Тема: Социальная психология личности

Лекция № 2.2.

Тема: Социальная психология личности.

План:

§ 1. Понятие личности в социальной психологии.

§ 2. Социализация личности.

§ 3. Механизмы социального поведения личности.

Полный конспект лекции

§1. Понятие личности в социальной психологии

Почти 150 лет назад философ О. Конт удивительно точно выявил главную сложность проблемы человека, подчеркнув, что он не только нечто большее, чем биологическое существо, но и больше, чем «сгусток культуры». Иными словами, человек стал носителем каких то новых, неизвестных качеств, поэтому назрела потребность в появлении специальной науки его изучения и понимания. Такой наукой должна была стать психология, призванная осуществить творческий синтез биологических и социологических знаний о природе человека.

Итак, разные науки изучают различные аспекты личности:

-  общая психология изучает всю совокупность свойств человека, включая биологически детерминированные, которые обуславливают социально значимое поведение и деятельность личности.

-  для социологии личность выступает в «деиндивидуализированном, деперсонализированном виде», как представитель определенной социальной группы, как лишь элемент общественной системы, как носитель той или иной социальной роли.

-  социальная психология рассматривает личность прежде всего в контексте всех разнообразных социальных связей и включенности в различные социальные группы как на макро-, так и на микро уровне. При этом акцент делается на процессах взаимодействия и взаимовлияния личности и тех групп и связей, в которые она включена.

Специфика социальной психологии личности связана, во-первых, с исследованием закономерностей и причин поведения личности в контексте реальной группы. В центре внимания социальной психологии личности находятся взаимоотношения человека с окружающими его людьми, оказывающие влияние на непрерывный процесс становления его личности.

Во-вторых, социальная психология личности выделяет специфический аспект рассмотрения проблем, традиционных для социальной психологии малой группы: проблем лидерства, эмоциональных связей между членами группы, их конформизма или самостоятельности, принятия ими ролевых позиций. Данный аспект предполагает анализ индивидуальных социально-психологических качеств личности.

В-третьих, социальная психология личности занимается вопросами социализации – усвоения и воспроизводства индивидом норм, ценностей и обычаев своего общества. При этом важно, через посредство каких групп и каким именно образом осуществляется социализация данной личности, от чего зависят особенности или, возможно, патология протекания этого процесса. Итоги социализации проявляются в деятельности, общении и самосознании (в том числе социальной идентичности) человека.

В-четвертых, социальная психология личности уделяет особое внимание происхождению и реализации социальных установок личности (аттитюдов) – т. е. готовности вести себя тем или иным образом в определенных ситуациях, связанных с общением.

§2. Социализация личности.

Одним из основных понятий социально-психологического подхода к личности является социализация. Появляясь на свет как индивид, представитель человеческого рода, человек попадает в конкретную социокультурную среду.

Социокультурная среда – это конкретно-исторический общественный организм, характеризующийся определенным типом культуры, сложившейся системой ценностей.

Разные люди могут проявлять различную степень активности или пассивности в процессе социализации. Высшая степень активности индивида в этом процессе заключается в его способности определять направление социализации, включаясь в определенные системы отношений. Поэтому под социализацией можно понимать процесс, при котором предполагается возможность вхождения людей социокультурную среду через освоение ролей и соответственно приобретения определенных личностных качеств. Следовательно, можно говорить о двух процессах, происходящих одновременно, - типизации и индивидуализации.

Типизация личности – это формирование типичных личностных свойств, которые задаются человеку группой и являются общими для всех ее представителей. Путь формирования таких свойств – целенаправленное социальное научение через образцы и подражание (например, в семье).

Индивидуализация личности – выработка собственного опыта социального взаимодействия и общения, благодаря чему формируются личностные смыслы, убеждения, нормы и т. п., которые могут не совпадать с групповыми.

Социализация – это процесс активного усвоения индивидом ценностей и норм общества и формирование их в систему социальных установок, которая определяет позиции и поведение индивида как личности в системе общества.

Институты социализации.

Социально-психологическая сторона социализации позволяет выделить те институты общества, которые осуществляют сам процесс и для которых человек становится объектом воздействия. По своему социальному статусу эти институты могут быть формальными и неформальными.

Формальные являются официальными учреждениями общества (государства), которые по своему функциональному назначению призваны воспитывать и обучать каждое новое поколение (дошкольные учреждения, школы, ВУЗы, ССУЗы, учреждения культуры и т. д.). Неформальные институты – имеют социально-психологическую основу. Это разные социальные группы, от малых до больших, в которые оказывается включенным индивид (семья, класс, группа сверстников, референтная группа, профессиональная группа, этническая общность и т. д.).

Семья играет особую роль на протяжении всей жизни, передает человеку, как духовные, так и материальные ценности. Главная ее роль – заложить основы социального развития на фундаментальном опыте предыдущих поколений. Особенно велика ее роль в детском возрасте.

В различные периоды своей жизни человек по-разному реагирует на социальные воздействия. Изменяется и роль различных институтов социализации в течение жизни индивида. В этой связи можно разделить процесс социализации на возрастные периоды, в которых психологическая и социально-психологическая стороны процесса имеют свою специфику.

Выделяют следующие стадии социализации:

1.  Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).

2.  Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения "мир и я" характеризуется как промежуточная социализация, так как все еще неустойчиво в мировоззрении и характере подростка. Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности.

3.  Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, "вписаться" в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы:

-  сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;

-  изменение себя, "стать как все";

-  конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

4.  Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность.

5.  Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

§3. Механизмы социального поведения личности.

Механизмы социального поведения – это социально-психологические регуляторы поведения, они связывают личность и социальную среду (социальные установки, ценностная ориентация, роли).

Социальная установка – состояние психологической готовности личности вести себя определенным образом, основанная на прошлом социальном опыте и регулирующая социальное поведение индивида.

Структура социальной установки включает 3 компонента:

- когнитивный, содержащий знания, представление о социальном объекте;

- аффективный, отражающий эмоционально - оценочное отношение к объекту;

- поведенческий, выражающий потенциальную готовность личности реализовывать определенное поведение по отношению к объекту.

Четкая структура социальной установки позволяет выделить две ее важные разновидности – стереотип и предрассудок. От обычной социальной установки они отличаются прежде всего содержанием своего когнитивного компонента.

Стереотип – это социальная установка с застывшим, нередко обедненным содержанием когнитивного компонента. Предрассудок – это социальная установка с извращенным содержанием ее когнитивного компонента, вследствие чего индивид воспринимает некоторые социальные объекты в неадекватном, искаженном виде. Нередко с таким когнитивным компонентом бывает связан сильный, т. е. эмоционально насыщенный, аффективный компонент.

Ценностные ориентации — а) этические, эстетические, политические, религиозные основания — критерии, на которых базируются и которыми объясняются оценки личностью или общностью окружающей реальности, дифференцированного, избирательного подхода к ней и способ ориентации; б) основания, по которым личность или группа «выстраивает» воспринимаемые объекты и события по степени их значимости.

Ценностные ориентации формируются при усвоении социального опыта (в процессе социализации) и обнаруживаются в целях, идеалах, убеждениях, интересах и других проявлениях личности.

Вполне понятно, что вопрос о ценностных ориентациях, как личности, так и группы невозможно рассматривать в отрыве от понятия собственно ценностей. Ценность – принятое в философии, этике, эстетике, социологии понятие, с помощью которого характеризуется социально-историческое значение для общества и личностный смысл для индивидов определенных явлений действительности. Различают инструментальные ценности – ценности-средства, ценные в качестве средств, инструментов для достижения обычных целей, и терминальные – это ценности, ценные сами по себе: самоценности.

Роль – это нормативно одобряемый образец поведения, ожидаемый окружающими от каждого, кто занимает данную социальную позицию..

Диапазон и количество ролей определяются многообразием социальный групп, видов деятельности и отношений, в которые включена личность, ее потребностями и мотивами.

Различают социальные роли, обусловленные местом индивида в системе объективных социальных отношений (профессиональные, социально-демографические и т. д.), и межличностные роли, определяемые местом индивида в системе межличностных отношений (лидер, аутсайдер и т. д.).

Взаимодействие людей, исполняющих различные роли, регулируется ролевыми ожиданиями. Хочет или не хочет человек, окружающие ожидают от него поведения, соответствующего определенному образцу.

Ролевые ожидания – требования, закрепленные в системе социальных норм, предъявляемые к поведению индивида в связи с выполнением им той или иной социальной роли.

Таким образом, в основе социальной деятельности личности лежат социальные установки, ценности и роли, которые определяют и регулируют поведение человека по отношению к социальным объектам и к самому себе.

Контрольные вопросы для закрепления:

1.  Специфика изучения личности в социальной психологии.

2.  Понятие социально-культурной среды и ее значение в социальном развитии личности.

3.  Социализация как процесс: понятие, процессы, сферы.

4.  Институты социализации: виды, функции.

5.  Стадии социализации: значение в социализации личности и специфика социального развития.

6.  Механизмы социального поведения личности и их значение в регуляции социального поведения.

7.  Социальная установка: структура, виды, проявления.

8.  Ценностные ориентации как регуляторы социального поведения.

9.  Роли личности, их виды.

10.  Ролевые ожидания и их влияние на поведение человека в социальной группе.

Рекомендуемая литература.

Основные источники:

1.  Петрова для медицинских специальностей: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования. 6-е издание. / . – М.: Издательский центр «Академия», 2013. -320 с.

Дополнительные источники:

1.  Полянцева для средних медицинских учреждений. Учебное пособие - 6 изд. Серия «Среднее профессиональное образование». - Ростов н/Д: «Феникс», 2013. – 414 с.

2.  Руденко . Серия «Высшее образование». - Ростов н/Д: «Феникс», 2012. – 560 с.

3.  Руденко психология. Серия «Среднее профессиональное образование». - Ростов н/Д: «Феникс», 2010. – 345 с.

4.  , Самыгин для медицинских специальностей. Серия «Медицина». - Ростов н/Д: «Феникс», 2009. – 634 с.

5.  Самыгин психология. Серия «Среднее профессиональное образование». - Ростов н/Д: «Феникс», 2009. – 352 с.

6.  , Столяренко личности: учебное пособие. Издание второе. Серия «Высшее образование». - Ростов н/Д: «Феникс», 2011. – 575 с.

7.  , Столяренко психология. Для студентов вузов. Серия «Шпаргалки». - Ростов н/Д: «Феникс», 2011. – 256 с.

8.  , Столяренко психология. Серия «Высшее образование». - Ростов н/Д: «Феникс», 2009. – 476 с.