ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Внутренняя среда организма. Значение крови и её состав.

(Тема урока)

1. 

ФИО (полностью)

2. 

Место работы

МОУ-СОШ с. Кировское Марксовского района

3. 

Должность

Учитель биологии

4. 

Предмет

Биология

5. 

Класс

8

6. 

Тема и номер урока в теме

Внутренняя среда организма. Значение крови и её состав. № урока :1

7. 

Базовый учебник

«Биология. Человек», 8 класс, , : Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений.

 

8.  Цель урока: «Формирование знаний обучающихся о внутренней среде организма, состава крови и её значение для организма ».

9. Задачи:

- обучающие:

·  сформировать понятия: гомеостаз, форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), плазма крови;

·  изучить микропрепараты крови человека и лягушки и сделать выводы на основе их сравнения

·  изучить взаимосвязь между строением и функцией форменных элементов крови;

·  сформировать понятие о механизме процесса свёртывания крови;

·  раскрыть значение внутренней среды организма и её состава;

·  изучить роль анализа крови для диагностики и лечения больных людей;

- развивающие:

·  продолжить формирование надпредметных и предметных компетенций учащихся:

- умение ставить цели самообразовательной деятельности;

- умение анализировать различные виды материалов;
- умение сравнивать объекты, факты, явления, обобщать изученное и делать выводы;
- умение выделять главное и систематизировать материал;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- умение составлять схемы, работать с таблицами;

-умение соотносить различные компоненты объекта;

- умение устанавливать причинно-следственные связи между строением и функцией;

- умение использовать ранее полученные знания в новой ситуации;

- - воспитательные

·  продолжить формирование научного мировоззрения;

·  продолжить формирование познавательной мотивации, воспитывать системное мышление;

·  учить коллективной мыслительной и практической работе,

·  формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений,

·  продолжить нравственное, гигиеническое, экологическое воспитание;

·  воспитывать культуру бережного отношения к своему здоровью, толерантное отношение к больным людям;

- формировать чувство гордости за вклад в развитие биологической науки учёных-соотечественников на примере работ ;

10.  Тип урока: Урок изложения новых знаний. Вид урока: проблемный.

11.  Формы работы учащихся:

·  фронтальная: эвристическая беседа;

·  групповая: самостоятельная работа в группах с ЦОР: видеофрагментом, интерактивной моделью, иллюстрациями; поиск ответа на проблемный вопрос;

·  индивидуальная: самостоятельная работа с тестами, выполнение практической работы.

Необходимое техническое оборудование:

компьютерный класс, мультимедийный проектор

12.  Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

Организационный момент

Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих.

Приветствуют учителя, готовятся к уроку.

1

2

Актуализация знаний учащихся

Эвристическая беседа о внутренней среде клетки, организма; сопоставление понятий: «внутренняя среда клетки» и «внутренняя среда организма».

2

3

Постановка цели урока

№1.

«Движение крови, тканевой жидкости и лимфы в организме человека»

Ставит проблемную задачу: «Каким образом осуществляется связь между компонентами внутренней среды организма человека?»

Формулирует цель урока:

«Изучить значение и компоненты внутренней среды организма, состав крови и её значение»».

Вводит понятие « гомеостаз».

Смотрят видеофрагмент, формулируют ответ на проблемный вопрос.

Записывают тему урока в тетради и определение понятия «гомеостаз».

3

4

Введение нового материала

№2.«Расслоившаяся кровь»

Ставит проблемную задачу: «Используя интерактивную модель, определите, на какие фракции делится кровь»

Организует фронтальную работу с классом.

Анализируют ЭОР, делают выводы.

2

№3.«Форменные элементы крови»

Уточняет понятие «форменные элементы крови»

Изучают иллюстрацию.

2

№4.«Классификация форменных элементов крови»

Организует работу обучающихся в тетради с использованием иллюстрации таблицы.

Заполняют таблицу.

2

№5.«Объём крови в теле взрослого человека»

Создаёт проблемную ситуацию: «Почему без внутренней среды, а в частности крови, человек жить не может, и значительная кровопотеря может привести к гибели организма». Обращает внимание обучающихся на функциональное значение форменных элементов крови. Организует коллективную работу.

Коллективно обсуждают проблемный вопрос анализируя ЭОР.

2

№6.«Перенос газов кровью»

На основе демонстрации видеофрагмента формирует знания о функциях эритроцитов.

Анализируют видеофрагмент и делают соответствующие выводы клеток крови.

4

№7.«Свёртываемость крови»

Активизирует мыслительную активность обучающихся: «Распознайте форменные элементы крови, участвующие в процессе свёртывания крови»

Высказывают предположения после демонстрации ЭОР.

2

№8.«Процесс свертывания крови»

В ходе просмотра видеофрагмента формирует знания о процессе свёртывания крови и функциональном значении форменных элементов крови тромбоцитов, условиях свёртывания крови. Информирует обучающихся о генетическом заболевании крови - гемофилии.

Обучающиеся изучают видеофрагмент, коллективно делают выводы, выполняют записи в тетрадях.

3

№9.«Этапы свёртывания крови».

Организует самостоятельную работу в парах. Оказывает индивидуальную помощь обучающимся с низкой мотивацией к обучению.

Выполняют самостоятельную работу в парах по установлению последовательности этапов свёртывания крови, используя ЭОР

2

Формирует знания о защитной функции лейкоцитов. Обозначает вклад в развитие биологии учёного-соотечественника . Выясняет, кто из обучающихся интересуется фагоцитарной теорией и ориентирует их на выполнение домашней работы в Интернете по данной теме.

Делают записи в тетрадях.

2

Акцентирует внимание обучающихся на взаимосвязь строения форменных элементов крови и выполняемой ими функцией. Предлагает выполнить задание на распознавание компонентов крови.

Работают по таблице.

3

Формирует знания о целесообразности разрушения ядра в зрелых эритроцитах крови человека. Организует выполнение практической работы.

Выполняют практическую работу «Сравнение крови человека с кровью лягушки», делают выводы об увеличении площади эритроцитов.

4

5

Первичное закрепление материала

№10«Функции крови».

Постановка обобщающего вопроса: «Сделайте вывод о значении внутренней среды организма и крови как её компонента, исходя из функций». Демонстрирует слайд.

Обсуждают важность для организма внутренней среды и её компонентов, исходя из выполняемых функций.

2

№11«Микропрепарат крови человека».

Формулирует проблемный вопрос: «Почему у больных людей берут кровь для анализа?»

Делают вывод о том, что при заболеваниях меняются количественные значения форменных элементов крови Осуждают этические проблемы, связанные со здоровьем людей.

2

№12«Кровь».

Предлагает обучающимся выполнить обобщающий тест по теме урока

Проходят индивидуальное тестирование. Обсуждают итоги тестирования.

4

6

Подведение итогов урока

Делает вывод об активности работы учащихся на уроке, ставит отметки.

2

7

Сообщение Д/З

Сообщает домашнее задание.

Записывают домашнее задание, отдельные обучающиеся получают дополнительное задание с использованием Интернет-ресурсов.

1

Приложение к плану-конспекту урока

Внутренняя среда организма. Значение крови и её состав.

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

«Движение крови, тканевой жидкости и лимфы в организме человека».

Мультимедиа

Анимация

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/5f17b9bb-7258-4b8b-b1db-05c8fb721e91/?interface=pupil&class=50&subject=29

2

«Расслоившаяся кровь»

Мультимедиа

Интерактивная модель

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/369b46b5-e58c-47ea-899a-e507b8749575/?interface=pupil&class=50&subject=29

3

«Форменные элементы крови».

Мультимедиа

Иллюстрация

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/3e1c8233-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/?interface=pupil&class=50&subject=29

4

«Классификация форменных элементов крови»

Мультимедиа

Интерактивная таблица

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/d21f2783-fa03-4a38-814d-caf5ac36d415/?interface=pupil&class=50&subject=29

5

«Объём крови в теле взрослого человека».

Интерактивное задание

Интерактивный тест

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/eb50beb1-9f28-14dd-91d1-e4421a5e701b/?interface=pupil&class=50&subject=29

6

«Перенос газов кровью».

Текст/Текст с иллюстрациями

Иллюстрация. Объяснение нового материала

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/59f77352-5e98-484a-bc4e-90f68be81d3d/?interface=pupil&class=50&subject=29

7

«Свёртываемость крови».

Иллюстрация

Иллюстрация

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/80e177e4-e5a5-48b8-a40b-b53874df4613/?interface=pupil&class=50&subject=29

8

«Процесс свертывания крови»

Анимация

Анимация

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/000005bc-1000-4ddd-ba63-620046bc5025/?interface=pupil&class=50&subject=29

9

«Этапы свёртывания крови».

Анимация

Анимация

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/000005c0-1000-4ddd-3428-120046bc5026/?interface=pupil&class=50&subject=29

10

«Функции крови»

Анимация

Анимация

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/000005b9-1000-4ddd-bac8-4a0046bc5025/?interface=pupil&class=50&subject=29

11

«Микропрепарат крови человека»

Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями

Иллюстрация

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/45f2e5f5-5fe4-4233-ac7b-8d6cf0f5ebf0/?interface=pupil&class=50&subject=29

12

«Кровь»

Интерактивное задание

Интерактивный тест

http://school-collection. edu. ru/catalog/res/000005c1-1000-4ddd-88e9-1e0046bc5026/?interface=pupil&class=50&subject=29