Воспитание навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста в природе

,

воспитатель I кв. категории

МДОУ «Д/с №11 о. в.»

г. Магнитогорска

Воспитание навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста в природе.

Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь то современный город или сельская местность, привычная домашняя обстановка или морское побережье – каждая среда диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности. Если бы все люди их хорошо знали, соблюдали, было бы меньше травм и несчастных случаев.

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и в природе, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

Отправившись всей семьей на прогулку в лес, на луг, мы восхищаемся многообразием природного мира, не перестаем удивляться тому, как в этом мире все устроено, и стараемся рассказать детям о жизни насекомых, растений, животных: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в разные сезоны.

Важно познакомить ребенка с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила.

На протяжении нескольких лет я работаю над темой: «Воспитание навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста в природе».

Цель моей работы - прививать детям навыки безопасного поведения в условиях природной среды.

В соответствии с поставленной целью и определением содержание работы по проблеме обучения детей основам безопасности в природе мною определены следующие задачи:

- обучить детей правилам поведения на воде;

- познакомить дошкольников с ядовитыми и съедобными грибами; лекарственными и ядовитыми растениями;

- познакомить дошкольников с опасными насекомыми и помощью при их укусах;

- познакомить дошкольников с правилами поведения при общении с животными.

Обучение детей правилам поведения на воде. Данная задача осуществлялась через игровые упражнения, игры и ситуации, где дети знакомились с правилами поведения на воде – при купании на море запрещается:

- топить друг друга;

- выполнять неожиданные действия;

- заплывать за буйки;

- плавать за буйки;

- трогать медуз.

Также для успешной реализации задачи обучения правилам поведения на воде, мною использовалось серия интегрированных занятий «Поездка к морю». Так как на сегодняшнее время в современном мире очень популярен такой вид отдыха как выезд на заграничные курорты, на моря, и маленькие детки являются полноправными участниками таких путешествий. Материалы, которые я использовала при проведении данных занятий - сюжетные картины «Морской пляж», «Море», Морской берег»; раздаточные картинки: халат, плавки, солнцезащитные очки, махровое полотенце, надувной круг, ласты, маска, трубка. Воспитатель рассказывает детям о правилах поведения в поезде, самолете, на общественном пляже, далее предлагаются игровые ситуации при помощи сюжетных картин и магнитной доски. По окончании занятия детям предлагается сюжетно-ролевая игра «Семья на пляже».

Знакомство детей с лекарственными и ядовитыми растениями. Для реализации данной задачи проводились познавательные занятия, целью которых является знакомство с лекарственными растениями, со способами простейшего использования некоторых из них. Материалы, которые я использовала: плакат «Лекарственные растения»; иллюстрации с изображением растений; игрушки - доктор Айболит, мишка, зайка. В ходе занятий дети рассматривают плакат. Воспитатель беседует с детьми об отличительных особенностях растений, об их пользе для человека, о том, что многие растения являются лекарственными. Важно рассказать детям о ядовитых растениях, которыми можно обжечься или отравиться. Следует обязательно показать, как выглядит то или иное ядовитое растение, и рассказать, чем оно опасно. Беседа сопровождается чтением следующих стихов: «Путника друг, подорожник…» В. Рождественского, «Одуванчик» О. Высотской, «Черемуха» С. Есенина, «Здесь в зарослях лесных, где все для сердца мило…» В. Рождественского, «Это прозвище недаром у красивого цветка…» В. Кожевникова. Загадываются загадки про подорожник, ромашку, крапиву и одуванчик. В конце беседы предлагается игра «Что где растет». Первый вариант – с картинками растений и картинками, где нарисовано место произрастания растений (например, дорога – подорожник, луг – ромашка). Второй вариант – словесный. Ведущий называет растение, ребенок – место, где чаще всего встречается это растение. По аналогии с лекарственными растениями происходит знакомство детей и с ядовитыми. Предлагается игра «Распутай путаницу» (разрезные картинки). Читаются стихи «Лютик» Е. Серовой, «На проталине лесной…» З. Александровой, «Ландыш» Е. Серовой. Загадываются загадки про купальницу, белокрыльник болотный, ландыш. Также неоднократно проводились упражнения для детей в практическом определении растений по запаху. Для этого подготавливались листья мяты, ромашки, черемухи. Предлагалось детям их понюхать, отметить, какой запах, сравнить внешний вид растений (листья, цветы, стебли)

Знакомство детей со съедобными и несъедобными грибами. Целью данного направления является обучение детей в отличии съедобных и несъедобных грибов. Дать знания о том, что в пищу можно употреблять съедобные грибы только после обработки (варки, засолки). Здесь я использовала следующие материалы – иллюстрации с изображением разных грибов, грибов-двойников, пластилин. Проводилась беседа с детьми о различных видах грибов, условиях, при которых они растут, их особенностях. По окончании беседы детям задаются вопросы: «Какие грибы вы знаете?», «Какие грибы можно употреблять в пищу?», «Почему нельзя уничтожать старые грибы?». Детям предлагалась игра - «Съедобный грибок положи в кузовок» - вариант первый: можно использовать муляжи грибов, расставить их между деревьями; вариант второй – предлагается пластилин. Дается задание: вылепите настоящий опенок и ложный, настоящую лисичку и ложную. Важно отметить их отличительные особенности. Для успешной реализации данной задачи читались загадки про грибы и стихи «Грибной поселок» И. Анденко и «Боровик» Г. Новицкой.

Знакомство с опасными насекомыми и помощью при их укусах. В рамках данной задачи взрослый рассказывает детям о том, что среди, казалось бы, крошечных и безобидных насекомых есть осы, шершни, оводы и пр., укусы которых очень болезненны. И только знания о внешнем виде этих насекомых, особенностях их поведения и правилах взаимодействия с ними могут оградить ребенка от нежелательных последствий. И для успешной реализации данной задачи проводилось занятие с детьми, целью которого является привитие знаний о правилах поведения при встрече с разными насекомыми, формирование представлений о разнообразных насекомых. Используемые материалы – картинки с изображением разных насекомых, картинки с изображением среды обитания этих насекомых. Занятие можно провести в виде игры-путешествия на луг: «Познакомимся с нашими соседями». После занятия детям предлагается ответить на вопросы. Далее проводится игра «Кто, где живет». Дети делятся на две группы. Одни держат картинки с изображением сред обитания насекомых, другие – картинки с изображением насекомых. По сигналу «В дома!» каждое насекомое должно «залететь» в свой «дом». Также игра «Отгадай, какое насекомое» (описать характерные особенности задуманного насекомого). Мною использовались загадки и поговорки про насекомых, а также стихи И. Анденко «Муравьишко», А. Бобаджан «Муравью нельзя лениться…». Детям рассказывались народные приметы с участием насекомых. Также главным направлением по реализации данной задачи было обучение детей помощи при укусах насекомых. Здесь проводилась беседа с детьми о том, что при общении с насекомыми могут произойти разные неприятные ситуации, поэтому очень важно знать, как правильно себя вести. Проводилась сюжетно-ролевая игра «Доктор Айболит», где акцент делался на важности роли врача, который пропишет специальные таблетки и противоаллергические уколы.

Знакомство детей с правилами поведения при общении с животными. Для реализации данной задачи с детьми проводилась беседа о том, что у многих людей дома живут животные. Человек, который заводит у себя дома животное, очень любит его, знает, как с ним надо обращаться и чем кормить. Как вы думаете, можно ли брать на руки, гладить чужих или бездомных животных? Конечно, нельзя. Животные могут быть агрессивны и больны. Бездомных животных можно и нужно кормить, но гладить и играть с ними опасно. Нельзя дразнить и мучить животных! Делать акцент на том, что все животные агрессивны во время еды или когда рядом с ними находятся их детеныши. И для успешного привития детям данных правил мною неоднократно проводилось занятие «Кошка и собака – наши соседи», целью которого является обучение детей пониманию состояния и поведения животных, знать, как обращаться с ними. Материалы, которые я использовала: картины, на которых нарисованы разные породы собак и кошек, корм для собак и кошек, игрушки – кошка и собака. В ходе данного занятия воспитатель беседует по картинкам, используя при этом загадки про кошек и собак. Далее проходит инсценирование стихотворения «Бездомная кошка» А. Дмитриева (с использованием игрушки). Также в решении этой задачи детям читались стихи «Дворняжка» Г. Новицкой, «Бездомная кошка» А. Дмитриева, «Наш котенок» Р. Селенина, «Пес» А. Барто, «Ничья кошка» И. Токмаковой, «Котенок» Е. Благининой.

Таким образом, проведенная работа по воспитанию безопасного поведения у детей дошкольного возраста в природе дала свои результаты. У детей появилось стремление расширить свой кругозор по данной теме, желание выявить и вникнуть в существующую взаимосвязь в природе, научились понимать, что может быть опасным в общении с природой и для чего нужно соблюдать правила поведения на природе.

Список литературы:

1.  Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошк. возраста/ под ред. , - М.:Просвещение, 2006;

2.  , Формирование основ безопасности у дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез;

3.  , , Стеркина: - Спб.: «Детство – Пресс», 2003.