ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО РЭМП
,
МБДОУ г. Иркутска детский сад № 000
Мышление как познавательная теоретическая деятельность теснейшим образом связано с действием. Всякое мышление совершается в обобщениях. Мышление – это движение мысли, раскрывающее связь, которая ведет от отдельного к общему и от общего к отдельному.
Человек познает действительность, воздействуя на нее, понимает мир, изменяя его. Мышление непросто сопровождается действием или действие – мышлением; действие – это первичная форма существования мышления.
Первичный вид мышления – это мышление в действии или действием; мышление, которое совершается в действии и в действии выявляется. В процессе мыслительной деятельности человек познает окружающий мир с помощью особых умственных операций. Эти операции составляют различные взаимосвязанные, переходящие друг в друга стороны мышления.
Актуальное направление исследования мышления старших дошкольников заключается в разных видах игр и в создании условий, необходимых для игрового опыта.
Итак, анализ взглядов представителей педагогики на развитие у детей мышления в игровой деятельности показывает, что ученые придают игровой деятельности важное значение в развитии ребенка и его жизни.
Именно игры на развитие мышления приобретают особое значение в плане одновременного решения задач умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания старших дошкольников.
Основной признак математической игры – это возможность проявления мышления ребенка в игре. Развитие мышления в математической игре характерно для детей не младшего, а старшего дошкольного возраста. Это связано, прежде всего, с теми существенными изменениями, которые происходят в психическом и умственном развитии ребенка в 6-7 лет.
Для ребенка бесконечно привлекательным материалом для освоения элементарных математических представлений является материал, очень различный по внешним признакам, структуре, свойствам и т. д., математические игры с использованием подручных материалов и инструментов.
При разработке данного проекта мы стремились уйти от простого понимания подготовки детей к школе как узко предметной и обратили особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей.
Реальность, с которой человек соприкасается в своей жизни, не имеет однозначных трактовок в отличие от реальности учебной практики, где задачам и проблемам уготованы верные решения. Мышление не может формироваться от случая к случаю, оно требует целенаправленного развития. Иначе оно просто угасает.
Беглость – это способность быстро генерировать поток идей, возможных решений, подходящих объектов и т. п.
Гибкость – это способность применять разнообразные подходы и стратегии при решении проблем; готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию под различными углами зрения.
Оригинальность – это способность создавать умные, уникальные и необычные идеи и решения.
Формы и методы работы
Картотека игр и упражнений по ФЭМП
«Считай дальше»
Цель: упражнять детей в счёте до 10 от названного числа.
Ход игры: взрослый бросает мяч и называет любое число от 1 до 10. Ребёнок продолжает счёт от названного числа и бросает мяч обратно.
Основное правило: не называть число, уже названное ведущим.
«Что изменилось»
Цель: упражнять детей в порядковом счёте.
Ход игры: предложите детям запомнить, на каких по счёту ступеньках находятся животные. Ребёнок закрывает глаза, в это время взрослый меняет игрушки местами. Открыв глаза, ребёнок должен рассказать, что изменилось.
Впоследствии игру можно усложнить: менять местами не 2, а 4 игрушки, менять местами все игрушки, добавлять к лесенке новые ступеньки.
«Кто больше»
Цель: закрепить умение детей отсчитывать определённое количество предметов.
Ход игры: поставить на стол коробку счётных палочек. Играющие договариваются выкладывать из палочек любые фигуры. Основное правило: каждую фигуру выкладывают из 4-х палочек. По сигналу начинают игру. По окончании условленного времени (2-3 мин.) проверяют, кто сколько фигур успел выложить, и определяют победителя.
«Который ушёл»
Цель: упражнять детей в порядковом счёте.
Ход игры: предложить детям построить лесенку из 4-х ступенек и на каждую ступеньку поставить по одной игрушке.
Договариваются считать ступеньки снизу. Ребёнок отворачивается, взрослый убирает одну игрушку.
Повернувшись, ребёнок должен сказать, которой по счёту игрушки не стало.
«Поручение»
Цель: упражнять детей в умении отсчитывать предметы по названному числу, называть числительное, согласуя с существительным.
Ход игры: взрослый называет знакомое ребёнку число.
Ребёнок приносит такое же количество игрушек и называет их.
Затем число называет ребёнок, поручение выполняет взрослый.
Взрослому нужно время от времени ошибаться, но не более чем на 1. За каждое правильно выполненное поручение играющий получает фишку.
«Аквариум»
Цель: развивать у детей внимание, учить детей считать до 5; 10.
Ход игры: в «аквариуме» жёлтые и красные рыбки.
Какая из рыбок находится в правом верхнем углу?
Куда плывёт? (слева – направо)
Сколько больших рыбок?
Сколько маленьких рыбок?
Сколько красных?
Сколько жёлтых?
