспитания и обучения:

а) объяснительно-иллюстративный;

б) проблемный;

в) эвристический;

г) программированный;

д) исследовательский? В чем его сущность? 2 балла

8. Цель, принципы, содержание учебного материала, методы обучения, средства и формы обучения – это компоненты:

а) учебной деятельности;

б) модели обучения;

в) образовательного процесса;

г) государственного образовательного стандарта? 2 балла

9. Что такое профессиональная квалификация:

а) приобретенная в ходе деятельности способность к компонентному выполнению трудовых функций;

б) единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности;

в) степень и вид профессиональной подготовленности, знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения работы;

г) общепрофессиональные знания, умения и навыки, способности и качества личности?

2 балла

10. Закончите фразы: «Образовательный процесс – это…», «Метод – это совокупность …», «Цель учебного занятия - …». 2 балла

11. Может ли быть средством обучения вопрос? Ответ обосновать. 2 балла

Часть II

12. В чем специфика педагогических технологий и технологического подхода в обучении?

5 баллов

13.  «Анализ как основа эффективности контроля». Верно ли это суждение? Объясните свою точку зрения. 4 балла

14.  Привести содержание материала в двух столбиках таблицы в соответствие с представленной далее схемой деятельности учителя по уровням проблемности в обучении.

Уровни проблемности в обучении:

I – участие педагога на 1-3 этапах;

II - участие педагога на 1 и частично 2 этапах;

III – педагог лишь направляет исследовательский поиск.

Пронумеровать последовательность действий учителя в правой колонке.

Деятельность учащихся:

Деятельность учителя:

1.усмотрение проблемы, её формулировка;

2.анализ условий, отделение известного от неизвестного;

3.выдвижение гипотез (вариантов) и выбор плана решения (или на основе известных способов, или поиск принципиально нового подхода);

4.реализация плана решения;

5.поиск способов проверки правильности действий и результатов.

нахождение (обдумывание) способа создания проблемной ситуации, перебор возможных вариантов её решения учеником;

руководство усмотрением проблемы учащимися;

уточнение формулировки проблемы;

оказание помощи учащимся в анализе условий; помощь в выборе плана решения;

консультирование в процессе решения;

помощь в нахождении способов самоконтроля;

разбор индивидуальных ошибок или общее обсуждение решения проблемы.

6 баллов

15. Прокомментируйте взаимосвязь обозначенных на схеме 1 понятий с точки зрения

а) деятельностного подхода;

б) технологического подхода;

в) компетентностного подхода в обучении;

г) личностно-ориентированного обучения и воспитания;

д) традиционной системы обучения.

главная дидактическая ЦЕЛЬ учебного занятия

 

преподаватель учащийся (объект), 2-й

СУБЪЕКТ деятельности СУБЪЕКТ деятельности

 

СОДЕРЖАНИЕ деятельности СПОСОБЫ деятельности

(информация) (принципы, методы, формы)

 

РЕЗУЛЬТАТ (степень достижения поставленной цели в первую очередь)

Схема 1. Характеристика системы деятельности преподавателя и учащихся

(по )

7 баллов

16. Теория поэтапного формирования умственных действий касается структуры процесса усвоения знаний. Успешность усвоения знаний определяется созданием и уяснением учеником ориентировочной основы действий (ООД); тщательным ознакомлением с процедурой выполнения действий.

Управление процессом научения происходит путем последовательного проведения учащихся через пять взаимосвязанных этапов:

    предварительное ознакомление с действием, с условиями его выполнения; формирование действия в материальном (или материализованном с помощью моделей) виде с развертыванием всех входящих в него операций; формирование действия по внутренней речи; формирование действия во внешнем плане как внешнеречевого; переход действия в глубокие свернутые процессы мышления.

Пронумеруйте последовательно выше обозначенные этапы. Как называется механизм перехода действий из внешнего плана во внутренний? 6 баллов

17.  Важнейшим компонентом образовательной программы, реализуемой в общеобразовательном учреждении, является учебный план, представляющий по авторской дефиниции "организационно-методический документ, представляющий собой укрупненную модель образовательного процесса" (Байденко стандарт. Опыт системного исследования: Монография. - Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 1999. - 440 с., с. 343). Прокомментируйте этот фрагмент текста с точки зрения требований к структуре образовательной программы на уровне среднего профессионального образования. Какие ещё компоненты составляют образовательную программу учреждения среднего профессионального образования? 5 баллов

18.  Может ли быть средством обучения вопрос? Ответ обосновать. 4 балла

19.  Продолжите фразу: «Совокупность всех средств обучения для реализации учебной программы - это …» 3 балла

20.  Найдите смысловые ошибки в тексте: «Средства обучения проектируют в связи с общими законами, принципами, закономерностями непрерывного образования, уровня воспитания учащихся». Предложите вашу версию формулировки принципа использования средств обучения.

3 балла