Конспект учебного занятия с использованием ЦОР (цифровых образовательных ресурсов)

Конспект учебного занятия с использованием ЦОР (цифровых образовательных ресурсов)

Город: Магнитогорск

МС(К)ОУ «С(КОР)ОШИ №3»

Учитель:

Класс: 7

Тема учебного занятия: Поэзия повседневной жизни человека в истории искусства (Китай, Япония).

Продолжительность учебного занятия: 45 минут.

Тип учебного занятия: урок.

Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия: формирование у учащихся понимания своеобразия живописи Японии и её связи с художественным словом: представление о характере образа японской природы, о характере архитек­туры в Японии, об изображении японской женщины в японском на­циональном костюме, познакомить с традиционным японским праздни­ком «Цветение вишни-сакуры»; развивать воображение, творчест­во; совершенствовать изобразительные навыки; воспитывать инте­рес к культуре, искусству других народов; учить выделять средства художественной выразительности в живописи; развивать композиционное мышление, творчество, воображение; развивать умения работы с акваре­лью, воспитывать уважение к культуре другого народа.

План урока:

1.  Проверка организации рабочих мест, темы прошедших занятий. 2 мин.

2.  Разгадка ребуса. Поэзия повседневной жизни человека в истории искусства. Искусство Японии. 10 мин.

3.  Объяснение последовательности создания работы японского пейзажа с включением фигуры человека - 10 мин.

4.  Физ. минутка. 3 мин.

5.  Самостоятельная работа учащихся. 15 мин.

6.  Выставка работ. Коллективное обсуждение. Уборка рабочих мест. 5 мин.

Оборудование (с указанием использованного электронного пособия): гравюры Утамаро, К. Хокусая – женские образы, пейзажи; слайды современных городов, иллюстрации, фотографии японского храма-пагоды и японского жилья, методические таблицы, репродукции картин Т. Киёнаго «Ве­черняя прохлада на берегу реки Окива»; Харинобу «Красавица»; фотографии с изображением образа японской женщины в нацио­нальной одежде.

Материалы: Белая бумага, карандаш, краски акварельные, кисти, палитра, клей ПВА, черная гелиевая ручка, ножницы.

Литературный ряд: японская поэзия.

Музыкальный ряд: запись японских инструментальных мелодий.

Задание: Создание работы в японском стиле (пейзаж и женская фигура в кимоно).

Ход учебного занятия:

Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции	Методы	Формы	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Знания	Умения
I. Организационный момент. Проверка организации рабочих мест, темы прошлых занятий.	2 минуты	Проверить готовность учащихся к уроку, скорректировать эмоциональный фон класса, вхождение в учебную ситуацию.	Знания об организации занятий	Готовить рабочее место.	объяснительный	Фронтальная	Слайд № 1,2,3
Деятельность учителя	Деятельность ученика
Проверьте свою готовность к уроку: -Здраствуйте, ребята! У вас на столах должны лежать Белая бумага, карандаш, краски акварельные, кисти, палитра, клей ПВА, черная гелиевая ручка, ножницы (учитель проверяет готовность к уроку). На предыдущих уроках мы познакомились с вами с культурами разных стран, а также тех, которые будем с вами проходить. Сможете ли вы по форме и внешнему виду постройки узнать к какой стране она принадлежит? За каждый правильный ответ я буду давать квадрат - у кого их будет больше, тот выигрывает и получает дополнительную оценку «5». Подсчет квадратов осуществляется в конце урока (смотрят на презентацию, слайд №1).	Проверяют готовность к уроку, отвечают на вопросы. 1.  Египет, 2.  Греция, 3.  Россия, 4.  Япония
Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции	Методы	Формы	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Знания	Умения
II. Изучение нового материала. Разгадка ребуса. Поэзия повседневной жизни человека в истории искусства. Искусство Японии	10 минут	формирование у учащихся понимания своеобразия живописи Японии и её связи с художественным словом	Знать определения «каллиграфия», «пагода», «кимоно».	Уметь слушать и воспринимать новый материал, объяснять значение особенностей зримой картины традиционной Японии.	Объяснительный, практический	Фронтальная, индивидуальная	Презентация «Поэзия повседневной жизни человека в истории искусства. Искусство Японии».
	Деятельность учителя Слово учителя. - Сегодня мы поговорим о поэзии повседневной жизни человека и отправимся в удивительную страну, а в какую именно вы должны угадать по легкому ребусу (угадывают по слайду №2 Япония). Итак, тема нашего урока « Поэзия повседневной жизни человека в истории искусства. Искусство Японии». Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия: 1.  Сформировать понимание своеобразия живописи Японии и её связи с художественным словом. 2.  Развивать воображение, творчество; композиционное мышление, умения работы с акварелью 3.  Совершенствовать изобразительные навыки; 4.  Воспитывать интерес к культуре, искусству других народов; уважение к культуре другого народа. План урока: 1.  Объяснение нового материала. 2.  Последовательность создания работы японского пейзажа с включением фигуры человека. 3.  Физ. минутка. 4.  Самостоятельная работа. 5.  Итог урока. Выставка работ. Коллективное обсуждение. Уборка рабочих мест. Итак, ребята, сегодня мы отправимся в Страну восходящего солнца! Представьте себе бескрайний великий океан. Со дна океана поднялись высо­кие островерхие горы. Такие высокие, что их вершины выступили над водой и образовали цепь островов. С течени­ем времени на этих островах посели­лись люди. Никто точно не помнит, как попали сюда их отважные предки, воз­можно, и вправду их призвала Аматерасу — лучезарная богиня Солнца. И до сих пор здесь поклоняются ей, с трепетом и восхищением любуясь по утрам торжественным восхождением её огненного диска из вод океана. Люди прозвали свою страну Ямато, что переводится как «путь гор». А сегодня все называют эту страну Япония. Её быстрые горные речки мчатся с вершин к морю. Они рассыпаются множеством ручьёв, пробивающих себе дорогу среди камней и цепких, сильных корней сосны. Их стволы, ветви и корни причудливо извиваются, они корявы, но очень красивы. Там очень влажно. И часто бывают туманы. Поэтому японские художники под­робно рисуют детали первого плана, а сзади изображают светлые, расплыв­чатые силуэты гор — простор большо­го мира. Сложилось искусство рассмат­ривать и любоваться. Искусство любования учит: всматриваться в привычное — и видеть неожиданное; всмотреться в простое — и увидеть сложное; всмотреться в некрасивое — и увидеть красивое; всматриваться в малое — и видеть великое! Недо­статочно было изображать только внеш­нюю форму вещей. Художник должен обладать зоркостью видеть невидимое! Посмотри: какая лёгкая и вырази­тельная точность рисунка. В каждом рисунке множество накопленных впечатлений и пристальное изучение на­туры. Японская пейзажная живопись очень поэтична, похожа на японскую традици­онную поэзию. На голой ветке Ворон сидит одиноко. Осенний вечер. Вот и все стихотворение. Или: Старый пруд... Прыгнула в воду лягушка. Всплеск в тишине. Гляжу — опавший лист Опять взлетел на ветку. То бабочка была. Каждое стихотворение — маленькая картинка. Вместе с поэзией и живописью рож­далось искусство, мало нам знакомое,— каллиграфия. Это искусство красиво­го и выразительного письма, так что­бы сам почерк выражал настроение текста. Такие надписи делали кистью чёр­ной тушью на длинных свитках. И жи­вопись тоже делали на свитках. Самое знаменитое, что по­строили японцы, — это... сады! И са­мый необычный — сад камней. Тради­ция строить сады камней очень древ­няя. По­сетитель, взглядом переходя с камня на камень, уходит мысленно от суеты и дел. Камни производят впечатление горных островов, омываемых морски­ми течениями. Всё это вызывает настрое­ние таинственности, недосказанности. Самые большие сады делают вокруг храмов. Камни, поросшие мхом. Между ними как бы случайно и очень поэтично выросшие цветы, сосны и клёны, фруктовые деревья, небольшие озёра с чудесными золотыми рыбками и звонкие струящиеся ручьи. Здание храма растворяется в этой сказочной красоте природы и становится её час­тью и украшением. Ведь для японцев сама природа — храм. Здание японского храма — пагода — похоже на изящную лёгкую башню. Свою собственную кровлю имеет каж­дый этаж. И у этих крыш есть особен­ность — поднятые кверху концы. Как будто они улыбаются или юбочками кружатся на ветру. К концам кровли иногда привешивают колокольчики, ими играет ветер, и они звенят. Сильные ветры и землетрясения бывают в гористой Японии часто, что при строительстве всегда приходилось учитывать. Японские домики не име­ют стен в нашем понимании. Помните, как складывают из брёвен стены избы? А в Японии строят только рёбрышки стен — лёгкие сквозные конструкции, а между ними делают передвижные ширмы. Когда внутри горит свет, та­кой домик похож на фонарик. Главная хозяйка дома, конечно, жен­щина, она же и главное его украшение. Одежда японок — кимоно. Это платье-халат с широкими длинными рукавами и большим роскошным бантом на спи­не. Особенная красота кимоно — в его росписи. Женщины расписывали их сами для себя, берегли и передавали внучкам. В кимоно японки похожи на причудливые цветы, которые качает ве­тер, на только что взлетевшую бабочку. За узорами платьев, движениями скла­док фигура кажется совсем бесплотной, а голова напоминает склонившийся от тяжести бутон на тонком стебле. Откры­тую изящную линию шеи венчает тяжё­лая корона чёрных волос, скреплённых длинными шпильками и гребнями. Глаза как маленькие рыбки, рот — лепесток, а высоко поднятые брови го­ворят о чуткости. Обычаи традиционных праздников до сих пор соблюдают все жители Японии. Весной отмечают дни зацветания слив и вишен, летом — ирисов, а осенью — хризантем. Самый любимый — это праздник цве­тения вишни сакуры. Он наступает, когда приходит долгожданная пора весеннего пробуждения. Розовые соцветия превра­щают деревца в кудрявые благоухающие облака. Лепестки сакуры не знают увя­дания. Весело кружась в струях ветра, они опадают, не желая поступиться сво­ей красотой. Это праздник весны и молодости. Все идут любоваться красотой, которой одарила их природа. Беседа. 1.  Как любят изображать свою природу японские художники? 2.  Что такое пагода? 3.  Какой самый любимый праздник в Японии? 4.  Как называется традиционная одежда японок?	Деятельность ученика Учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы, рассуждают на заданную тему. 1.  Под­робно рисуют детали первого плана, а сзади изображают светлые, расплыв­чатые силуэты гор — простор большо­го мира. 2.  Пагода - здание японского храма. 3.  Самый любимый — это праздник цве­тения вишни сакуры. Он наступает, когда приходит долгожданная пора весеннего пробуждения. 4.  Одежда японок — кимоно. Это платье-халат с широкими длинными рукавами и большим роскошным бантом на спи­не. Особенная красота кимоно — в его росписи.
Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции	Методы	Формы	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Знания	Умения
IІІ. Закрепление знаний. Объяснение последовательности создания работы японского пейзажа с включением фигуры человека.	5 минут	Закрепить знания о Японском искусстве	Знать как сделать фигуру человека и пейзаж в японском стиле.	Уметь логически мыслить и рассуждать	Частично – поисковый, проблемный, практический, наглядный	Фронтальная, групповая, индивидуальная.	Презентация Слайд № 55-58
	Деятельность учителя: -Ребята! Сегодня мы будем делится на две группы. Первая группа будет рисовать японский пейзаж, а вторая - фигуру человека в кимоно для пейзажа. Я покажу последовательность выполнения и пейзажа, и фигуры человека. Пейзаж. Сначала карандашом рисую линию горизонта и мотив японского пейзажа. Могу включить туда японскую архитектурную постройку или нарисовать праздник цветения вишни – сакуры, я сама выбираю мотив. Большое внимание придаю первому плану и деталям первого плана. Дальний план рисую схематично. Приступаю к цвету. Пишу акварельными красками, как можно больше добавляя воды, т. к. это акварель. Пользуюсь черными цветом и градацией темных тонов. Подробно прорабатываю первый план. После того, как я написала пейзаж, обвожу его черной гелиевой ручкой, что придаст выразительную точность рисунка. Фигура девушки в кимоно. Беру половину альбомного листа, рисую фигуру девушки либо в сидящем, либо в стоящем положении. Начинаю всегда с головы, особое внимание уделяя прическе со множеством шпилек. Перехожу к фигуре, заострив особое внимание на кимоно, намечаю широкие рукава и бант сзади. Рисую узор на кимоно. Расписываю акварелью всю фигуру, оставляя лицо, шею и плечи фоном листа бумаги. Беру черную ручку и обвожу всю фигуру, затем вырезаю, смотрю где по композиции пейзажа можно прикрепить фигуру и приклеиваю. Работа готова. Вопросы: 1.  Ребята, что необходимо наметить в первую очередь в пейзаже? 2.  Как необходимо писать акварелью? 3.  На что следует обратить внимание при создании женщины в кимоно.	Деятельность ученика 1.  В первую очередь в пейзаже необходимо наметить линию горизонта. 2.  Акварелью необходимо писать, как можно больше добавляя на палитру воды. 3.  При создании женской фигуры в кимоно следует обращать внимание на форму прически со шпильками, на кимоно с цветным узором, на форму и черты лица.
Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции	Методы	Формы	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Знания	Умения
ІV. Физкульт. пауза	3 минуты	Выполнить комплекс упражнений	Знать комплекс упражнений для восстановления работоспособности.	Уметь повторять упражнения для восстановления работоспособности.	Практический, наглядный	Фронтальная	«Офтальмотренажеры»
	Деятельность учителя Слово учителя. Коррекция зрения (2 мин.). Разминка мышц кистей – руки вытянули-сгибаем-разгибаем мышцы рук 10 раз. Крутим кисть руки – в одну и в др. стороны по 7 раз (1 мин.).	Деятельность ученика Ученики делают гимнастику, снимающую утомление с глаз, разминают мышцы рук.
Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции	Методы	Формы	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Знания	Умения
V. Практическая работа. Самостоятельная работа учащихся.	15 минут	передавать в акварели характер японского пейзажа и фигуры человека в кимоно; совер­шенствовать вид графики	Знание о японской культуре и искусстве	развивать умения работы с акваре­лью, воспитывать у себя уважение к культуре другого народа.	Практический, наглядный	Индивидуальная
	Деятельность учителя -А сейчас, ребята, вы приступаете к самостоятельному составлению пейзажа и фигуры человека в кимоно. Вы сидите по двое - определитесь между собой, кто будет рисовать пейзаж, а кто фигуру человека и приступайте к работе. Для этого я раздам каждому индивидуально карточки. Приступили к выполнению задания. Кто все сделает – поднимаем руку! Требования к работам: -  соблюдение пропорций; -  работа над мелкими деталями; -  общая выразительность, завершенность; -  цветовое решение; -  аккуратное исполнение.	Деятельность ученика Выполняют работу на заданную тему.

Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции	Методы	Формы	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Знания	Умения
VI. Подведение итогов. Выставка работ. Коллективное обсуждение. Уборка рабочих мест.	5 минут	Обобщить изученное по теме.	Знать о результатах деятельности на уроке	Уметь применять в дальнейшем знания на практике	наглядный	наглядная	Слайды № 61, 62
	Деятельность учителя Выводы по уроку. Выставка работ. Подсчитывание правильных ответов. Выставление оценок. Обсуждение ошибок и недочетов. - Итак, ребята, давайте посмотрим на наши коллективные работы. Каждая отличается своеобразием и поэтому поговорим о каждой из них (обсуждение и выставление оценок). - Ребята, некоторые из вас отвечали на вопросы и получали за это квадраты. Давайте подсчитаем сколько их у каждого. За это вы получите дополнительную оценку. (5,4). -Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, правильно и точно передали в своих работах японский характер через акварельную технику. А сейчас убираем все со стола, т. к. за это тоже я ставлю оценку. Выводы: Величайшим досто­инством японских произведений является простота приемов, удивительная ограниченность средств, с помощью которых достигаются и передаются настроения, поразитель­ные по силе, глубине и правде. В чем мы с вами и убедились в своих работах. Уборка рабочего места. Выставление оценок в дневник.	Деятельность ученика Проверяют свои знания. Участвуют в подведении итогов. Просматривают работы, выбирают лучшие, говорят о достоинствах и недостатках в своих работах, убирают рабочие места.

Список литературы.

1.  Аполлон. Изобразительное и декоративно – прикладное искусство. Архитектура.: Терминологический словарь/ под ред. . – М.: Эллис Лак, 1997. – 736 с.

2.  Колякина работа по методике преподавания изобразительного искусства: Метод. рекомендации/. – 2-е изд., перераб. и доп. – Магнитогорск: Магу, 2006.

3.  Неменский красоты. О проблемах эстетического воспитания.: Книга для учителя. – М.: Прсвещение, 1987. – с.24-39.

4.  Из истории западноевропейского, русского и советского искусства. Избранные статьи и очерки. Сост. . – М.: Сов. художник, 1987 (Библиотека искусствознания).

5.  Япония. Сезоны перемен. – М.: «Планета», 1990.

6.  Царева о Японии. – М.: Фонд духовного развития «Канун Золотого Века», 2001.