УМК «Школа России»

«Окружающий мир»

1 класс I полугодие

Технологическая карта № 2

Тема

(название и кол-во часов)

Раздел «Что и кто?» (11 ч)

Блоки: Животные (4 ч). Дом (3 ч). Наша планета (3 ч).

Итоговое занятие раздела (1 ч).

Цель изучения темы

(для учителя)

1.  Учить распознавать изученные природные объекты: камни, созвездия, животных.

2.  Создавать условия для формирования умения моделировать следующие объекты окружающего мира: Солнце, Земля, созвездия, светофор, рыбная чешуя.

3.  Учить группировать предметы по их назначению, а также выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода.

Термины и понятия

Глобус, планета, Земля, звезда, Солнце, созвездие, Большая Медведица. Гранит, кремень, известняк. Насекомые, рыбы, птицы, звери, зоопарк. Электроприборы, одежда, посуда, мебель. Компьютер, Интернет. Пешеходный переход, светофор, пешеходный светофор.

Информационно - образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал:

1. Плешаков мир. 1 класс. 1, с. 18-21, 32 – 50.

2. Плешаков тетрадь. 1 класс. Ч.1, с. 10-11, 22 – 34.

3. Плешаков дневник. 1 класс, с. 2-5.

4. Плешаков -определитель «От земли до неба», с. 6, 8, 10, 15, 130-133, 158-159, 208, 210, 164-167.

5. Плешаков ёные страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. («О сложных отношениях человека и насекомых» с. 85-89, «О жуках», с. 104-105, «Дятлы», с. 177-179, «Король грызунов», с. 209).

6. Плешаков на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся общеобразовательных учреждений. («О чем рассказал майский жук», с. 7-10, «Оса на носу и муха в доме», с. 27-30, «Звериные норы и птичьи гнёзда», с. 85-88).

Демонстрационный материал: образцы камней (гранит, известняк, кремень); динамическая модель Земли, модель Солнца, слайды звездного неба; картина или таблица с изображением рыб, птиц, зверей; изображения пешеходного светофора, знака «Пешеходный переход».

Диагностический материал:

1.  Плешаков мир. Проверим себя. Тетрадь для учащихся 1 класса. Ч.1.

2.  , Гара мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся.

Русский язык

, Тема: «Звуки в окружающем мире»;

, Тема: «Слово - имя собственное».

Литературное чтение

Раздел «О братьях наших меньших».

Математика

Темы: «Сравнение групп предметов», «Взаимное расположение предметов в пространстве», «Название, обозначение, последовательность чисел», «Нумерация чисел от 1 до 20», «Форма предметов»

Технология

Темы: «Насекомые», «Дикие животные», «Домашние животные», «Посуда», «Свет в доме», «Мебель», «Одежда, ткани, нитки», «Компьютер».

I. Планируемые результаты изучения темы (для учащихся)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

·  различать изученные объекты природы: камни, животных, созвездия;

·  определять с помощью атласа-определителя животных;

·  использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

·  проводить наблюдения.

Познавательные умения

Ученик научится:

·  анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

·  проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

·  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации.

Регулятивные умения

Ученик научится:

·  описывать по плану рыбу, птицу, домашнего питомца;

·  сравнивать животных, относить их к определенной группе;

·  фиксировать в конце урока удовлетворенность/

неудовлетворенность своей работой на уроке;

·  осуществлять оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки».

Коммуникативные умения

Ученик научится:

·  формулировать вопросы и ответы на вопросы;

·  слушать партнера по общению (деятельности), вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;

·  понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий.

У ученика будут сформированы:

· представление о новой социальной роли ученика (ответственное отношение к уроку);

· представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и животным;

· первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру.

II. Этапы изучения темы

Содержание

Кол-во часов

Способы действий учащихся/

виды деятельности учащихся

(Учебник, ч.1 – Уч.

Рабочая тетрадь № 1- РТ)

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Блок 1. Животные (4 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

1. Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

2. Кто такие рыбы?

Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей.

Морские и речные рыбы.

3. Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

4. Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

4

Учащиеся

- понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить (Уч. с.32, 34, 36, 38);

- рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию о строении тела насекомых (Уч. с.32);

- работают в паре: узнают насекомых, рыб, птиц, зверей на рисунке, определяют насекомых, птиц и зверей с помощью атласа-определителя (Уч. с.33, 35, 37, 39 Атлас-определи, 121, 158, 159), проводят самопроверку (Уч. с.90, 91);

- сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисункам (Уч. с.33, 37);

- слушают чтение учителя; на основе прослушанного материала объясняют, почему нельзя разорять птичьи гнёзда и звериные норы (Великан на поляне «Звериные норы и птичьи гнёзда» с. 85-88);

1. - сравнивают части тела насекомых (Уч. с.32, РТ с.22 №1);

- приводят примеры насекомых (Уч. с.33);

- слушают рассказ о значении насекомых на планете, а также о полезных насекомых и вредителях (Зелёные страницы «О сложных отношениях человека и насекомых» с. 85-89, Великан на поляне «Оса на носу и муха в доме» с. 27-30);

- работают дома со взрослыми: читают о жуках в информационных материалах курса (Атлас-определитель с. 130-131, Зелёные страницы «О жуках» с. 104-105, Великан на поляне «О чём рассказал майский жук» с. 7-10);

2. – моделируют строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги (Уч. с.34);

- работают дома со взрослыми: определяют 2 - 3 рыбы с помощью Атласа-определителя (Атлас-определитель с. 164-167);

3. – выполняют практическую работу: исследуют строение пера птицы (Уч. с.37, РТ с.25 №1);

- слушают описание дятла, (выборочное чтение учителем рассказа «Дятлы») (Зелёные страницы, с.177-179);

- описывают птицу по плану (Уч. с.37);

4. – выполняют практическую работу: исследуют строение шерсти зверей (Уч. с.39, РТ с.27 №1);

- устанавливают связь между строением тела зверя и его образом жизни (Уч. с.39);

- слушают рассказ; объясняют, почему бобра называют «королем грызунов» (Зелёные страницы «Король грызунов» с. 209);

- отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.33, 35, 37, 39).

Учащиеся

·  определяют животных с помощью атласа-определителя;

·  сравнивают животных, относят их к определенной группе;

·  описывают животных по плану;

·  называют основные признаки насекомых, рыб, птиц, зверей, приводят примеры каждой группы;

·  называют части тела насекомых, рыб, птиц, зверей;

·  дают определение

- насекомым (это животные, у которых шесть ног);

- рыбам (это водные животные, тело которых покрыто чешуей);

- птицам (это животные, тело которых покрыто перьями);

- зверям (это животные, тело которых покрыто шерстью).

1. . Окружающий мир. Проверим себя. ч.1 с. 20 -27.

2. . Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 13 – 16.

Продолжить предложения:

Насекомые – это животные, у которых….(шесть ног)

Рыбы – это…(водные)… животные, тело которых… (покрыто чешуей)

Птицы – это животные, тело которых….. (покрыто перьями)

Звери – это животные, тело которых…… (покрыто шерстью)

Блок 2. Дом (3 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

1. Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их значению.

2. Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасности обращения с ним.

2

Учащиеся

- понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить (Уч. с.42, 44);

1. - характеризуют назначение бытовых предметов (Уч. с.42);

- находят на рисунке предметы определенных групп: мебель, электроприборы, одежда, обувь, посуда (Уч. с.42, РТ с.29 №1);

- работают в паре: группируют предметы домашнего обихода по группам: мебель, электроприборы, одежда, обувь, посуда (Уч. с.43) , проводят взаимопроверку;

- приводят примеры предметов пяти групп: мебель, электроприборы, одежда, посуда (РТ с.30 №2);

2. – определяют составные части компьютера и характеризуют их назначение (Уч. с.44, РТ с.31 №1, 2);

- сравнивают стационарный компьютер и ноутбук (Уч. с.44);

- работают в паре: рассказывают (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера (Уч. с.45);

- обсуждают значение компьютера в нашей жизни (Уч. с.45);

- отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.43, 45) .

Учащиеся

·  называют обобщающие понятия групп предметов: мебель, бытовая техника, одежда, обувь, посуда;

·  приводят примеры предметов каждой группы и характеризуют их назначение;

·  перечисляют составные части компьютера и их назначение;

·  формулируют основное правило работы за компьютером (заниматься на компьютере без перерыва можно не более 15 минут).

1. . Окружающий мир. Проверим себя. ч.1 с. 29, 30-31.

2. . Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 17, 18.

Продолжите предложения:

Компьютер состоит из следующих частей:…(монитор, системный блок, клавиатура, мышь, звуковая колонка).

Предметы домашней обстановки можно разделить на группы: ….(мебель, одежда, электроприборы, обувь, посуда).

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

1

Учащиеся

- понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить (Уч. с.46);

- выявляют потенциально опасные предметы домашнего обихода (Уч. с.46, РТ с. 32 №1);

- характеризуют опасность бытовых предметов (Уч. с.46, РТ с.32 №1);

- работают в паре: формулируют правила перехода улицы (Уч. с.47), проводят самопроверку (Уч. с.91);

- моделируют устройство светофора (Уч. с.47,РТ с.32 №2);

- сочиняют и рассказывают сказку по рисунку учебника (Уч. с.47);

- отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.47).

Учащиеся

·  перечисляют предметы домашнего обихода, которые могут быть опасными и объясняют, в чем их опасность;

·  перечислили сигналы обычного и пешеходного светофоров, а также основные правила перехода улицы;

·  создали модель светофора.

1. . Окружающий мир. Проверим себя. ч.1 с. 32-33.

2. . Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 19.

Продолжите предложения:

Дома вокруг нас много опасных предметов, например, … (ножи, ножницы, иголки, спички, плита, лекарства, бытовые электроприборы и т. д.)

Безопасно перейти улицу нам поможет... (пешеходный светофор)

Переходить улицу можно только…. (по пешеходному переходу, на зеленый сигнал светофора)

Блок 3. Наша планета (3 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

1. Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

2. Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

3. На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель земли.

3

Учащиеся

- понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить (Уч. с.18, 20, 48);

1. – наблюдают и сравнивают дневное и ночное небо, рассказывают о нем (Уч. с.18-19);

- слушают описание звёздного неба (учитель читает описание из Атласа-определителя) (Атлас-определитель с. 208);

- моделируют форму Солнца (Уч. с.18);

- работают в паре: моделируют форму созвездий (Уч. с.19, РТ с.10 №2, Атлас-определитель с. 208-210);

- работают со взрослыми: находят на ночном небе ковш Большой медведицы; проводят наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (с. 2-5 «Научного дневника»);

2. - группируют объекты неживой природы (камни) по разным признакам: форме, размерам, цвету (Уч. с.20);

- выполняют практическую работу: определяют образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя (Уч. с.20, РТ с.10 №1, Атлас-определитель с. 8, 10, 15);

- слушают рассказ учителя о камнях (Атлас-определитель с. 6);

- учатся различать гранит, кремень, известняк (Уч. с.20, РТ с.11 №2);

- работают в паре: для получения новых знаний используют представленную текстовую информацию о граните, кремнии и известняке (Уч. с.21), используя полученную информацию, объясняют, что изображено на рисунках и фотографиях учебника (Уч. с.21), осуществляют самопроверку (Уч. с.88);

3. – выдвигают предположения о том, какое изображение правильное, и доказывают их (Уч. с.48);

- используют глобус для знакомства с формой планеты (РТ с.33 №2);

- работают в паре: рассматривают рисунки-схемы и объясняют особенности движения Земли (Уч. с.49);

- моделируют форму Земли (Уч. с.49, РТ с.33 №1);

- отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.19, 21, 49).

Учащиеся

·  дают определение

- Солнца (это огромный пылающий шар;

- облака (это мельчайшие капельки воды высоко в небе);

·  узнают ковш Большой Медведицы;

·  сортируют камешки по форме, размеру, цвету;

·  различают изученные на уроке виды камней: гранит, известняк, кремний;

·  объясняют движение Земли вокруг Солнца и своей оси;

·  создают модель Земли.

1. . Окружающий мир. Проверим себя. ч.1 с. 9 -10, 34.

2. . Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 6, 7, 20.

Продолжите предложения:

Днем на небе можно увидеть…… (Солнце и облака), а ночью…. (звезды и Луну).

Гранит очень…….его используют в… (прочен…. строительстве)

Земля имеет форму… (шара).

Итоговое занятие раздела «Что и кто?»

Проверка и оценка усвоенных знаний и способов действий

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая родина».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

Учащиеся

- выполняют тестовые задания учебника (Уч. с.50-54);

- заполняют таблицу достижений (РТ с.34);

- выступают с сообщениями, иллюстрируя их наглядными материалами;

- обсуждают выступления друг друга;

- оценивают свои достижения и достижения других учащихся.

Учащиеся

·  имеют ценностные представления о своей семье и малой родине;

·  используют лексику, передающую положительное отношение к своей родине;

·  проявили творческие способности при подготовке проекта;

·  подготовили небольшое сообщение с помощью взрослого по теме: «Моя малая родина»;

·  осуществляют оценку результатов деятельности по итогам выполнения проекта.

. Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 3 – 20.

III. Рефлексия педагогической деятельности

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

Научить:

· соотносить полученный результат с поставленной целью

· оценивать результат своей деятельности

· оценивать результат учебной деятельности своих товарищей

Самоанализ

Закончите предложение:

Теперь я знаю, что…..

Теперь я знаю, кто…

Я могу различать и сравнивать ………

Я умею определять с помощью атласа-определителя…….

Я могу описывать….

Я научился использовать……..

Я изготовил модели……

Самооценка

Закончите предложение: Я (очень, не очень) довольна/лен… тем, что узнал….. (самостоятельно, с помощью)….

Заполняется учителем после освоения темы учащимся

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

· соотнести полученный результат с поставленной целью

· оценить результат своей деятельности

Ответить на вопросы:

1. Были ли обеспечены при изучении раздела условия для формирования у детей представлений о таких объектах окружающего мира как: планета Земля, Солнце, созвездие Большая Медведица, камни, насекомые, рыбы, птицы, звери.

2. Были ли созданы необходимые условия для изучения особенностей и разнообразия данных объектов окружающего мира?

3. Я удовлетворен/ не удовлетворен проделанной мной работой.

Я мог бы лучше организовать работу учащихся/ Я отлично справился с организацией работы учащихся.

Я достиг/ почти достиг/ не достиг поставленных целей.

Заполняется учителем после освоения темы учащимся