ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4 – 5 ЛЕТ
(средняя группа).
ЗАДАЧИ:
1. Познакомить родителей с возрастными особенностями детей средней группы.
2. Убедить родителей в целесообразности выбора тех воспитательных и развивающих средств, которые соответствуют возрастным особенностям и возможностям детей.
Важнейшие новообразования данного возраста:
Первое – завершение формирования активной речи.
Второе – выход сознания за пределы непосредственно-воспринимаемой деятельности.
Познавательное развитие.
В возрасте 4 – 5 лет активно развивается потребность в новых знаниях, впечатлениях, ощущениях, проявляющаяся в любознательности и любопытстве детей.
Ребенка начинает интересовать не просто какое-либо явление само по себе, а причины и следствия его возникновения. Поэтому главным вопросом для ребенка 4-х лет становится вопрос «Почему!?».
Развитие познавательных процессов.
В данной возрастной группе сохраняется непроизвольный характер процессов внимания, памяти, мышления.
Мышление: в среднем дошкольном возрасте наиболее характерной для ребенка формой мышления становится наглядно-образное /способ решения задач, включающий наблюдение за ситуацией и оперирование образами составляющих ее предметов без практических действий с ними/, т. е. ребенок уже может решать задачи не только в процессе практических действий с ними, но и в уме, опираясь на свои образные представления о предметах.
Внимание пока еще зависит от интереса, но развивается устойчивость внимания и возможность произвольного переключения внимания с одного объекта на другой.
Память: развивается произвольная память. Ребенок уже принимает разнообразные задачи на запоминание и начинает прилагать разнообразные усилия, чтобы запомнить.
Активно развивается фантазирование /основа развития воображения/, в процессе которого ребенок включает себя и своих близких в цепь невероятных событий. В этом возрасте, как ни в каком другом, дети с удовольствием слушают волшебные сказки.
Развитие сюжетно-ролевой игры.
В среднем дошкольном возрасте возникает и активно развивается сюжетно-ролевая игра. К 5 годам она становится преобладающим видом детской деятельности.
Здесь происходит следующее: во-первых, предметы и предметные действия перестают интересовать ребенка; во-вторых, в центре его внимания оказываются отношения людей, связанные чаще всего с конкретными предметными действиями. Ребенок, проигрывая их, усваивает человеческие взаимоотношения. Данный вид игры требует участия нескольких детей, поэтому она является первым и основным видом совместной деятельности детей дошкольного возраста и оказывает большое влияние на развитие их взаимоотношений. В процессе игры дети учатся взаимодействовать, усваивают нравственные нормы, что оказывает влияние на развитие их личности в целом.
Общение.
Наиболее значимым и интересным становится сверстник, т. к. ребенок стремится к партнерству в играх.
Взрослый теперь представляет интерес в первую очередь как источник увлекательной и компетентной информации.
Эмоционально-личностная сфера.
Ребенок становится более вынослив физически. Это стимулирует развитие выносливости психологической. Снижается утомляемость, фон настроения выравнивается, становится более стабильным, менее подверженным перепадам. Так как кризис трех лет остался позади, дети стали более эмоционально-устойчивыми, менее капризными.
Возрастные страхи: боязнь сказочных персонажей, уколов, боли, неожиданных звуков, одиночества, темноты, замкнутого пространства. На уровне нормы ребенок сам справляется со страхом.
В 4 – 5 лет – возраст ябед, т. к. вырабатываются нормы поведения на уровне знаний, и дети проверяют, правильно ли они думают.
Дети начинают видеть различия между мальчиками и девочками. Начинают складываться предпочтения по половому признаку, появляются чисто «девчачьи» и чисто «мальчишеские» интересы.
Появление Эдипова комплекса и комплекса Электры.
В возрасте 4 – 5 лет недостатки воспитания ребенка начинают постепенно укореняться и переходить в устойчивые негативные черты характера.
