В. Л.МАТРОСОВ, М. М.АБДУРАЗАКОВ
(Московский педагогический государственный университет)
К ВОПРОСУ О МЕТОДОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Глубинная сущность информатизации общества заключается в глубокой интеллектуализации, гуманизации и демократизации общества на основе все более широкого внедрения и использования новых информационных технологий во всех областях жизнедеятельности человека. В этих условиях возрастает роль образования, т. к. уровень развития материально-технической базы и темпы экономического роста общества во многом определяются интеллектуальным потенциалом нации.
Поскольку образование является неотъемлемой частью стратегии развития государства, то процесс информатизации образования является главным звеном, обеспечивающим развертывание процесса информатизации общества в настоящее время и в перспективе.
Можно констатировать, что традиционная система обучения находится в состоянии кризиса. Существующая сегодня традиционная система образования более не соответствует требованиям времени, новым реалиям общества. Перед современным образованием стоит одна из важнейших задач: структурирование перспективной парадигмы содержания системы образования, опирающейся на инновационные технологии обучения, которая позволит подготовить самые широкие слои населения страны к жизнедеятельности в условиях становления информационной цивилизации.
Очевидно, что новое содержание системы образования будет определяться инновационными формами обучения. Это фактор требует: пересмотра традиционных принципов отбора содержания образования; новой технологии реализации процесса обучения; формирования специализированной информационно-образовательной среды, позволяющей приобретать требуемые знания. В этих условиях остро стоит вопрос о необходимости подготовки человека к быстрому восприятию и обработке поступающей информации в условиях, когда интегрируются не только производство и наука, но и производство, наука и образование, а также культурная и социальная инфраструктура. Кроме того, современные требования российской действительности и концепция высшего образования выдвигают задачу обучения студентов самостоятельно (как в период обучения, так и после него) уметь осваивать новые знания, непрерывно совершенствовать, ориентироваться в информационном поле, творчески подходить к решению проблем различного рода в практической деятельности.
На наш взгляд, решение указанных проблем предполагает комплексное использование информационных, компьютерных и телекоммуникационных технологий.
Внедрение новых информационных технологий (НИТ) в систему образования должно обеспечить:
· переход от дисциплинарного подхода к системной модели содержания образования;
· совершенствование научной, учебно-методической и информационной базы обучения;
· существенное повышение мотивации и высокую степень индивидуализации обучения;
· развитие творческого потенциала и системность мышления человека, повышения качества и эффективности учебного процесса и труда педагога.
Одним из главных следствий интенсивного развития новых информационных технологий обучения является возможность опережающего применения специфических форм и методов обучения на основе психолого-педагогической и дидактической обоснованности массового применения компьютерных и телекоммуникационных технологий для оказания образовательных услуг самому широкому кругу пользователей. Такой формой получения образования принято называть дистанционное обучение.
Цель дистанционного обучения – превратить обучение на расстоянии в реальном режиме работы в интерактивное общение субъектов обучения в рамках педагогически обоснованной программы.
Система дистанционного обучения предоставляет возможность студенту в удобное время, в удобном темпе (по индивидуальному графику и на расстоянии) получить основное и дополнительное образование; обеспечивает альтернативные способы доступа к информации и знаниям, к учебно-методическому и программному обеспечению; способствует повышению его творческого и интеллектуального потенциала за счет самоорганизации, самообучения и самообразования.
Технологической основой системы дистанционного обучения являются компьютерные и телекоммуникационные технологии, обеспечивающие обучаемым свободный доступ к любым формам знаний на электронных носителях, структурированных в виде банка и базы данных, электронных учебников, учебных пособий и т. п. В системе дистанционного обучения топология компьютерной сети должна быть открытой и развивающей (в смысле наполняемой социально значимой для человека информацией).
Важнейшими звеньями системы дистанционного обучения являются: интегрированные инструментальные средства интеллектуальной обработки информации и работы с вычислительными ресурсами; компьютерные и телекоммуникационные технологии, обеспечивающие любому пользователю оперативный доступ (на расстоянии) к базам данных и знаний учебного назначения и возможность обмена текстовой, графической и аудио - и видеоинформацией, организовать индивидуальное и коллективное интерактивное общение.
В настоящее время во всем мире общепризнанной формой представления информации, хранящейся на WEB-страницах, являются гипертекстовые страницы, скомпонованные с помощью языка HTML (HyperText Makeup Language). Среда WWW (Word Wide Web –»всемирная паутина» система мировой справочной службы с гипертекстовым представлением информации) обеспечивает оперативный доступ к INTERNET-ресурсам и позволяет транспортировать эту информацию на любые расстояния.
Методы, свойственные традиционной образовательной системе, получают новое развитие на базе современных информационных технологий. Так, лекции, записанные на аудио - и или видеоносителях информации, дополняются в системе дистанционного обучения так называемыми »электронными лекциями», т. е. лекционным материалом, распространяемым по компьютерным сетям с помощью систем досок объявлений (BBS). На базе технологий BBS также развивается метод учебных электронных конференций, симпозиумов, охватывающих разные спектры проблем.
Практика показывает, что эффективное использование телекоммуникационных технологий в обучении способствует повышению интереса у студентов к научно-исследовательской деятельности, созданию принципиально новой мотивационной обстановки, владению разными способами познавательной деятельности, самостоятельно приобретать знания, получать дополнительную профессию и т. п. При планировании и организации процесса дистанционного обучения необходимо учитывать специфические черты, которые присущи именно этой системе обучения, не исключая возможность оптимального сочетания традиционных и инновационных методов (моделей) обучения.
Анализ концепции системы дистанционного обучения позволяет констатировать, что становление и развитие такой системы организации обучения будет развиваться в двух направлениях. Во-первых, для организации дистанционного обучения будет формироваться информационно-образовательная среда в масштабе РФ с последующим ее вхождением в мировое информационно-образовательное пространство. Очевидно, здесь главную роль будут играть региональные центры дистанционного обучения. Во-вторых, потребуются исследования и разработки специальной методологии и методики обучения и особой дидактики для организации дистанционного обучения и использования компьютерных и телекоммуникационных технологий в образовании, особенно в интерактивном режиме.
Заметим, что среди конкретных причин, препятствующих полноценному использованию телекоммуникационных технологий в образовании, являются, на наш взгляд, как ограниченный доступ образовательных учреждений к INTERNET-ресурсам, так и дефицит квалифицированных педагогических кадров, неразработанность методологических и теоретических основ обучения в условиях применения НИТ в обучении. Меньше всего исследован в дидактике принцип открытости.
Дистанционная форма обучения сама по себе является признаком открытости обучения, поскольку обучаемые сами выбирают темп, время и место обучения. Обучающиеся имеет возможность приобретать знания и получать образование без отрыва от своей основной деятельности, не выезжая с места жительства, что очень важно в условиях Российской Федерации с ее удаленными научными и культурными центрами и в силу сложившейся социально-экономической ситуации.
