методические рекомендации для младших школьников
Конструирование
из природного материала
(из опыта работы)
Конструирование из природного материала – увлекательное занятие.
Если ребёнок раньше не занимался самоделками из природного материала, нужно начать с пробуждения интереса к ним. Для начала можно показать несколько картинок с изображением самоделок и предложить сделать по этому образцу что-нибудь своё. Картинки нужно подбирать так, чтобы они демонстрировали фигурки одного типа (например, птиц или четвероногих животных), но сделанные из разного материала. Для этого подойдут, например, фигурки птиц из плодов шиповника, павлина из шишки и жёлудя, пингвинов из шишки и фисташки. Рассмотрите вместе с ребёнком картинки, разберите, что есть общего у всех птиц и чем они различаются, и зафиксируйте и то, и другое в схематических рисунках:
- Нарисуем, что есть у всех птиц. Начнём с туловища. Какой оно формы? Правильно, овальное. Значит, нужно нарисовать овал.
- А теперь скажи, что ещё есть у птицы? Посмотри на рисунки. Да, голова и клюв. Но на чём держится голова? Верно, на шее. А сама голова какой формы? Теперь нарисуй шею, голову и клюв. И глаз тоже не забудь. Смотри, уже похоже на птицу. Но многого ещё не хватает. Что нужно нарисовать ещё? Конечно, лапки. Сколько их?
Так схема обрастает деталями.
- Чего теперь недостаёт? Посмотри на картинки. У всех птиц есть хвост. И ещё крылья. Их не всегда видно, если они сложены. Но что же это за птица без крыльев?
- Это мы нарисовали то, что есть у всех птиц. А теперь давай посмотрим, почему не все птицы одинаковые.
Ребёнок с вашей помощью легко установит, что птицы различаются между собой длиной тела (у одних оно имеет форму сильно вытянутого овала, у других – почти круглое); длиной ног и местом их расположения; длиной и формой шеи, клюва, величиной и формой хвоста. Попутно можно дать ребёнку некоторые сведения по биологии. Длинные ноги, шея и клюв у болотных птиц – журавля, аиста, цапли. Это чтобы было удобно ходить по болоту и добывать в нём пищу. А вот у петуха ноги (лапки) гораздо короче, но они толстые, крепкие, чтобы было удобно бегать по земле: он ведь не летает. Шея у него короткая, клюв небольшой – клевать пищу с земли удобно и так. Но петух – щеголь. Он, как и самцы многих других птиц, ярко разукрашен: у него шикарный хвост, яркий гребешок и бородка («масляна головушка, шелкова бородушка»). По ходу беседы полезно нарисовать схемы болотной птицы (например, аиста) и петуха.
А теперь настало время предложить ребёнку самому задумать и сделать игрушку, изображающую какую-нибудь птицу, но не из тех, которые есть на рисунках, а новую: ведь это гораздо интереснее. Наверняка ребёнок видел водоплавающих птиц – уток, гусей, лебедей. Напомните ему о них и постарайтесь вместе вспомнить и схематически изобразить их особенности (лучше, если рисовать схему будет, пусть с помощью взрослого, сам ребёнок).
У водоплавающих птиц тело длинное, вытянутое, оно имеет обтекаемую форму, удобно для ныряния, лапки как маленькие вёсла: короткие, сильные и снабжены перепонками. Шея длинная, гибкая – можно не ныряя, сунуть голову под воду и посмотреть, что там делается. А клюв короткий и широкий, в нём легко удержать рыбку…
Возможно, что случайно на схеме получится птица, похожая больше на утку, гуся или лебедя, а может быть, на водоплавающую птицу «вообще». В любом случае ей нетрудно будет придать признаки птицы определённого вида.
Определившись с видом птицы, далее работаем по алгоритму: из чего сделаем тело, голову и т. д.
Техника конструирования, как бы проста она не была, требует сообразительности, смекалки. Поэтому большое значение следует уделять развитию ассоциативно-образного мышления детей. Во время прогулок следует обращать внимание детей на форму облаков, деревьев, камней, интересоваться, какие ассоциации возникают у ребят от увиденного.
Учите ребёнка на прогулке в лесу и во время отдыха на море с родителями находить ветки, корни, плоды, камешки необычной формы, напоминающие человечка, фантастическое животное, насекомое и т. п. (при этом объясняя правила сбора, первичной обработки и хранения собранного материала). Отталкиваясь от таких находок, ребёнок будет строить замыслы, а затем их воплощать (соблюдая при этом правила техники безопасности).
Для детей дошкольного и младшего школьного возраста больше подходит способ изготовления самоделок по готовому образцу – давайте соберём побольше шишек, веточек и т. п., принесём в группу, класс и я покажу, как можно сделать уточку, Чебурашку и т. д.
Особо одарённые дети могут заниматься конструированием поделок из природного материала, отталкиваясь от внешних особенностей самого материала, его сходства с тем или другим животным, персонажем сказки. Нужно обратить внимание ребёнка на имеющийся материал, восхититься вместе с ним его красотой и оригинальностью, а затем поинтересоваться, на что похожа шишка, коряжка и т. п. и предложить изготовить фигурку, отталкиваясь от видения ребёнка. При этом проговариваем всю технологическую цепочку – вместе думаем, что ещё нам для этого понадобится: из чего будет головка, туловище, ножки. Следует так же подумать о декоре готовой поделки.
Путь изготовления самоделок от замысла рекомендуется для детей, уже достигших такого уровня умственного развития, который позволяет построить замысел заранее, изобразить его в виде схематичного рисунка, а затем воплотить. Необычные, оригинальные и интересные поделки получаются, если занятие будет комплексное –вначале дети рисуют, используя технику рисования с закрытыми глазами (глазки закрыли, «надели» волшебные шапочки, прислушались к себе и начали рисовать), затем внимательно рассмотрев свои творения, ребята вносят минимальные дополнения и исправления в свои рисунки, а на занятиях по конструированию воплощают свою идею уже в материале.
Освоив принцип изготовления самоделок, изображающих птицу, ребёнок сможет задумывать и создавать игрушки, изображающие самых разных птиц, в том числе фантастических, придавать им самое различное выражение. Как, например, может выглядеть танцующая жар-птица? Из чего её можно изготовить?
Тот же принцип обучения сохранится и при изготовлении игрушек-самоделок, мотивами которых служат четвероногие.
Исходный пункт – схема четвероногого животного «вообще»: овальное туловище, четыре ноги, шея, голова, хвост. Дальше – переход к отдельным видам животных. Их много, и различаются они между собой многими признаками, иногда достаточно явными, иногда трудно уловимыми. Проще всего передать бросающиеся в глаза детали, характерные для того или иного вида: рога у коровы, хобот у слона, длинные уши у зайчика. Куда труднее выделить и воспроизвести особенности строения тела. Недаром на детских рисунках лошадь часто не отличишь от собаки. Впрочем, нет особой необходимости вдаваться в тонкие подробности при задумывании и изготовлении самоделок. Здесь важнее передать общее выражение, чем копировать натуру.
У травоядных животных – лошади, коровы, козлика, барашка – сравнительно короткое тело, длинные прямые ноги (им приходится много ходить, бегать), вытянутая вверх шея (чтобы издали увидеть опасность), удлинённая голова. У хищников (лисы, собаки, волка) тело гибче, длиннее, лапы более округлые, изогнутые, позволяющие ползти, подкрадываться к добыче, шея направлена вперёд. У них бывает большой пушистый хвост. Другие животные имеют свои особенности, которые можно тоже разобрать с ребёнком, вместе изобразить на схеме. Но так же, как в случае с птицами, схема – только начало. Строя замысел самоделки, следует думать не только о том, как выглядит животное (какие у него туловище, ноги, шея, голова, хвост), но и что оно делает (бежит, подкрадывается к добыче, сидит и прислушивается и т. п. и каким его надо показать (глупым, добрым, жадным, смелым……). И после всего этого – из чего лучше изготовить разные части самоделки, как их соединить.
Темы для изготовления фигурок животных неисчерпаемы: «Зайка спрятался от волка», « Слон купается», « Жираф рассматривает букашку»…. Главное – это движение!
Интересно поучиться делать и забавных игрушечных человечков. Общая схема человека даже проще схемы животного. Человечки могут стоять, сидеть, танцевать, прыгать через скакалочку. А главное – их можно делать разными и по-разному одевать, превращать в героев любимых сказок.
Особенно интересные игрушки получаются, когда позы и черты людей придаются животным. Ребёнок уже знаком с этим приёмом по сказкам да и по собственным игрушкам. Ведь его плюшевый мишка куда больше похож на человечка, чем на настоящего медведя.
Задумывая вместе с ребёнком новую самоделку, взрослый, конечно, будет пользоваться соответствующими руководствами. Но ребёнку картинку готового образца лучше не показывать. Куда более ценно, если он каждый раз будет проявлять изобретательность, участвовать в создании замысла. Не беда, если это приведёт к потерям в красоте или забавности игрушки. Важнее выигрыш в развитии воображения. И даже после того, как будут усвоены основные принципы изготовления самоделок, необходимые технические приёмы, не следует забывать о схематических набросках замысла.
По мере продвижения ребёнка в умении строить и воплощать замысел можно вновь обратиться к методу пробуждения и поддержания интереса к работе через знакомство с особенностями различных материалов.
