г. Елец
ТРЕЗВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Профилактика социально-опасных явлений, таких как ранняя алкоголизация, курение, наркомания, токсикомания может вестись различными способами. Важно, чтобы все они были подчинены главной цели – оздоровлению нации.
Отрадно заметить, что в ряде регионов России в школах уже ведутся отдельные уроки профилактики. Уже разработан ряд учебных пособий и антинаркотических программ. Все это очень хорошо, но к этому можно было бы добавить отечественный опыт трезвенного воспитания через курсы учебных дисциплин. Здесь я хотела бы отметить, что я только что намеренно заменила термин «антинаркотическое» на «трезвенное», так как считаю, что в профилактической работе с учащимися акцент следует делать не на опьяняющих веществах, а на позитивных альтернативах, на трезвенном поведении.
Предметное обучение имеет значительный потенциал, и в условиях перегруженности детей – это перспективный путь антинаркотической профилактики. В данном исследовании речь пойдет об использовании потенциала учебного предмета «иностранный язык» для трезвенного воспитания учащихся. Следует возрождать отечественный опыт трезвенного воспитания через курсы учебных дисциплин.
Главным принципом общей дидактики сегодня является принцип воспитывающего обучения. Специалистом надо быть несколько часов в день, человеком – все время. Специфика учебного предмета «иностранный язык» не содержит препятствий для воспитания вообще и трезвенного в частности. Попробуем это доказать.
Во-первых, практической целью обучения иностранному языку является овладение иноязычным общением. Причем, специфика учебного предмета «иностранный язык» состоит в том, что иноязычное общение является и целью и средством обучения. И если это так, то в процесс общения можно вводить любое содержание, в том числе, воспитывающее трезвенные ценностные ориентации. Ведь сегодня при обучении иностранному языку языковые знания (лексика, грамматика, фонетика) имеют второстепенное значение и не должны преобладать над процессом иноязычного общения.
Воспитательной целью на уроке иностранного языка является воспитание личности. Прежде всего, нравственное воспитание. А употребление одурманивающих веществ препятствует нравственному воспитанию личности.
Таким образом, с точки зрения принципов и целей никаких препятствий мы не видим.
Во-вторых, содержанием обучения иностранному языку являются: 1)лингвистический компонент (лексика, грамматика, фонетика) и речевой материал; 2)психологический компонент, т. е. формирование навыков и умений пользоваться иностранным языком для общения. На урока иностранного языка учащиеся овладевают четырьмя видами речевой деятельности – чтением, говорением, аудированием и письмом, которые и обеспечивают реализацию общения. Все четыре вида речевой деятельности могут использоваться и для формирования трезвенных знаний; 3)методологический компонент предполагает обучение рациональным способам учения, умение работать со словарями. справочной и другой литературой, что, конечно, можно использовать и в воспитательных целях.
В третьих, технология обучения языковым знаниям предусматривает формирование лексических, грамматических и произносительных навыков. Уже на уроках этого типа возможно внедрение элементов трезвенных знаний. Например, при обучении произносительной стороне речи можно выбрать пословицу о здоровом образе жизни. Например, всем известную : «В здоровом теле – здоровый дух». На этапе семантизации и автоматизации новой лексики, можно предложить учащимся текст трезвенного содержания. А при презентации и тренировке новой грамматической структуры можно использовать предложения соответствующего содержания. Причем, при формировании навыков делать какие-то дополнительные комментарии излишне. При отсутствии морализаторства нужное содержание быстрее войдет в подсознание учащихся.
Уроки совершенствования речевых навыков можно успешно использовать для формирования трезвенных понятий. Наличие опорных схем, в частности, логико-смысловых моделей, разработанных в методической школе , позволит учащимся посмотреть на предмет или явление с разных сторон. Например, можно взять такие понятия, как «трезвость», «здоровый образ жизни» и связанные с ними понятия «добро», «свобода личности», «удовольствие», «счастье» и т. п.
Ниже приводится образец логико-смысловой модели по понятию «трезвость». Причем, это понятие нами рассматривается в соответствии с православным пониманием трезвости. Трезвость в Православии – это, прежде всего, бодрость духа и ума, духовное очищение сердца от опьяняющих пороков и страстей. Трезвость с позиции российских трезвенников как в историческом, так и вы современном плане, - это свобода от алкогольно-табачно-наркотической зависимости, нормальное состояние семьи и общества.
Логико-смысловая таблица
Авторский опыт работы на факультете дополнительных профессий по специальности «Педагог-организатор антинаркотического воспитания» в Елецком государственном университете им. показал, что подобные логико-структурные модели можно с успехом использовать и для формирования трезвенных понятий на родном языке.
На уроках развития речевых умений потенциал предмета «иностранный язык» еще выше. Например, для развития монологической или диалогической речи учащимся можно предложить устный или письменный текст, имеющий потенциал для трезвенного воспитания учащихся. Это могут быть тексты как напрямую рассказывающие, например, о трезвенном движении в России, деятелях международного трезвенного движения, так и косвенно предлагающие поразмыслить на темы здорового образа жизни, роли физкультуры и спорта, роли полезных увлечений и интересов. Причем, позитивная информация всегда должна быть на первом плане. Проблемы курения, алкоголизма и наркомании могут иногда упоминаться, но в очень ограниченном контексте.
Таким образом, исследование показало, что урок иностранного языка, как урок обучения иноязычному общению, содержит значительный потенциал для трезвенного воспитания учащихся на уроках всех типов. И никакого ущерба процессу иноязычного общения на уроке нанести не может.
Еще большие возможности предоставляет внеклассная работа, в процессе которой можно проводить различные викторины, конкурсы, стенгазеты трезвенного содержания. И на семинарских занятиях по теории и методике обучения иностранному языку студенты четвертого курса успешно справились с задачей разработки таких мероприятий.
Главное ограничение по трезвенному воспитанию учащихся состоит в недостаточном владении иностранным языком.
Трезвенное воспитание на уроках – дело новое для современной дидактики. Далеко не всегда сам учитель готов к этому. Нужны серьезные исследования и методические разработки. Однако неравнодушный к судьбе детей учитель многое может сделать и без специальных знаний. Необходимыми условиями успешности трезвенного воспитания на иностранном языке являются:
1. Соблюдение принципа «Не навреди». Трезвенная информация предполагает позитивную направленность. О проблемах алкоголизации, курения и наркомании можно говорить очень редко и только в ограниченном контексте. Упор следует делать на позитивные альтернативы – на трезвость, здоровый образ жизни, полезные хобби и т. п. Кроме того, количество трезвенной информации должно определяться конкретной ситуацией в учебном коллективе и здравым смыслом. Избыточная информация даст обратную реакцию со стороны учащихся.
2. Положительный пример здорового образа жизни самого учителя является необходимым условием трезвенного воспитания учащихся. Курящий учитель будет не убедителен.
3. Наконец, необходимо учитывать уровень наркотической информированности данной группы и данного возраста учащихся. Наркотическая угроза появляется в 12-13 лет. Следовательно, профилактическую работу надо начинать еще раньше.
