Литературное чтение
Урок 75.
Тема раздела: «Сказка мудростью богата».
Тема: Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка».
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Ι. Актуализация знаний. | 4 1 2 1. Проверка домашнего задания. 1. Оформление и обсуждение выставки рисунков. 2. «Озвучивание» рисунков. (Чтение соответствующих фрагментов сказки.) 2. Беседа. – Бывают ли сказки о глупости? – К каким последствиям может привести глупый поступок? – Почему в раздел «Сказка мудростью богата» включены сказки о глупости и других человеческих недостатках? Как называются такие сказки? – Послушайте сказку «Мужик и заяц» и скажите, какая она. Бедный мужик шёл по чистому полю, увидел под кустом зайца, обрадовался и говорит: – Вот когда заживу домком-то! Возьму этого зайца и продам за четыре алтына, на те деньги куплю свинушку, она принесёт мне двенадцать поросёнков; поросятки подрастут, принесут ещё по двенадцать; я всех приколю, амбар мяса накоплю; мясо продам, а на денежки дом заведу да сам женюсь; жена родит мне двух сыновей, Ваську да Ваньку. Детки станут пашню пахать, а я буду под окном сидеть, да порядки давать: «Эй, вы, ребятки, – крикну, – Васька да Ванька! Шибко людей на работу не гоняйте; видно, сами бедно не живали!» Да так-то громко крикнул мужик, что заяц испугался и убежал, а дом со всем богатством, женой и детьми пропал. – Какая это сказка? – Почему мы смеёмся, читая сатирические сказки? – Имеет ли содержание этих сказок какое-то отношение ко всем нам? Какое? Беседа о сатирических фольклорных жанрах. – Какие ещё фольклорные жанры высмеивают человеческие слабости, недостатки? (Это частушки, анекдоты, побасёнки. Все они – близкие родственники бытовой сатирической сказки, в которых, как правило, говорится о проделках поповского работника, ловкого солдата, бедного мужика.) – Сегодня мы будем читать такую сказку, придуманную русским народом. Какого чтения вы ждёте? | Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. |
II. Развитие умений. | 2 1 2 1 3 4 Работа над сказкой. 1. Работа с текстом до чтения. Чтение заголовка, рассматривание иллюстрации. – Что такое калач? (Пшеничный хлеб, по форме напоминающий замок с дужкой.) – А что такое баранка? (Пшеничный твёрдый хлебец в виде кольца, значительно меньше калача.) – Рассмотрите иллюстрацию. Что у кого в руках? 2. Работа с текстом во время чтения. 1) Чтение сказки про себя. – Что вас рассмешило? 2) Чтение вслух. Вопросы после чтения: – Правда ли, что мужика насытила бы одна баранка? – Почему же мужик огорчился, что сразу не сообразил и не съел одну баранку? (Он был глупый и не понял, что уже сыт после съеденных калачей.) 3. Работа с текстом после чтения. – Прочитайте сказку выразительно так, чтобы всем было смешно. 4. Сопоставление сказок разных народов. 1) Работа с текстом во время чтения. – Послушайте ещё одну русскую сказку о глупости и жадности. Называется она «Сказка про мужика-бедняка». Образец чтения в режиме диалога с автором: Однажды мужик пошёл в лес дрова рубить, подошёл к озеру, сел на берег и нечаянно уронил топор в воду. (Догадались, что случится дальше? Ответы-предположения детей.) Сидит он и плачет. Вдруг из воды выходит чёрт и спрашивает: – Что, мужик, случилось? – Топор, батюшко, уронил. Ушёл чёрт в воду и через недолгое время приносит мужику серебряный топор и спрашивает: «Твой топор?» – «Нет, – отвечает мужик, – не мой». Чёрт снова ушёл в воду и снова принёс ему топор – теперь золотой. И спрашивает: «Твой топор?» – «Нет, – отвечает мужик, – не мой». В третий раз чёрт вынес мужику его собственный топор. И спрашивает: «Твой топор?» – «Мой, мой!» Тогда чёрт подарил мужику все три топора, и пошёл мужик домой с радостью. Пришёл он домой и рассказал всё мужикам. Тогда одному богатому мужику тоже захотелось (Чего ему, по-вашему, захотелось? Ответы-предположения детей.) получить золотой и серебряный топоры. (П) Пришёл он к озеру, бросил свой топор в воду, сидит и горюет. Выходит из воды чёрт, спрашивает: «Что ты горюешь?» – «Да топор потопил». Ушёл чёрт, потом приносит ему серебряный топор и спрашивает: «Твой топор?» – «Мой, мой, чур мой!» – закричал мужик. (Предположите, что будет дальше.) А чёрт ушёл с топором и больше не вышел из воды. (П) Так богатый мужик и остался без топора. 2) Работа с текстом после чтения. Беседа: – Какую сказку вы вспомнили? Что общего у русской и корейской сказок? – А чем они отличаются? Кроме деталей необходимо отметить два основных отличия. Во-первых, русская сказка – бытовая, поэтому и появляется в ней чёрт, который запросто может жить в воде, а не старичок. Во-вторых, история о богатом мужике делает сказку сатирической. – Что высмеивает сказка? (В первую очередь – жадность и зависть.)
– Какое умение формировали? | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по пред-ложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитив-ные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание. |
ΙΙΙ. Итог. | – Почему у разных народов существуют сказки с похожими сюжетами? – Почему же сатирические сказки дошли до нашего времени? О чём они нас предупреждают? – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу? | |
ΙV. Домашнее задание. | – Пересказать сказку «Три калача и одна баранка» или придумать своё продолжение сказки «Честный мальчик». Если останется свободное время, то последнее творческое задание можно выполнить на уроке. |
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи.
– Сочинять сказку.
- Сочинять сказку,
