Старший преподаватель Оренбургского педагогического университета
Социальный диалог добра и зла: реализация герменевтического метода
Феномен понимания состоит в том, что понимать можно только самому. Мераб Мамардашвили относил понимание к сугубо индивидуальному акту: «…Никто вместо тебя понимать не может. Так же, как не может вместо тебя умирать».1 Полноценная учебная деятельность предполагает овладение умением понимать целостную картину мира, изучая историю и обществознание.
Истину дети традиционно получают в готовом виде, чаще из уст учителя или из учебника. Истиной владеет учитель, он всегда знает, что истинно, что нет, он последняя инстанция.
Условия, при которых школьник вступает в диалог не только с учителем, учебником, сверстниками, но и с историческими процессами, событиями, явлениями, требуют не только запоминания и последующего воспроизведения знаний, но и умения и желания анализировать, сравнивать, «пропускать через себя» историю развития общества.
Эта задача связана с уровнем понимания и толкования (объяснением, интерпретацией). Искусство толкования текстов исследуется герменевтикой. Предметом исследования педагогической герменевтики является учение о «понимании», как методологической основе гуманитарных наук. Толкование может быть словесным, а может быть образно - деятельностным.
С целью выявления глубины понимания понятий «добро» и «зло», «истина», составляющих основу темы «Добро и зло» в курсе «Введение в обществознание» для учащихся 9 класса, нами был предложен прием «Мастерская построения знаний», описанный .2 Одна из главных особенностей этого приема – определенная процедура выстраивания знания на основе понимания. Рефлексия в рамках данного приема – выступление ученика в классе с отчетом о выполнении задачи.
Проблемная ситуация (индуктор) создается так, чтобы вопрос был созвучен чувствам, настроениям детей, учитывал их интересы.
Индуктор.
Мы отправляемся в детство, где впервые встретились с понятием «добро». Тогда мы уже хорошо были с ним знакомы, но не могли объяснить что такое добро.
1.Вспомните вашу любимую игрушку. Нарисуйте ее. Напишите, как вы ее называли. Представьте – вы взяли ее сейчас на руки. Напишите, что вы почувствовали? Кто вам ее подарил?
2.Напишите: МАМА.
Представьте маму такой, какой она была, когда вы были маленьким ребенком. Вы прижались к ней, она вас обняла… Что вы почувствовали? Напишите об этом.
3.Дети взрослеют, расширяются границы их собственного опыта, новым содержанием наполняется понятие «добро».
Запишите начало фраз и закончите их:
Добрый человек – это…; Добрые отношения…; Защищать добро…; Добро живет…; Я считаю, что добро…
4.Напишите в строчку, на расстоянии друг от друга: Добро; Зло.
Постройте ассоциативные ряды. Подчеркните по 3 ключевых слова. На основании этих ключевых слов и предыдущих записей дайте определение, что такое добро?
5.В русском языке, как ни в каком другом, существует большое количество слов, образованных от корня «добр». Приведите несколько таких слов, запишите их.
6.Рефлексия.
Ребята вспоминали свои любимые игрушки: мяч, Максимка, Таня, Барби, робот, Чебурашка. Анализируя свои эмоциональные переживания дети говорили, что почувствовали ностальгию по ушедшему детству, радость, желание поиграть, «я взяла игрушку и почувствовала мягкость ее ватного тельца, тепло и нежность в душе» (); «взяв пистолет, я почувствовал свою власть» (); «защемило где-то в глубине души» ().
В ходе рефлексии мы получили следующие ответы: прижавшись к маме, я почувствовал тепло, ласку, чувство покоя, уверенность в завтрашнем дне, умиротворение, защиту, ее запах и бесконечную любовь ко мне, мурашки по телу, ее покровительство.
Размышляя над незаконченными предложениями, ребята высказывали следующие мысли:
«Добрый человек – это мама, президент России; это свет, приносящий радость; это друг; тот, который поможет подняться, если ты упал в лужу; человек, старающийся изо всех сил понять другого человека и способный любить и прощать; человек щедрый, способный помочь в любую минуту; это веселый и бескорыстный человек; это тот человек, который любит людей».
«Добрые отношения – это любовь и дружба; искренность; построены на доверии и дружбе, отношения без зла; это нежность и уважение; не могут быть между всеми людьми; это бескорыстные отношения; это отношения без намеков на измену; между друзьями и людьми заслуживают похвалы; всегда приятны человеку; это отношения, в которых один человек рад другому; это путь к миру.
«Защищать добро – должен каждый, дело благородное; необходимо; значит помочь кому-то, не отворачиваться от других людей; долг каждого человека во имя светлых чувств; значит, противостоять злу; отстаивать право на светлое будущее; одна из моих целей в жизни».
«Добро живет – в сердце каждого; пока наши сердца бьются; в каждом из нас, но не каждый дарит его другим; пока есть зло; и не всегда показывается людям, т. к. стеснительно».
«Я считаю, что добро – радость; это тот мир, в котором нет жестокости, насилия и жертв; не может быть полным, так как в любом хорошем деле есть побочный эффект; должно быть с кулаками; источник жизни; это мир; это понимание; прощение близких; это состояние души; это справедливость».
Записывая в строчку на расстоянии друг от друга слова Добро и Зло, ребята слово «Добро» обводили разноцветными фломастерами, а «Зло» помещали в черную рамочку. При этом были выделены следующие ключевые слова:
«Добро» ¾ мечта, счастье, понимание, улыбка, дружба, жизнь, честность, справедливость, свет, вера, надежда, любовь, удача, семья, мир, верность, сердце, глаза, правда.
«Зло» ¾ предательство, убийство, зависть, ложь, интриги, страх, боль, тьма, смерть, обман, насилие, терроризм, месть, ревность, пустота.
В понимании ребят «Добро» ¾ это отношение, построенное на искренности, любви и взаимопонимании»; «справедливые отношения между людьми»; «это жизнь, основанная на взаимопонимании»; «это все хорошее, приносящее людям радость и положительные эмоции».
«Добро – маленькое существо, живущее в уголке души каждого человека. Только у одних оно так и остается хилым и боязливым, а у других вырастает и занимает всю душу, рвется наружу». ()
Учащиеся вспомнили следующие слова, образованные от корня «добр» и дали их интерпретацию: доброжелательный (желающий добра); добродушный (добрый душой); одобрение (поощрение); Добрыня (богатырь сильный, могучий, но добрый); добросовестный (человек с доброй совестью); добротный (надежный).
Далее ребятам было предложено написать мини-сочинение на тему: «Встретились Добро и Зло (Правда и Ложь)…»
Встретились и начали спорить, кто прав…
Параллельно детским рассуждениям о Добре, Зле, Истине, Правде, Лжи мы ведем и полилог философов разных времен и народов. Мы предложили учащимся выбрать из предложенных высказываний «великих» те, которые похожи на мысли ребенка в качестве эпиграфа уже готового сочинения. И вот что у нас получилось:
Добро и зло находятся в мире в одинаковом количестве.
Отсюда следует необходимое равновесие добра
и зла в природе, равновесие,
обуславливающее гармонию ее.
Робине
- Ты, Ложь, не можешь быть права. Тебя никто не любит, Правда всегда побеждает Ложь, как Добро побеждает Зло!
- То, что ты говоришь, Правда, конечно, правда, но всегда.
- Ты уверена, что можно прожить с одной только правдой. Ведь не скажешь больному, что он умирает, - ведь он потеряет всякую надежду, веру в себя. Посуди сама. По реке на лодке плыли два друга. Вдруг лодка перевернулась, и они начали тонуть. Один начал говорить себе: «Все безнадежно, вот он конец, я утону». И утонул. А другой стал лгать себе: «Я не утону, меня обязательно спасут, я буду жить». И вскоре он был спасен. В мире должно быть всего понемногу – немного правды и немного лжи. Вот и получается, что без меня нельзя!
И Правда согласилась. ()
Людей покоряет не зло, а добро.
Когда Всевышний создал мир на земле он приправил его горстью Добра и щепоткой Зла. Ангелы спросили: «Зачем же людям Зло?». «Для того чтобы люди на себе испытавшие Зло, не делали его другим и ценили Добро», - ответил Всевышний. ()
В тех краях, где кошельком Ложь всегда опередит
Мерят все на свете, Истину немножко.
Правда ходит босиком, Но не бойтесь: победит
Катит Ложь в карете Правда – босоножка.
(С. Маршак)
Что лучше, Правда или Ложь? Многие ответят, правда и еще добавят: «Лучше горькая, правда, чем сладкая ложь». А если нельзя сказать правду?
Правда и Ложь живут рядом. И их очень сложно отличить. И то, и другое нужно в жизни. Так как если говорить всегда правду, то люди будут всем верить, а это находка для злых людей. Если же, наоборот, говорить только ложь, люди перестанут доверять друг другу совсем. Для каждого случая нужно свое. Или ложь, или, правда. ()
Сила не в силе, а в правде.
Русская народная пословица
Когда-то существовала на земле одно царство. И правителем того царство было Зло. Служили у него при дворце Ложь, Лицемерие и Подлость. Они воровали, грабили, убивали и обманывали свой народ. Давно уже люди смирились с этим, и никто не верил, что вместо Лжи здесь когда-нибудь будет Правда.
Но недалеко от царства Зла существовало царство Добра. Правитель здесь был очень добрым и мудрым. Везде в царстве было веселье и радость. Служили у Добра Улыбка, Счастье и Свобода. Но надоели Добру - правителю все лицемеры, которые постоянно прибывали из царства Зла с доносами и ложью. Решил он начать войну с царством Зла.
И вот встретились на поле боя, Правда и Ложь, Добро и Зло. Злой правитель кричал и ругался на своих воинов, а Добрый правитель вдохновлял и воодушевлял своих.
И началась большая битва. Но как в сказках Добро всегда побеждает Зло, так и здесь Правда своей честностью победила грубую Ложь. И на всей земле настал момент Истины. ()
Добро, сколь ни было б оно мало, гораздо лучше, чем большое зло.
Низами
Однажды по просьбе Зла, злые духи разыскали Добро и заковали в цепи. Осталось в мире одно Зло. Люди стали коварными, лживыми, скупыми, завистливыми. Но вот, случилось так, что пролетал мимо Добра голубь. Стало ему жаль Добро, и он спросил: «Что мне для тебя сделать?»
- «Возьми мое сердце и всели его понемногу в каждое сердце человека…» ¾ промолвило Добро. Голубь выполнил это пожелание. И с тех пор, в каждом сердце живет частичка добра, не умирая, будь этот человек бедным или богатым, добрым или злым, потому что зло всегда умрет в человеке, а добро будет жить вечно. Такова Истина. ()
При анализе работ учащихся, мы старались облечь их сочинения в философскую форму. В результате, мы видим, что в философствовании детей проявляется их свободное мышление. Ум ребенка пытается узнать, понять непознанное. Но проникновение в незнание, в том, чего еще нет, возможно лишь через то знание, которое уже есть.3 Иначе говоря, достижение будущего, возможно через настоящее.
Приведенные выше фрагменты из детских сочинений и высказывания философов, убеждают в том, что не следует задаваться вопросом: «Ребенок рассуждает хуже или лучше взрослого?» Он философствует. Оставим за ним право на индивидуальное понимание.
Таким образом, данный прием позволяет рассмотреть понятия «Добро и Зло», как социальные категории с разных аспектов: жизненного, литературного, исторического, философского.
Закончить диалог добра и зла, хотелось бы стихотворением И. Северянина:
И в зле добро, и в добром злоба
Но нет ни добрых, нет ни злых,
И правы все, и правы оба, -
И правоту поет мой стих.
И нет ни шведа, ни японца
Есть всюду только человек,
Который под недюжьем солнца
Живет свой жалкий полувек.
__________________________________________________________________
1.Мамардашвили я понимаю философию. М., 1992. – С. 18
2.Морозова построения знаний // История и обществознание в школе № 9. – 2001. – С. 24-26
3.Дудина пропедевтика или философии все возрасты покорны. – Екатеринбург: Изд-во Урал ун-та, 2000. – С. 14
