Урок русского языка в 9 классе
«Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА»
Учитель русского языка и
литературы МОУ СОШ
с. Балтай
Цель: Подготовить учащихся к написанию сжатого изложения.
Задачи: 1) продолжить работу над приёмами сжатия текста;
научить вычленять главное в информации, сокращать текст
разными способами;
2) развивать умение видеть главное в тексте, находить микротемы,
правильно, логично и кратко излагать свои мысли, уметь
находить и уместно, точно использовать языковые средства;
3) продолжить воспитывать любовь к чтению, литературе, книге.
Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний, умений и
навыков
Оборудование: презентация, дидактический материал (тексты для
анализа, текст изложения),
памятки «Основные приёмы сжатия текста», «Как написать
сжатое изложение», «Как проверить написанное»
Ход урока.
1. Орг. момент
1. Постановка темы, цели и задач урока
Учитель.
- Ребята, сегодня мы продолжаем подготовку к ГИА. На уроке мы будем готовиться к написанию изложения. Наша задача – научиться правильно применять основные приёмы сжатия текста.
Цель нашего урока в том, чтобы каждый из вас научился воспринимать и правильно передавать содержание исходного текста, вычленять микротемы и воспроизводить содержание каждой микротемы исходного текста в собственном письменном произведении.
2. Актуализация знаний и умений учащихся.
1)Работа с теоретическим материалом.
Учитель
- Вспомните, в чем особенность сжатого изложения? Что значит сжать текст?
Ученик.
- При сжатом изложении отдельные фрагменты текста мы будем пересказывать кратко, оставляя только самое главное, существенное.
Сжать текст – это значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль, идею автора в каждом абзаце, т. е. убрать всё лишнее, отказаться от подробностей, оставить только главное.
Учитель.
- Действительно, задачей подробного изложения является максимально полное воспроизведение исходного текста с сохранением авторского стиля. Сжатое изложение требует навыков отбора существенной информации, краткую передачу содержания текста при условии, что основные мысли автора, последовательность событий, характеры действующих лиц передаются без искажений.
- Какими способами мы можем сжимать текст?
Ученик.
- Первый - исключение. При исключении мы опускаем (с точки зрения основной мысли текста) детали и излишние подробности.
Ученик.
- Второй способ – обобщение. При обобщении сначала вычленяются единичные факты, затем объединяются специальными языковыми средствами.
2)Работа над сжатием текстов, применение приёмов сжатия на практике
Слайд 1
Задание 1. Подчеркните предложения или части предложений, в которых заключена главная мысль каждого из абзацев.
Текст для анализа
В каждом музее, где есть греческие вазы, они бережно хранятся и выставляются на почётных местах. Под ними написаны красивые и непонятные слова: амфора, кратер, лекиф, килик… Нам кажется, что это вещи, которые делались только для красоты.
Немногие из греческих сосудов были украшением – например, в храмах. Большинство служило человеку в хозяйстве: в шарообразных глиняных бочках – пифосах – хранили припасы, в амфорах перевозили или переносили вино, зерно; из блюдец-киликов пили, а в лекифы наливали душистое масло, которым натирали тело.
· Ученик. В данном тексте мы применили приём исключения. Исключили фрагменты предложений, имеющие менее существенное значение, а также отдельные члены предложения, однородные члены.
Задание 2. Определите, какие фрагменты текста можно сократить с помощью приёма обобщения. Запишите обобщённый вариант этих фрагментов. (Слайд 2)
Текст для анализа
Задолго до создания Интернета земной шар начала опутывать другая «паутина» - сеть метеорологических станций. Первые из них появились в середине 17 века в Италии. Каждая метеостанция имела термометр, барометр, гидрометр для измерения влажности воздуха, флюгер и анемометр, чтобы определять направление и силу ветра. На каждой станции работал метеоролог. Ежедневно, в строго определённые часы, он снимал показания приборов, определял тип облаков, записывал, что идёт - дождь, снег, или град, отмечал туман, грозу, обледенение и заносил данные в дневник. Курьр – верхом или в почтовой карете – доставлял собранную информацию в ближайшую обсерваторию. С середины 19 века данные стали передавать по телеграфу. На основании собранных данных в обсерваториях составляли прогнозы погоды.
Ответ.
Задолго до создания Интернета земной шар начала опутывать другая «паутина» - сеть метеорологических станций. Первые из них появились в середине 17 века в Италии. Каждая метеостанция имела необходимый для наблюдений набор приборов. Ежедневно, в строго определённые часы, он снимал показания приборов, определял тип облаков, описывал характер осадков и природных явлений и заносил данные в дневник. Собранная информация доставлялась в обсерватории, где на её основе составляли прогноз погоды.
Ученик.
· В данном тексте мы применили приём обобщения. При обобщении сначала вычленяются единичные факты, затем объединяются специальными языковыми средствами. В данном тексте мы произвели замену однородных членов обобщающим наименованием, замену фрагмента предложения синонимичным выражением.
Учитель: Вспомните ещё раз основные приёмы сжатия текста
( См. презентацию)
«Основные приёмы сжатия текста» (Слайды 3,4,5)
1. Обобщение:
· замена однородных членов обобщающим наименованием;
· замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
· замена предложения или его части указательным местоимением;
· замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
· замена сложноподчиненного предложения предложением простым;
· замена прямой речи косвенной.
2. Исключения:
· исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов;
· исключение повторов;
· исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение;
· исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданных слишком широко и полно.
3. Работа с текстом для сжатого изложения. Чтение текста учителем.
Ни для кого не секрет, что, читая, человек в разы расширяет свой кругозор. И это лишь малая часть того влияния, которое на него может оказывать художественная литература. К сожалению, в наше время далеко не все подростки притрагиваются к книгам в свободное время, считая, что их вполне могут заменить телевидение и Интернет.
Кроме эстетического удовлетворения, что немаловажно и является одним из ключевых факторов в чтении книг, существует ещё множество положительных факторов, побуждающих людей к чтению. Очень часто в книгах можно найти ответы на многие волнующие человека вопросы, а порой и пути решения каких-либо проблем, связанных не только с романтическими отношениями, как это может показаться на первый взгляд, но и с глобальными проблемами поиска смысла жизни, выбора правильного пути.
Это связано с тем, что в героях книг мы зачастую можем обнаружить не чуждые нам черты характера, мировоззрения и отношения к жизни. Ведь не зря же у большого количества людей есть свои любимые литературные герои, прочитав о которых на страницах того или иного произведения, человек узнаёт, познает себя, обнаруживает скрытые возможности своего характера. Зачастую возможно, увидев ошибки героев, уследить свои промахи в повседневной жизни, провести параллели и сделать соответствующие выводы.
В наше время большая часть молодёжи предпочитает литературе художественные фильмы, Но, к сожалению, далеко не всегда экранизируется стоящий материал, кинематограф зачастую идёт на поводу у отнюдь не интеллектуальной публики, создавая низкопробные «произведения искусства». И, безусловно, ни один фильм, пусть даже снятый очень хорошим режиссёром по самому замечательному сценарию, не заменит литературного произведения.
Что же касается Интернета как источника литературы, то тут главным минусом является неудобство чтения и значительный урон, наносимый зрению. Не стоит также отрекаться от чтения книг, мотивируя это восполнением необходимой информации на огромных просторах Интернета. Ведь уже давно ни для кого не секрет, что качество информации, почерпнутой во всемирной паутине, весьма сомнительно.
Словом, каждый из нас сам. выбирает, что ему читать, пусть этот выбор даже займёт немало времени. Но читать всё же необходимо, ведь нельзя не согласиться со словами Д. Дидро, что «люди перестают мыслить, когда перестают читать».
327 слов (Текст предложен ОГУ «Региональным центром тестирования оценки качества образования», 2011)
Информация для учащихся
ДИДРО Дени (1713-84), французский философ-просветитель, писатель, Основатель и редактор «Энциклопедии, или Толкового словаря наук, искусств и ремесел». В философских произведениях выступал с непримиримой критикой абсолютизма, христианской религии и церкви, отстаивал материалистические идеи. Литературные сочинения написаны в основном в традициях реалистически-бытового романа Просвещения (проникнутый народным жизнелюбием и житейской мудростью роман «Жак-фаталист», антиклерикальный роман «Монахиня», остроумие, диалектическая, не без циничного оттенка, игра ума — в романе «Племянник Рамо»). Труды о народном образовании.
Учитель.
- По данному тексту вы должны написать сжатое изложение, а для этого мы поработаем над его содержанием.
4. Выполнение упражнений творческого типа, выполнение поисковых задач. Анализ текста. (Слайд 6)
Учитель
- Назовите признаки текста.
Ученик
- Предложения объединены одной темой. Употреблены слова одной тематики (книга, чтение, художественная литература, литературные герои, страницы книг, источник литературы)
Ученик.
- Текст имеет идею: идея текста в том, что книга является вечным источником знаний, благодаря книге человек расширяет свой кругозор, чтение книг приносит эстетическое удовлетворение, книгу нельзя заменить ничем.
Ученик
- Текст можно озаглавить.
Роль книги в жизни человека
Ученик.
- Текст разделен на шесть абзацев.
- С какой целью это сделано?
Каждый абзац содержит микротему, которая отражает основную тему.
Учитель.
- Что такое микротема?
Ученик.
- Микротема – это тема фрагмента текста, его части. Сумма микротем передает основное содержание текста.
Учитель:
Определите тип данного текста. Докажите.
Ученик.
- Тип данного текста рассуждение, потому что автор текста рассуждает и доказывает, что книга является самым важным источником информации, она имеет большое влияние на человека, хотя многие подростки предпочитают книгам Интернет или художественные фильмы. Обычно текст рассуждения состоит из трех частей – тезис, доказательства и вывод.
В данном тексте мы ярко видим:
Тезис: читая, человек расширяет свой кругозор.
Далее по тексту идут доказательства:
1. Книга содержит ответы на многие волнующие человека вопросы.
2.Хотя большая часть молодёжи предпочитает книге Интернет или телевидение, она всё же остаётся главным источником знаний.
Вывод: человек перестаёт мыслить, когда перестаёт читать.
Учитель.
- Очень важно правильно определить тип речи, так как функционально-смысловые типы речи строятся по-разному, рассуждение строится так:
1) основное положение (тезис);
2) доказательства с привлечением аргументов;
3) вывод. (Слайд 7)
При написании изложения надо следить за тем, чтобы содержание исходного текста было передано без искажений, сохранены важные эпизоды, не обобщались разнородные факты.
Учитель.
- Определите стиль данного текста.
Ученик.
- Стиль текста публицистический. Он воздействует на читателя и знакомит с определенной информацией. Затрагивает актуальные вопросы современности, которые представляют интерес для общества. Автор текста призывает людей больше читать.
Учитель.
Обратите внимание на лексику публицистического стиля:
(Использование специальной лексики и терминологии из различных областей знания, применение общеупотребительной и терминологической лексики с новым, расширительным значением, употребление неологизмов)
Синтаксис публицистического стиля (Использование вводных конструкций, указывающих на источник сообщения или выражающих экспрессивную оценку, сложноподчинённых предложений).
Учитель.
-Познакомьтесь с памяткой и постарайтесь воспользоваться ее советами.
Слайд 11
Памятка «Как писать сжатое изложение»
1. Выделите в тексте важные (существенные, необходимые) мысли (микротемы).
2. Найдите среди них главную мысль.
3. Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
4. Составьте план, озаглавив каждую микротему.
5. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
6. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
7. Обдумайте средства связи между частями.
8. Переведите отобранную информацию на «свой» язык.
5. Самостоятельное выполнение практической части работы. Работа в группах.
Класс разделён на 6 групп (по количеству микротем), каждая группа работает над одной микротемой, выписывает опорные слова и выражения, составляет план. (Результаты работы групп представлены в таблице). Слайд 8
План текста | Ключевые (опорные) слова и выражения |
1. Книга расширяет кругозор человека | Чтение, кругозор, телевидение, Интернет, подростки |
2. Книги содержат ответы на многие вопросы | Эстетическое удовлетворение, волнующие вопросы, решение проблем, поиски смысла жизни |
3. Литературные герои помогают человеку познать себя | Герои книг, черты характера, возможности, мировоззрение, ошибки героев, промахи в жизни |
4. Художественный фильм не заменит книгу | Художественный фильм, экранизация, хороший режиссёр, сценарий, литературное произведение |
5. Минусы Интернета | Интернет, урон зрению, качество информации сомнительно |
6. Читать необходимо | Делают выбор, необходимо читать, перестают мыслить |
6.Контроль усвоения, обсуждение результатов работы, допущенных ошибок и их коррекция (Каждая группа представляет результаты своей работы)
Учитель
- Какие приёмы сжатия можно применить к каждому абзацу? Продолжите работу по группам.
Ответы каждой группы.
1 абзац – обобщение (замена фрагмента предложения синонимичным выражением, образование сложного предложения путём слияния двух простых, повествующих об одном и том же предмете речи).
2 абзац – обобщение и исключение (замена сложноподчинённых предложений простыми, замена фрагмента предложения синонимичным выражением, исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение).
3 абзац – обобщение и исключение (замена фрагментов предложения обобщающим наименованием, исключение отдельных членов предложения, исключение предложений, содержащих рассуждения, поданных слишком широко и полно).
4 абзац – исключение (исключение второстепенной информации, исключение деталей, подробностей).
5 абзац – исключение и обобщение (замена сложноподчинённых предложений простыми, исключение второстепенной информации).
6 абзац – обобщение и исключение (замена фрагмента предложения синонимичным выражением, исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение).
Учитель
- Прочитайте ещё раз инструкцию «Как писать сжатое изложение», обратите внимание на 5 пункт. (Каждая группа работает над сокращением определённой микротемы, записывает в тетрадь, а затем зачитывают).
7. Самостоятельное выполнение практической части работы.
Возможный вариант сжатого изложения (слайд 10)
Читая, человек расширяет свой кругозор. Но в наше время многие подростки заменяют книги телевидением и Интернетом.
В чтении книг много положительных факторов. Кроме эстетического удовлетворения в них можно найти ответы на многие волнующие человека вопросы, пути решения проблем, связанных не только с романтическими отношениями, но и с поиском смысла жизни, выбором правильного пути.
Это связано с тем, что в героях книг можно обнаружить близкие нам черты характера, мировоззрения и отношения к жизни. Поэтому у многих людей есть любимые литературные герои. Часто, увидев ошибки героев, человек может сделать для себя соответствующие выводы.
В наше время большая часть молодёжи предпочитает литературе художественные фильмы. Но ни один фильм, даже очень хороший, не заменит литературного произведения.
Интернет как источник литературы тоже имеет свои минусы: наносится урон зрению, качество информации во всемирной паутине сомнительно.
Каждый из нас выбирает, что ему читать. Но нужно помнить слова Дидро о том, что «люди перестают мыслить, когда перестают читать».
6. Подведение итогов.
7. Домашнее задание.
Продумать средства между частями и написать сжатое изложение
(Возможно, при наличии времени, сжатое изложение написать на втором уроке)
Учитель.
- Проверьте написанное, используя памятку и критерии оценивания. (Слайд 12,13,14)
Как проверить написанное
1.После написания текста на черновик, прочитай его как минимум 3 раза.
2.Первый раз читай с целью проверки содержания.
Ответь на вопросы:
· Передано ли основное содержание исходного текста?
· Нет ли повтора мысли или пропуска важной информации?
· Можно ли написанный текст назвать кратким изложением исходного?
· Все ли микротемы исходного текста отражены в изложении?
3.Второй раз читай с целью корректировки текста.
Ответь на вопросы:
*Можно ли текст назвать связным?
*Правильно ли выделены абзацы?
*Нет ли грамматических ошибок?
*Нет ли речевых ошибок?
*Выразительна ли речь?
4.Третий раз читай с целью проверки орфографической пунктуационной грамотности. Используй словарь!
5.После переписывания текста на чистовик также проверь чистовой вариант.
