Темы контрольных работ студентов заочного обучения
Вариант № 1
1.1 Изучите тему «Теории и модели обучения» и представьте ее содержание в виде структурной схемы с краткими комментариями к ней. Составьте терминологический словарь по теме.
Литература:
1. Давыдов развивающего обучения. М., 1996.
2. Зимняя психология. М., 2004. С. 116-123.
3. Занков и развитие. М., 1990.
4. Зеер личностно-ориентированного профессионального образования. Екатеринбург, 2000.
5. Педагогическая психология / Под ред , . СПб, 2010. С. 162-200.
6. Психология / Под ред. . М., 2005. С. 558-582.
7. Селевко образовательные технологии. М., 1998.
8. Якиманская личностно-ориентированного образования. М., 2000.
1.2 Прочтите работу «Психология педагогической оценки», проведите классификацию оценок и определите условия их эффективности. Представьте материал в виде таблицы.
Литература:
1. Ананьев педагогической оценки / Избр. психол. труды: В 2-х т. Т. 2 /Под ред. и др. М., 1980.
2. Психология / Под ред. . М., 2005. С. 584-593.
1.3 Выпишите психологические закономерности воспитания.
Вариант № 2
2.1 Составьте структурную схему по теме «Психология педагогической деятельности».
Ллитература:
1. Демидова психология. Ростов н / Д., 2009.
2. Дъяченко в обучении. М., 1991.
3. Кан-Калик о педагогическом общении М., 1987.
4. Маркова труда учителя. М., 1993.
5. Митина труда и профессионального развития учителя. М., 2004.
6. Педагогическая психология / Под ред , . СПб, 2010. С. 377-385.
7. Рогов учителя: теория и практика. Ростов, 1996.
8. , Коломинский педагогическая психология. СПб., 1999.
9. Учитель и ученик: возможности диалога и понимания. М., 2002.
2.2 На основе изучения литературы проведите психологический анализ причин неуспеваемости учащихся. Составьте таблицу «Типология неуспевающих школьников».
Литература:
1. Круглова неуспеваемости в школе и пути их устранения. М., 2004.
2. И Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. М., 1982.
3. Педагогическая психология: ответы на трудные вопросы. Ростов н/Д, 2007.
4. Менчинская обучения, воспитания и психического развития ребенка. М., 2004.
5. , Панасюк взаимодействия с неуспевающим учеником. СПб., 2005.
6. Педагогическая психология / под ред , . СПб, 2010.
7. Славина дети. М., 1988.
8. Шилова типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении. М., 1995.
2.3 Выделите одну из причин слабой успеваемости школьника и определите возможные формы оказания ему психологической помощи.
Вариант №3
3.1 Изучите тему «Психология воспитания» и выразите ее основное содержание в структурной схеме или таблице.
Литература:
1. Демидова психология. Ростов н / Д., 2009.
2. Жутикова уроки обыденной жизни. М., 1990.
3. О взаимоотношении воспитания и развития ребенка. Избр. психол. труды. М., 1988. С. 132-150.
4. Педагогическая психология / под ред , . СПб., 2010.
5. Педагогическая психология / под ред. . М., 2004.
3.2 Прочтите работу «Психология труда учителя» (1993) и выпишите критерии оценки эффективности труда учителя.
3.3 Представьте в виде таблицы мотивы учения школьников разного возраста: младшего школьника, подростка и старшеклассника.
Вопросы к экзамену
1. Педагогическая психология как наука.
2. История становления педагогической психологии.
3. Соотношение обучения и развития.
4. Понятие научения, его модели и типы. Факторы, влияющие на успешность научения.
5. Система развивающего обучения .
6. Концепция развивающего обучения – .
7. Теория поэтапного формирования умственных действий.
8. Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся.
9. Проблемное обучение.
10. Компьютеризированное обучение.
11. Учебная деятельность, ее характеристика.
12. Мотивация учебной деятельности. Внутренняя и внешняя мотивация.
13. Виды мотивов учения, их характеристика. Формирование мотивов учебной деятельности.
14. Условия развития деятельности учения на разных этапах онтогенеза.
15. Психология усвоения знаний.
16. Индивидуальные различия школьников в процессе усвоения знаний.
17. Психологические детерминанты успеха и неуспеха в учении. «Обученная беспомощность» и ее последствия.
18. Педагог как субъект педагогической деятельности. Общая характеристика педагогической деятельности.
19. Процессуальные и результативные характеристики педагогической деятельности.
20. Педагогическая оценка и условия эффективности ее воздействия на учащихся.
21. Педагогические способности и психологическая компетентность в структуре личности и деятельности педагога.
22. Учебно-педагогическое сотрудничество и стили педагогического общения. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии.
23. Психология воспитания. Взаимосвязь обучения и воспитания.
24. Психологические теории и закономерности воспитания.
