Пр. по школе № 000/0 от 31.10.14 О проведении школьного методического семинара «Адаптация обучающихся при переходе на новый уровень обучения»
27.10.2014 г.
Технологическая карта урока Филатовой Марины Валентиновны, учителя географии МОУ «СОШ № 77» г. Саратов
Предмет, класс, автор учебника: география 5 класс, , А. АВ. ю Плешаков, .
Тема: Практическая работа «Великие географические открытия»
Дидактическая цель: создать условия для усвоения обучающимися новых знаний по теме с приобретением навыков работы с картами.
Тип урока: _______________________________________________________________
Задачи:
· Ознакомление с отдельными фактами из истории географии, показывающими развитие знаний о форме земной поверхности, о материках и океанах, об отражении их на картах.
· развивать коммуникативные УУД (инициативное сотрудничества в поиске и выборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и др.) и познавательные универсальные учебные действия (самостоятельное выделение познавательной цели; формулирование проблемы; решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование и др.); развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки;
· воспитывать нравственно-этическую ориентацию, направленную на оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения: для учителя – карта, учебник, монитор, презентация к уроку,
для обучающихся – сообщения, рабочая тетрадь с печатной основой, географический атлас, учебник.
Технологическая карта урока.
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Универсальные действия |
1. Самоопределение деятельности. | ||
Знакомство и приветствие. Ребята, сегодня на уроке мы продолжим изучение темы «Как люди открывали Землю». И я хочу пригласить Вас в путешествие в качестве картографов. Так как картографы всегда входили в состав научно-исследовательских экспедиций, потому что именно они наносили на карту маршрут путешествия и исследуемые географические объекты. Итак, вооружитесь карандашами и ручками, откройте атласы на стр. 2 и 24 и к/карты на стр. 42 . Мы начинаем работу с чистого листа. Результатом нашей работы должна быть …… Давайте не будем забегать вперед, а в конце урока ответим на этот вопрос. Беседа по вопросам с целью определения термина «картография», «экспедиция». Погружение в роли картографов н/исследовательских экспедиций. | Высказывают свои позиции, определяют понятия. | Личностные: самоопределение; готовность и способность обучающихся к саморазвитию Коммуникативные: планирование способов взаимодействия учителя с учащимися; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные: общеучебные |
2. Актуализация знаний. | ||
Работа с текстом учебника и рис.14. Ребята прежде чем мы отправимся в путешествие назовите мне имя ученого, который создал первую географическую карту? Что на ней было изображено? Как вы думаете, почему именно эта часть земной поверхности была изображена на карте? Наносим на карту Средиземное море, ведь именно на его побережье находились очаги древних цивилизаций(Египет, Ливия) и страны Италия, Португалия, Испания), которые были инициаторами многих географических экспедиций. | Называют имя создателя первой карты, и объекты нанесенные на ней. (Эратосфен 2 в. До н. э., Средиземноморье с частью Африки, Европы и Азии) | Познавательные: логические – анализ карты с целью выделения необходимой информации, наносят на к/к географ. объекты |
3. Подведение к проблеме. Формулирование проблемы | ||
Определение причин способствующих ВГО. Ребята как вы считаете, что способствовало ВГО. | Формулируют причины мотивации ВГО,(познание нового, неизведанного, развитие торговли, захват новых земель) Определяют этапы работы. | Познавательные:: формулирование причин, общеучебные –самостоятельное выделение познавательной цели. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
4. Проведение исследования с анализом и обобщением полученных результатов. | ||
Важнейшие географические открытия. Маршруты путешествий. Работа с к/картой. Как вы считаете какой материк должен был быть исследован и нанесен на карту раньше других? Почему? 1. Африка. Кто, кому поручил изучить велика ли страна Ливия? 2.В средние века европейцы уже знали о сказочно богатых странах Азии Индии и Китае. (Сообщение Марко Поло) 3.Однако путешествие в столь далекие страны было очень опасно и поэтому европейцы искали морской путь в Индию. (сообщение Васко де Гама) 4. Никто не застрахован от ошибок, однако ошибка одного мореплавателя дала миру целый материк (сообщение Х. Колумб) В чем ошибка? 5. Учитывая накопленные знания, пришло время отправиться в кругосветное путешествие (сообщение Ф. Магеллан), Что было доказано в результате данного путешествия? 6. На протяжение многих веков считалось, что далеко на юге существует огромный материк населенный людьми и богатый золотом, алмазами и жемчугом. Многие мореплаватели внесли свой вклад в открытие этого материка, но честь открытия принадлежит одному _ Джеймс Кук (сообщение) О каком материке идет речь? Как переводится название? 7. Да действительно, он означает южный материк, но на самом деле он не является таковым. И это было доказано русскими мореплавателями ….. (1820 г и ) | Определение маршрута экспедиций, открытия новых земель, нанесение на карту вновь открытых территорий. 1. 6 в. До н. э. фараон Нехо финикийцам, к/карта Африка, Атлантический и Индийский океаны. 2. к/к путешествие Марко Поло. 3. к/к маршрут путешествия Васко де Гама 4. к/к маршрут Х. Колумба 5. к/к маршрут кругосветного путешествия, что земля круглая, существование единого Мирового океана. 6. к/к маршрут открытия материка 7. к/к маршрут открытия Антарктиды | Личностные: самоопределение; готовность и способность обучающихся к саморазвитию Коммуникативные: планирование способов взаимодействия учителя с учащимися; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные: общеучебные . |
Физпауза | ||
Мы много работали и немного устали. | Упражнение для пальцев рук, руки поднимаются вверх, вниз, вправо и в лево имитируя стороны горизонта, и плавательные движения. | |
5. Проведение исследования с анализом и обобщением полученных результатов. | ||
Мы с вами пропутешествовали целый век. Почему его называют Веком ВГО? Можем ли мы поставить жирную точку и сказать, что наша работа картографов завершена, все объекты нанесены на карту, больше открывать и исследовать нечего? | Осмысление того, что именно в данное время были совершены открытия всех частей света. Анализируя карту учащиеся должны прийти к выводу, что еще не нанесены на карту внутренние части материков и океанов. | Познавательные: логические – анализ объектов с целью определения не нанесенных на карту. действия постановки решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. коммуникативные: инициативное сотрудничества в поиске и выборе информации. |
8. Рефлексия | ||
Наша работа в подошла к концу. Подведёние итогов. Какие же задачи мы ставили перед собой · Ознакомление с отдельными фактами из истории географии, показывающими развитие знаний о форме земной поверхности, о материках и океанах, об отражении их на картах. · Приобрести навыки работы с картами Теперь я знаю … (слайды) Теперь я могу… Мне было интересно… Мне было трудно…Вы готовы выполнить д/задание? - Оцените свою работу. Поднимите ручки те, кто считает что он работал на «5», на «4» на «3» таких нет. | Дети осуществляют самооценку собственной учебной деятельности и деятельности класса в целом. Д/з нанести на к/карту открытия русских путешественников. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование – умение находить ответ на вопрос: «какое значение имеет для меня учение?» |
